高職思政教育大數(shù)據(jù)平臺的實(shí)操探析范文

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摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，我們也逐漸進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時代，其對于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，高職院校教學(xué)服務(wù)及數(shù)據(jù)使用方式也出現(xiàn)了一定的變化。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠使高職院校對教學(xué)管理及數(shù)據(jù)資源使用利用數(shù)據(jù)篩選方式對數(shù)據(jù)背后規(guī)律進(jìn)行分析及挖掘，從而得到有價值的東西。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策，使高職教育信息化管理更加科學(xué)有效。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；大數(shù)據(jù)平臺

大數(shù)據(jù)也稱之為巨量資料，其指的是其中所包含的資料量規(guī)模無法利用主流軟件工具在合理時間中進(jìn)行管理、處理及整理，從而為企業(yè)經(jīng)營及組織決策提供基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣化數(shù)據(jù)形式及來源、動態(tài)及復(fù)雜數(shù)據(jù)體系和獲得巨大價值產(chǎn)品及服務(wù)。另外，基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠利用快速挖掘、處理及分析從大量數(shù)據(jù)中獲得具有應(yīng)用價值的全新技術(shù)架構(gòu)。大數(shù)據(jù)使用能夠?yàn)楦呗毥逃峁┮欢ǖ姆奖悖热绺呗毸颊逃热缰貥?gòu)教育科學(xué)性、前瞻性及開放性的特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)個性化教育。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)多樣化評價對象及科學(xué)評價方式，對教學(xué)體系進(jìn)行豐富。基于此，本文就對高職思政教育中使用大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行分析。

一、思政教育大數(shù)據(jù)平臺的運(yùn)行情況

高職教育目前在互聯(lián)網(wǎng)時代中越來越個性化，信息能夠成為可量化、可捕捉及可傳遞的數(shù)據(jù)。利用使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教育。學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)校將更多的精力投入到學(xué)生個性化培養(yǎng)過程中。在全新數(shù)據(jù)時代中，大量數(shù)據(jù)分析使教育信息化受到了影響。在教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改革中顯著的指標(biāo)，比如考試成績、入學(xué)率、出勤率、升學(xué)率及輟學(xué)率等。對具體課堂來說，數(shù)據(jù)能夠說明教學(xué)效果。課題組以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，針對思政教育大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)該采用何種形式構(gòu)建、選擇哪些現(xiàn)有的交互式平臺做架構(gòu)、采取什么樣的流程、在建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺時需要注意的問題和規(guī)避的風(fēng)險有哪些、平臺中各角色如何定位、以及最終大數(shù)據(jù)平臺上的不同環(huán)節(jié)之間如何銜接和聯(lián)動、數(shù)據(jù)如何存儲、加密、運(yùn)用等一系列問題提出相應(yīng)解決方案。課題研究及實(shí)施分為三個階段。

