師生合作藝術(shù)探析范文
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教學(xué)中的師生合作主要包括兩個(gè)方面:一是情感的合作;一是認(rèn)識(shí)的合作。所謂情感的合作是指師生在教學(xué)過(guò)程中,情感高度一致,共同處于興奮激動(dòng)的狀態(tài)。所謂認(rèn)識(shí)的合作是指教學(xué)中教師與學(xué)生的思維處處呼應(yīng),時(shí)時(shí)合拍,步調(diào)一致,達(dá)成共識(shí)。師生情感的合作是認(rèn)識(shí)合作的基礎(chǔ),是為認(rèn)識(shí)的合作服務(wù)的,如果沒(méi)有師生情感的合作,在認(rèn)識(shí)中很難達(dá)到一種愉悅的體驗(yàn)。但是,如果師生之間僅僅注重情感的合作,而不注重認(rèn)識(shí)的合作,很難提高教學(xué)的效果與達(dá)到全面育人的目的。
師生合作在教學(xué)中具有很重要的意義,它是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。首先,師生合作能提高學(xué)習(xí)的效率。師生合作是學(xué)生帶著良好的情緒狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們,輕松、愉快、樂(lè)觀的良好情緒,不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力,而且能活躍創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮心理潛能,這樣學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。其次,師生合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)路上的一種原動(dòng)力和潤(rùn)滑劑。師生合作式的教學(xué),教師特別重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,重視教學(xué)中學(xué)生的參與,教師如能引導(dǎo)學(xué)生在緊張的智力活動(dòng)中克服學(xué)習(xí)障礙,使學(xué)生獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗(yàn),學(xué)生就能享受到創(chuàng)造的快樂(lè),從而使其認(rèn)識(shí)的興趣得到強(qiáng)化。同時(shí),教師在教學(xué)中,要注重與學(xué)生的思維同步,這種與學(xué)生的心弦發(fā)生碰撞的教學(xué),易使學(xué)生感受到教學(xué)的美,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次,師生合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具有合作觀的教師,在教學(xué)中巧妙地設(shè)疑問(wèn)難,啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)。學(xué)生在解疑探索的過(guò)程中,思維能力會(huì)不斷提高。
二、師生實(shí)現(xiàn)情感合作的藝術(shù)
1·建立良好的師生關(guān)系
良好師生關(guān)系的建立,是課堂上實(shí)現(xiàn)情感合作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系會(huì)促使教師把自己赤誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給自己從事的工作和學(xué)生,在課堂教學(xué)中,會(huì)發(fā)揮最大的熱情、積極性和創(chuàng)造性,去激發(fā)學(xué)生的情感。另外,學(xué)生對(duì)教師的愛(ài),會(huì)遷移到教學(xué)活動(dòng)中,他們會(huì)勤奮、努力、積極配合老師,使師生在課堂上實(shí)現(xiàn)情感的合作。因此,只有在教師和學(xué)生相處得十分融洽時(shí),學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的熱情,教師才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。那么怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢?第一,教師要增強(qiáng)自身的魅力。教師要想對(duì)學(xué)生有吸引力,就必須重視自身的塑造,提高自身的素質(zhì)。教師要具有良好的儀表、高尚的師德、淵博的知識(shí)、很強(qiáng)的教學(xué)能力、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。這些是教師魅力的重要組成部分。教師只有不斷地完善自己,才能對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力。第二,要多與學(xué)生做教育性的交往。以自己的真誠(chéng)和無(wú)私對(duì)待學(xué)生,幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困難。在交往活動(dòng)中,師生能相互認(rèn)識(shí)和了解,這樣就能增進(jìn)師生感情,縮短師生之間的心理距離,有利于實(shí)現(xiàn)課堂上的師生合作。第三,對(duì)所施教的學(xué)生要充滿熱愛(ài)的情感。師生關(guān)系好與否,不是一個(gè)方法問(wèn)題,而是一個(gè)感情問(wèn)題。師愛(ài)是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和前提,是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙,是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。所以,要建立良好的師生關(guān)系,教師必須熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性與自尊心。學(xué)生一旦感受到老師的愛(ài),就會(huì)親其師、信其道。
