聲樂(lè)有效教學(xué)路徑分析范文

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一、提高聲樂(lè)教師在基本功教學(xué)方面的能力

1.掌握正確的歌唱方法與歌唱理念。只有聲樂(lè)教師自己掌握了正確的歌唱方法，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，才有可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歌唱方法。作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，尤其是年輕教師，應(yīng)該通過(guò)各種形式、各種渠道的學(xué)習(xí)不斷地更新自身的歌唱理念，提高自身的歌唱水平，盡可能多地掌握不同風(fēng)格的歌唱作品。

2.具備良好的聽(tīng)覺(jué)。由于聲樂(lè)是一門靠聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的藝術(shù)，因此，聲樂(lè)教師需要一副好耳朵。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遇到具體、實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題必須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)判斷、確認(rèn)、感受、體會(huì)，這就需要聲樂(lè)教師具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力，只有這樣才能利用良好的聽(tīng)覺(jué)去判斷、分析出學(xué)生的發(fā)音狀態(tài)是否正確，音準(zhǔn)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，咬字、共鳴是否恰當(dāng)?shù)龋@些都需要教師根據(jù)自己敏銳的聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出講解、分析和調(diào)整。

3.具備對(duì)癥下藥的素質(zhì)。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生都存在發(fā)聲技巧或者是歌唱表現(xiàn)方面的問(wèn)題，這就需要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、判定問(wèn)題的所在，選擇正確的訓(xùn)練方法及時(shí)準(zhǔn)確解決問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，聲樂(lè)教師如同醫(yī)院里的醫(yī)生，聲樂(lè)學(xué)生就如同病人，教師需要通過(guò)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)判斷聲樂(lè)學(xué)生在具體的歌唱與發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)一些訓(xùn)練手段有效地解決學(xué)生歌唱時(shí)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能收到良好的教學(xué)效果。此外，聲樂(lè)教師還應(yīng)該掌握各種各樣的聲樂(lè)訓(xùn)練手段，解決不同聲樂(lè)學(xué)生存在的不同的疑難問(wèn)題。

4.具備較強(qiáng)的歌唱能力。聲樂(lè)教師需要具備較強(qiáng)的示范、歌唱能力，使言傳與身教結(jié)合在一起，這樣會(huì)使聲樂(lè)教師的教學(xué)更具魅力，更加吸引人，更能令人信服。好的示范演唱不但能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，而且還能夠讓聲樂(lè)教師從枯燥、乏味的聲樂(lè)理論的講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)就可以模仿教師的演唱方法，體會(huì)對(duì)聲樂(lè)作品的理解，感受聲樂(lè)作品內(nèi)在的藝術(shù)品質(zhì)，以此來(lái)更深入地理解、體會(huì)、把握聲樂(lè)作品。古今中外，凡是著名的聲樂(lè)教育大家，他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。如果聲樂(lè)教師沒(méi)有良好的歌唱與范唱能力，那么他的聲樂(lè)教學(xué)必定會(huì)缺少示范演唱這一環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)是非常不利的，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。

5.具備一定的鋼琴伴奏能力。沒(méi)有一定鋼琴伴奏能力的聲樂(lè)教師，在聲樂(lè)授課時(shí)是非常不利的。可以說(shuō)鋼琴伴奏是上好聲樂(lè)課不可缺少的部分之一。一般來(lái)說(shuō)，良好的鋼琴伴奏可以讓學(xué)生在上課時(shí)感受到情緒的提示、意境的烘托、情感的交融，可以讓學(xué)生更好地投入到作品中去，更好地表達(dá)出作品的內(nèi)涵。