第一個階段是準(zhǔn)備階段。從2016年9月到2016年12月，課題組在大一新生中進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，篩選出受眾面廣、容易操作、兼容性強(qiáng)的軟件應(yīng)用程序，加入到平臺的構(gòu)建中來。平臺以思政教學(xué)門戶網(wǎng)站為教學(xué)內(nèi)容的載體和接入口徑，“嫁接”融入QQ，“雨課堂”，微信公眾號等信息化手段，進(jìn)行多維度浸入式教學(xué)。在班級管理方面，由于QQ在學(xué)生中普遍使用比較頻繁，建立班級群十分方便，所以班級日常管理依然使用QQ，輔導(dǎo)員可以通過手機(jī)就能進(jìn)行日常的學(xué)生工作管理。優(yōu)勢在于：使用廣泛，反應(yīng)迅速，便于集中管理，與門戶網(wǎng)站銜接沒有技術(shù)難題。缺點(diǎn)在于：對于教學(xué)而言功能單一，僅適用于信息交流，上傳下達(dá)。在課堂教學(xué)方面，思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時使用“藍(lán)墨云班課”+課件。教師可通過APP高效率完成簽到，上課期間隨時可以話題和搶答，讓學(xué)生們參與到課堂的交流探討中來，也可以通過選人的方式指定學(xué)生完成特定的任務(wù)，提升師生間的課堂互動效果。隨堂測驗(yàn)支持單選題、多選題和簡答題三種題型，教師可以設(shè)置多道題，每道題也可以自主設(shè)置選項數(shù)量。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過作業(yè)來鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師時可以設(shè)置完成時間，可以選擇立即發(fā)放和保存待發(fā)放。同時還可預(yù)覽、刪除、新增等作業(yè)題目。微信公眾號便于解決課前、課后的問題，學(xué)生通過公眾號提前了解下次課程的相關(guān)知識，教師可以分享網(wǎng)絡(luò)云盤上的音頻、視頻資源，提前構(gòu)建學(xué)生的背景知識，并布置相應(yīng)的討論題目。這樣處理，學(xué)生能更好的在課堂上與教師互動，通過討論來加深對課程內(nèi)容的理解。學(xué)生如果有疑問，也可以在公眾號的后臺給任課老師留言。第一個階段主要根據(jù)數(shù)據(jù)分析，選取合適的移動APP，通過對比進(jìn)行篩選，然后將APP嫁接入思政門戶網(wǎng)站，調(diào)試硬件設(shè)備，組織思政教師進(jìn)行第一次信息化教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段是試運(yùn)行階段。從2017年1月到2017年12月，這個階段主要是數(shù)據(jù)收集整理，大數(shù)據(jù)平臺模塊的選擇和框架的搭建。思政平臺分為五個大的模塊，分別是：個人信息模塊，課程設(shè)置模塊，學(xué)生管理模塊，教師教學(xué)模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。其中每一個模塊又分為不同的應(yīng)用層級，例如，教師教學(xué)模塊中有四個應(yīng)用層級：課程建設(shè)與管理，學(xué)習(xí)流程支持，答疑作業(yè)考試管理，資源儲備管理。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中有六個應(yīng)用層級：預(yù)習(xí)，討論，答疑，復(fù)習(xí)，作業(yè)和考試。學(xué)生管理模塊可以根據(jù)不同學(xué)校部門的要求進(jìn)行個性化的設(shè)置。這些模塊相互配合使用，學(xué)生在課前通過門戶網(wǎng)站進(jìn)入登記基本信息，進(jìn)入到自己的網(wǎng)上課表，查看學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。根據(jù)微信公眾號中，任課老師的課程要求，選擇資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論。課堂上，教師通過信息化教學(xué)工具，進(jìn)行內(nèi)容講解、提問和測試，布置課后作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。系統(tǒng)按學(xué)號自動生成考勤、作業(yè)和測試結(jié)果，供教師、輔導(dǎo)員和教務(wù)部門查詢。試運(yùn)行階段主要考察各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，測試各種APP在和門戶網(wǎng)站銜接有哪些技術(shù)問題，如何能形成數(shù)據(jù)無障礙交互等問題。

第三階段是完善階段，從2018年1月至今。思政教育大數(shù)據(jù)平臺在我院新生思政教學(xué)中使用率達(dá)92%左右，學(xué)生很快能適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛相較以前的傳統(tǒng)課堂活躍了許多。由于部分教室硬件條件限制，以及無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率短時間很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，導(dǎo)致平臺的使用率無法達(dá)到100%，有待后期硬件升級。其次，各種軟件還需要進(jìn)一步的磨合，有些需要置換。例如，之前的課堂教學(xué)用藍(lán)墨云班課，經(jīng)過一段時間的使用，部分老師選擇了其它的工具，我們進(jìn)一步比較了幾種工具的優(yōu)缺點(diǎn)。“雨課堂”和“藍(lán)墨云班課”比較，優(yōu)勢在于：1.不需要下載專門的APP，直接在微信里搜索公眾號就可以使用，學(xué)生使用方便，不需要考慮手機(jī)的系統(tǒng)問題和內(nèi)存等硬件是否達(dá)標(biāo)；2.可以直接插入PPT（對于office的版本有要求），安裝好程序后，教師打開課件就可以直接在工具欄里面看到“雨課堂”，學(xué)生打開手機(jī)可以通過掃碼、輸入密碼等多種方式，將實(shí)現(xiàn)自己的手機(jī)與教師的課件同步。3.思政教師時常要進(jìn)行多個班級的教學(xué)，現(xiàn)在可以在自己的手機(jī)里面及時對班級進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生按學(xué)號顯示學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)及測驗(yàn)情況，教師能隨時隨地進(jìn)行針對性指導(dǎo)。缺點(diǎn)在于：缺少思政教學(xué)方面素材的儲備，不能以模塊的方式調(diào)用資源，相比較而言，超星思政課輔助教學(xué)系統(tǒng)有強(qiáng)大的素材儲備，教師借助該系統(tǒng)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多樣化。這些工具可以根據(jù)每個學(xué)校思政教師實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。這個階段，我們進(jìn)行了第二次教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，請專家、名師到學(xué)校來介紹具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓思政教師不單單會使用信息化教學(xué)工具，用好大數(shù)據(jù)平臺，更是需要大家能通過這些工具解決以往傳統(tǒng)課堂上難以解決的問題，轉(zhuǎn)變思路，讓課堂“活”起來。