2·教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感
良好師生關(guān)系的建立,只是實(shí)現(xiàn)課堂上情感合作的基礎(chǔ)。要真正達(dá)到情感的共鳴,教師還須掌握激發(fā)學(xué)生情感的技巧。
第一,教師要以自己積極的情感感染學(xué)生。情感是最能感染人、影響人的。在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)情感每時(shí)每刻都能微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生良好情感的形成有直接的影響。因此,教師要以自己積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,迸發(fā)出思考的活力。教師的情感可以通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、精神狀態(tài)等方面表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它是傳遞教學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要、最直接的手段。教師語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)、風(fēng)趣、真切感人,做到既具有科學(xué)性、啟發(fā)性,又具有感染力、號(hào)召力,從而達(dá)到感染學(xué)生,啟迪心智的目的。教師上課時(shí),要有良好的精神狀態(tài),要滿腔熱情地組織課堂教學(xué),并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生探求真理。教師飽滿的精神狀態(tài),會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,使學(xué)生也積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),他們會(huì)體驗(yàn)到一種和教師協(xié)同一致獲得知識(shí)的樂(lè)趣,師生的情感交流暢通無(wú)阻。因此,教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春的活力,給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。
第二,教師要充分挖掘教材中的情感因素。教師在備課時(shí),要充分挖掘教材中的情感因素,并在課堂上,有節(jié)制地發(fā)揮出來(lái)。如特級(jí)教師霍懋征在語(yǔ)文教學(xué)中常常要求自己進(jìn)入角色,想作者之所想,愛(ài)作者之所愛(ài),憎作者之所憎。然后把作者的思想感情,運(yùn)用富有情感的講述,扣人心弦的提問(wèn),適時(shí)地輔之以直觀教具等,傳達(dá)給學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴……。特級(jí)教師于漪說(shuō)得好:“教師要以作者之情化為自己之情,以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情。”因此,教每一篇課文,都要深入體會(huì)作者的思想感情。使學(xué)生在情感共鳴中受到潛移默化的思想教育。因此,教師只有挖掘教材中的情感因素,才能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的情感,達(dá)到情感共鳴。
三、師生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)合作的藝術(shù)
1·教師必須轉(zhuǎn)變“學(xué)生觀”,把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)與活動(dòng)的主體
傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作單純的客體,教學(xué)中不重視學(xué)生的參與,學(xué)生處于消極被動(dòng)的接受狀態(tài),師生在認(rèn)識(shí)上根本達(dá)不到一種默契的合作。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生認(rèn)識(shí)的合作,必須把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)與活動(dòng)的主體,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。這是實(shí)現(xiàn)師生認(rèn)識(shí)合作的基礎(chǔ)。
2·了解學(xué)生的思維特點(diǎn)
教師思維的特點(diǎn)與學(xué)生思維的特點(diǎn)不同。在實(shí)際的教學(xué)中,有些教師總是用自己的思維去衡量學(xué)生的思維,所以總是從自己的思維特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué),這樣就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的思維不同步,難以取得理想的教學(xué)效果。因此,師生在教學(xué)中要達(dá)到思維的同步,教師必須了解學(xué)生思維的特點(diǎn)。一般來(lái)講,學(xué)生的認(rèn)識(shí)是一個(gè)按照從已知到未知、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序逐漸深化的過(guò)程。教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行教學(xué)。
3·教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路
教師在進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思時(shí),應(yīng)注意教學(xué)思路與教材思路和學(xué)生思路的合拍,恰到好處地在關(guān)鍵之處撥動(dòng)學(xué)生的心弦,從而激發(fā)師生的思維共振,產(chǎn)生智慧絢麗的火花。