6.具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和廣博的學(xué)科知識(shí)。聲樂(lè)教師應(yīng)該不斷地提高自身在語(yǔ)文、文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)理論等方面的文化修養(yǎng)，了解相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，具備相關(guān)的生理知識(shí)，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、聲樂(lè)教育心理學(xué)的理論知識(shí)，只有這樣的聲樂(lè)教師才稱得上合格。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，它由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成。教學(xué)并不是教師一味地教，而是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，努力探索并獲得新知的過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)也是如此。以往的聲樂(lè)教學(xué)模式只注重強(qiáng)調(diào)教師的教，對(duì)于學(xué)生的參與往往是忽略的。學(xué)生本身具有自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于自己感興趣的教師、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等往往會(huì)全神貫注地聆聽(tīng)。相反，如果對(duì)于自己不感興趣的部分則會(huì)分散注意力，這樣不利于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的課堂狀態(tài)直接由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)決定，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也或多或少地影響著聲樂(lè)教學(xué)的效果。因此，作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣是非常關(guān)鍵的，這些方法包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍、盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等。同時(shí)，教師還可以依靠自己的人格魅力，依靠自己的舞臺(tái)表演能力來(lái)吸引學(xué)生，征服學(xué)生，取得學(xué)生的信服，激發(fā)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。

三、采用豐富的教學(xué)手段和方法

聲樂(lè)教師的教學(xué)形式、手段、方法在一定的程度上直接影響著聲樂(lè)的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)常常采用一對(duì)三、一對(duì)四或者一對(duì)更多的小組課的授課形式，雖然小組課形式的聲樂(lè)教學(xué)在一定程度上可以提高聲樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性，但是這種形式的教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)手段過(guò)于死板，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，并最終喪失了學(xué)生聲樂(lè)的興趣。因此，這就需要聲樂(lè)教師在小組課授課形式的基礎(chǔ)上再相應(yīng)增加一些其他形式的元素來(lái)提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的活力。例如：在一段時(shí)間內(nèi)可以適當(dāng)進(jìn)行本專業(yè)的公開(kāi)示范課、舞臺(tái)實(shí)踐分析課等形式的授課，還可以進(jìn)行一些由多位教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)方面的會(huì)診，這些不同形式的聲樂(lè)授課方式可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，更新學(xué)生的觀念，激活學(xué)生的思路，打消厭學(xué)心理。但是需要指出的是，不管是哪種形式的授課方式都要求聲樂(lè)教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)做到精心設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂(lè)的有效性教學(xué)。

四、遵循因材施教的原則

由于學(xué)生個(gè)體方面存在著不同的差異性，因此，不同的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同方面的差異性，而且即便是同一個(gè)學(xué)生，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不同階段也會(huì)出現(xiàn)不同的差異性，這就要求聲樂(lè)教師不能采用同一套教學(xué)方式，而應(yīng)該做到因材施教。了解每一個(gè)學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)、優(yōu)缺點(diǎn)、歌唱心理狀態(tài)等基本情況是聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須做的，只有這樣才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或疑難處及時(shí)有效地采取訓(xùn)練措施來(lái)加以解決，這樣的調(diào)整過(guò)程切實(shí)遵循了因材施教的基本原則。近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人數(shù)的急劇增加，聲樂(lè)教師教學(xué)壓力巨大，因材施教的難度也是較大的，因此摸索出一套因材施教的方案也是每位聲樂(lè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

五、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

首先，在一定程度上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生是相互合作的伙伴，學(xué)生的成功也意味著教師的成功，因此，師生之間相互的思想情感的交融及聲樂(lè)學(xué)術(shù)的交流應(yīng)該經(jīng)常性地開(kāi)展，這就需要建立相互合作、互幫互助的關(guān)系；其次，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能主觀、武斷、居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)建一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)氛圍，在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)方面可以讓學(xué)生暢所欲言，積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，允許存在不同的見(jiàn)解；最后，聲樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也應(yīng)該知禮節(jié)，講文明，尊重教師的勞動(dòng)成果。只有在這樣民主、平等、和諧的師生關(guān)系下，才能更好地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

本文作者：周慶義單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂(lè)學(xué)院