合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的運(yùn)用范文

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[摘要]寫作是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的基本技能之一，學(xué)生的寫作能力能夠直接反映出其綜合素質(zhì)水平，現(xiàn)在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。為了有效改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提升其寫作水平，本文以合作學(xué)習(xí)這一方式為切入點(diǎn)，分析英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)活動(dòng)，指出合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用途徑。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)專業(yè)；寫作教學(xué)；運(yùn)用

在高校，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求是不同的。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求就比較高，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫作有效訓(xùn)練，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語(yǔ)短文寫作水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的興趣。下文就對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，為英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了一定的理論指導(dǎo)。

1合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)分析

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的有效開展，有助于減少學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫作水平。較之傳統(tǒng)寫作課堂，英語(yǔ)寫作教學(xué)不再是教師布置寫作題目，學(xué)生進(jìn)行個(gè)體寫作練習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行小組相互討論，有效解決寫作中個(gè)體成員遇到的問(wèn)題與困擾，也能從別人的錯(cuò)誤中得到啟示，盡可能減少寫作錯(cuò)誤，有效地提高學(xué)生的寫作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組討論的形式能讓學(xué)生集思廣益，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，進(jìn)一步拓展了思路，使得其寫作內(nèi)容變得更加豐富，這樣學(xué)生就能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理的好文章。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)寫作課堂中，教師是教學(xué)的中心，由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在此種學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)自主性的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)打破了“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面，確保了學(xué)生在課堂上的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)接受者為主動(dòng)參與者，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于營(yíng)造出積極融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)寫作課堂中，教師把控著整個(gè)課堂，教師只是希望學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)給出答案。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，會(huì)出現(xiàn)緊張情緒。在合作學(xué)習(xí)實(shí)際開展中，為學(xué)生提供了輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在小組內(nèi)形成了有效的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，降低了學(xué)生在寫作中的焦慮情緒，寫作思維變得更加活躍，其寫作信心進(jìn)一步得到增強(qiáng)。

2英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)教學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生的主體地位容易被忽視。在英語(yǔ)專業(yè)寫作中，可以通過(guò)學(xué)生的交流互動(dòng)發(fā)現(xiàn)其意義，創(chuàng)造出語(yǔ)篇建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)，有效體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師也都比較在意教學(xué)的短期結(jié)果，將寫作當(dāng)作是英語(yǔ)教學(xué)的單個(gè)行為，在實(shí)際寫作中，像寫作目的、寫作評(píng)改等行為往往被忽視，學(xué)生在實(shí)際寫作中也普遍缺少分析、探索等認(rèn)知策略，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師都忽視了師生之間或者是生生之間的雙向交流，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與閱讀的期望比較高，但是又缺乏行之有效的方法，對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平不夠了解，使得英語(yǔ)寫作教學(xué)效率不高。在傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師是學(xué)生作文的唯一讀者與評(píng)價(jià)者，他們片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的詞匯、句式、技術(shù)技巧等，教師的糾錯(cuò)與否定反饋并不能消除學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，反之還會(huì)增加學(xué)生的寫作焦慮情緒。其實(shí)，許多學(xué)生在實(shí)際寫作中都存在著很多問(wèn)題，師生之間、生生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)寫作意識(shí)比較狹隘與功利，寫作學(xué)習(xí)只是為了考試。在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，因“螺旋式思維”與中國(guó)文化的影響，學(xué)生的英語(yǔ)寫作可能出現(xiàn)主題表達(dá)不清晰、邏輯性不強(qiáng)、連貫性差的問(wèn)題。

3合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

3.1做好充足的寫作準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累在英語(yǔ)寫作教學(xué)開展之前，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)想，按照寫作的基礎(chǔ)理論，進(jìn)行相關(guān)閱讀材料的積累。以小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的分析與討論，掌握閱讀材料的主要內(nèi)容，進(jìn)行閱讀材料篇章結(jié)構(gòu)與寫作技巧的分析。比如，某一英語(yǔ)教學(xué)的寫作主題是LawandPunishment，就英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，其對(duì)英語(yǔ)法律方面知識(shí)的體會(huì)并不夠深刻，教師應(yīng)結(jié)合具體的時(shí)事政治及其相關(guān)內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)寫作主題，列出相關(guān)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，有效開展聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的靈感。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極思考主題相關(guān)內(nèi)容，給出一篇和試題相關(guān)的文章內(nèi)容。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行文章的有效討論，總結(jié)文章主要內(nèi)容與主題，掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，段落之間的過(guò)渡、銜接關(guān)系，了解文章中每一段落的主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技巧的有效提升。在小組實(shí)際討論中，教師要注重觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展示討論成果，小組其他成員要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在實(shí)際合作教學(xué)中，教師要注意學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加充實(shí)，確保學(xué)生在實(shí)際寫作中能對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地把握，為學(xué)生的寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.2注重寫作評(píng)價(jià)與修訂，提高學(xué)生寫作水平經(jīng)過(guò)前期鋪墊，學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的寫作，告訴他們，不要怕出錯(cuò)。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)際寫作中要按照教師的實(shí)際需求，標(biāo)記出文章的一些結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容審視，使得學(xué)生能掌握作文中的各個(gè)部分，像文章的組織結(jié)構(gòu)、鍛煉安排以及句子等。學(xué)生的寫作需要圍繞中心思想，進(jìn)行主體段落主旨句的設(shè)定，以及段落之間的過(guò)渡等。還有，學(xué)生要寫出文章的論點(diǎn)和閱讀材料，確保彼此之間的相關(guān)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，盡可能地減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方面的混亂問(wèn)題。另外，就是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)。學(xué)生初稿完成之后，教師要開展積極評(píng)價(jià)，給出一定修改評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，像文章語(yǔ)法、詞匯、標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的組織性、銜接性，文章觀點(diǎn)的明確性，文章內(nèi)容的豐富性等，使學(xué)生能夠根據(jù)建議和意見進(jìn)行修改，并且要進(jìn)行修改之后的檢查。當(dāng)然，初稿修改中，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按照組內(nèi)成員進(jìn)行積極參考，對(duì)教師的修改建議與評(píng)價(jià)意見進(jìn)行討論分析，并提出最終的修改意見，形成寫作的終稿。要知道，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視初稿修改的檢查工作，認(rèn)為給出修改意見就能起到一定的訓(xùn)練成果。其實(shí)對(duì)初稿修改的檢查也是十分重要的，它對(duì)學(xué)生能起到一定的監(jiān)督作用。教師還可以要求學(xué)生對(duì)寫作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，寫出修改反思報(bào)告，進(jìn)行有效地總結(jié)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，還是需要一線教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做好前期積累與后期鞏固工作，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：阿拉騰夫 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)