二、思政教育大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用挑戰(zhàn)

（一）對高職學(xué)生主流價值觀創(chuàng)建造成影響

基于學(xué)生層次分析，大數(shù)據(jù)信息具備開放性的特點(diǎn)，信息傳播不會受到約束及限值，所以在大數(shù)據(jù)中會具有大量非主流信息、低俗信息的傳播，高職學(xué)生價值觀并沒有完全的成型，并且好奇心比較強(qiáng)，也缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，無法分辨大數(shù)據(jù)中信息的優(yōu)劣，在閱讀不良信息之后就會產(chǎn)生個人主義、拜金主義等；基于思想教育工作人員層次來說，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了傳統(tǒng)思想政治教育方式，使教師主體地位動搖。傳統(tǒng)高校思政教育中，因?yàn)闀r間地點(diǎn)的限制，大部分都是課堂、座談或者個別學(xué)生談心等方式，此教學(xué)方式直接，并且反饋及時。但是在大數(shù)據(jù)傳播的過程中，學(xué)生能夠利用QQ、互聯(lián)網(wǎng)、微信等獲得信息，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育及管理人員的權(quán)威，對教育功能的充分發(fā)揮造成了影響。所以，思想教育工作人員的主要工作就是面對以上問題，使教育方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的加工，以此與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的需求，并且提高自身技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)知識、信息的再創(chuàng)造。基于大數(shù)據(jù)平臺信息生態(tài)環(huán)境中，目前的主要問題就是信息不需要審核，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)中。那么就要有效確定信息編輯權(quán)限、審核權(quán)限及權(quán)限，制定信息的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

大數(shù)據(jù)平臺屬于思政教育工作開展的主要載體，其具有思政教育工作作用。目前校園中使用的APP主要對學(xué)生提供新聞資訊、自習(xí)室分配情況等，雖然信息量較為豐富，但是卻無法成為思政教育中的主要資源。比如思政教育平臺內(nèi)容體系較為龐大，而且體系不夠明確，沒有思政教育根本性問題版塊。所以，在大數(shù)據(jù)平臺中設(shè)置思政教育板塊，但是只是單純的照搬教材中的思政內(nèi)容。因?yàn)榇穗A段學(xué)生思想結(jié)合度較低，最終導(dǎo)致學(xué)生無法利用大數(shù)據(jù)平臺表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使大數(shù)據(jù)平臺對于學(xué)生吸引力有所降低[4]。

（三）硬件設(shè)備問題

目前，在使用思政教育大數(shù)據(jù)平臺的過程中，普遍存在教學(xué)硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)覆蓋問題，從而對教學(xué)效果造成了影響。比如在創(chuàng)建的大數(shù)據(jù)平臺的過程中投入的資金較少，無法滿足學(xué)校進(jìn)行教育活動的需求。導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)高職思政專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡。雖然目前高職院校大數(shù)據(jù)平臺規(guī)模較為龐大，但是缺少基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求能力。就相當(dāng)于具有完美外殼，內(nèi)部硬件軟件無法滿足時代需求。所以，高職思政大數(shù)據(jù)平臺硬件設(shè)備方面需要有效的提高[5]。

三、思政教育大數(shù)據(jù)平臺需要進(jìn)一步的完善

（一）加強(qiáng)思政教育隊伍創(chuàng)建

大數(shù)據(jù)平臺對于高職院校思政教育具有一定的影響，所以高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對于大數(shù)據(jù)作用較為重視，并且掌握微大數(shù)據(jù)功能，加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育質(zhì)量，要求校方做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。在基于現(xiàn)代信息時代背景下，社會對于高職院校學(xué)生已經(jīng)不再是應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，而且對于文化知識、高職生素質(zhì)及動手能力方面提出了較高的需求，所以要對教師使用大數(shù)據(jù)平臺的能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)，從而使其能夠滿足社會發(fā)展需求。除了使數(shù)量掌握大數(shù)據(jù)操作技能之外，思政教師要具備相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識，并且具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，掌握學(xué)生群體結(jié)構(gòu)及教育規(guī)律，利用學(xué)生所喜歡的方式進(jìn)行思政教育。另外，思政教育隊伍不僅要求具有思政教師、領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員，還要求具有優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員及團(tuán)委干部等，從而引領(lǐng)高職生朝著思政教育全新方向出發(fā)。另外，使思政教育人員大數(shù)據(jù)使用能力得到提高。要使教師能夠正確對待大數(shù)據(jù)對于思政教育的影響，并且深入研究大數(shù)據(jù)功能及學(xué)生使用情況，找到全新的思政教育入手點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)信息傳播方式使其對高職學(xué)生思政工作進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還要能夠操作大數(shù)據(jù)，其不僅要求教師主動學(xué)習(xí)微信知識，還要求學(xué)生對其進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師微信操作技能得到提高，并且使學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到生活中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，通過平臺推送具備主流價值觀的信息。最后，還要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的科研，大數(shù)據(jù)平臺推出之后發(fā)展迅速，所以就要有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題對其進(jìn)行解決，以此能夠?qū)λ颊逃膶?shí)效性進(jìn)行保證[6]。

（二）保證大數(shù)據(jù)平臺載體的精準(zhǔn)設(shè)計

對大學(xué)生來說，其目前屬于思政教育的主要對象，此階段學(xué)生的社交欲望及思想較為豐富，那么在思政教育過程中就要做好平臺載體的開發(fā)工作，避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。不僅要重視類型中的多樣化，還要使其能夠滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。對教師來說，要掌握此階段學(xué)生特點(diǎn)，對其認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行明確，從而開發(fā)具有針對性的應(yīng)用軟件。另外，教師還要創(chuàng)建具有趣味、知識及價值的政治教育平臺載體。比如學(xué)習(xí)中國平臺，此基于現(xiàn)代國情，利用著作和活動作為主線，設(shè)計不同板塊，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神方面的學(xué)習(xí)量，還能夠有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)思政載體開發(fā)的過程中，要基于學(xué)生需求，對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)功能設(shè)計及定位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[7]。

（三）做好大數(shù)據(jù)平臺的組織工作

要想能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺的發(fā)展，就要基于思政教育，實(shí)現(xiàn)結(jié)合及研究工作。首先，制定較為完善的組織制度，對專職結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，從而實(shí)現(xiàn)平臺的組織及管理。其次，在信息量不斷增加的過程中，部分學(xué)生開啟信息屏障功能，主動接受自己所感興趣的信息，利用平臺了解學(xué)生輿論，創(chuàng)建良好溝通渠道。再次，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺的整合，創(chuàng)建完善管理及責(zé)任機(jī)制，以此對信息的權(quán)威性進(jìn)行保證，并且對內(nèi)容進(jìn)行全面的審核，使編輯工作嚴(yán)謹(jǐn)性得到提高，從而對信息真實(shí)性進(jìn)行保證，避免學(xué)生信息泄露[8]。

四、結(jié)束語

目前，人們生活已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時代中，網(wǎng)絡(luò)普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展為高職院校大學(xué)生思政教育工作帶來了一定的機(jī)遇。另外，還為學(xué)生思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)目前已經(jīng)成為主要研究對象，所以學(xué)校要抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使思政教育水平得到有效的提高，幫助學(xué)生樹立正確三觀，促使其能夠良好的發(fā)展。

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作者：秦穎 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院