初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)探析范文

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[摘要]初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)互動(dòng)，是推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)課堂中師生互動(dòng)、尊重學(xué)生主體地位的有效環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，需要教師更多地關(guān)注到整體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、嘗試情景角色設(shè)計(jì)、拓展互動(dòng)的形式，全面推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效展開(kāi)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課堂互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科往往是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作做進(jìn)一步的突破，關(guān)注到課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中，互動(dòng)環(huán)節(jié)依然是由教師主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性；或是過(guò)多關(guān)注到生生的互動(dòng)，而忽視了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，全面探究課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性策略。

1課堂互動(dòng)教學(xué)的意義分析

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，組織課堂有效互動(dòng)，可以分為生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮積極意義：其一，適應(yīng)新課標(biāo)下對(duì)課堂教學(xué)的新要求，尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生帶入課堂，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展；其二，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效交流互動(dòng)，使得課堂教學(xué)不再是單純的教師講解、學(xué)生接收的灌輸性過(guò)程，而是學(xué)生與教師共同探究的過(guò)程，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善；其三，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了更高的要求，在教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)，需要教師全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、課堂的組織、策劃與設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為課堂教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化。

2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的策略思考

2.1關(guān)注到課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，需要教師做出提前的設(shè)計(jì)及安排。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與插入中，需要教師先對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與概括，尋找到可以插入互動(dòng)內(nèi)容的地方，進(jìn)而設(shè)計(jì)互動(dòng)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、形式等，做出提前的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在此之后，關(guān)注到課堂互動(dòng)的展開(kāi)，尋找到具體的插入時(shí)間、契機(jī)等，因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，如果課堂的互動(dòng)插入不恰當(dāng)，或者是設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠主動(dòng)針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的提問(wèn)到較為復(fù)雜的主題學(xué)習(xí)、時(shí)間控制等，全面優(yōu)化課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的組織發(fā)展，適應(yīng)新課程改革的深入要求，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

2.2豐富的課堂互動(dòng)形式

在課堂互動(dòng)過(guò)程中，整體上有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等，更為具體細(xì)化之下，可以分為更為豐富的形式，如課上的小組討論、豐富多彩的課堂活動(dòng)等，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。豐富的形式，能夠極大地吸引學(xué)生關(guān)注課堂，在具體教學(xué)組織中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手展開(kāi)探究：其一，照顧到互動(dòng)人數(shù)的控制，如一些全班性質(zhì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，希望能夠做到全員參與，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出一些比較復(fù)雜的任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，以小組為單位進(jìn)行探究，保證每位學(xué)生在課堂中都能找到成長(zhǎng)的立足點(diǎn)等。進(jìn)一步拓展形式，如從6人小組到豎排的小組等，在人數(shù)帶動(dòng)之下發(fā)生課堂互動(dòng)形式的轉(zhuǎn)變。其二，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況等，設(shè)計(jì)并變換豐富的課堂情境，借助于信息技術(shù)的展示能力，使學(xué)生能夠真正地投入其中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。（葉曉燕，2011）

2.3結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)互動(dòng)

在進(jìn)行課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的有效組織。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平往往參差不齊，想要展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，需要關(guān)注并照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，真正使每位學(xué)生都能參與到課堂中，避免顧此失彼。在教學(xué)時(shí)間的設(shè)定上，教師也要進(jìn)行控制，并不是所有的課程都適合與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，也不是所有的課程都需要較多的互動(dòng)，一般挑選有探究意義、實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行分組互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于一些知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，則需要教師給予更多的支持，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)的全面發(fā)展。在很多時(shí)候，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能使每位學(xué)生都能參與其中，更能使學(xué)生感受到被重視的感覺(jué)，潛移默化之中就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。（周文雁，2012）

2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以嘗試將課上的互動(dòng)推向課下，對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主探究。只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中更為習(xí)慣于互動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，在課堂教學(xué)中，尋找機(jī)會(huì)給予學(xué)生互動(dòng)，例如在課堂開(kāi)始的前5分鐘時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，為大家表演一個(gè)小節(jié)目，可以是短劇，也可以是對(duì)話、朗誦等，利用這些方式推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)的意識(shí)，為互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（易梅嫌，2010）

2.5發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

作為課程的組織者和指導(dǎo)者，英語(yǔ)教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中必須要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師在這方面把握不準(zhǔn)確。有的教師在互動(dòng)教學(xué)中完全采取放羊式教學(xué)模式，任由學(xué)生“自生自滅”，自己在一旁充當(dāng)旁觀者。這種為了互動(dòng)而去互動(dòng)的教學(xué)方式不僅難以將互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，還有一種情況與此相反，即英語(yǔ)教師干預(yù)過(guò)多。在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師干預(yù)的頻率比較高，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤或者有錯(cuò)誤的傾向，就會(huì)立即進(jìn)行干預(yù)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要仔細(xì)、慎重，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中既不能完全坐視不理，又不能過(guò)多。要根據(jù)具體的情況選擇干預(yù)時(shí)機(jī)、干預(yù)方式以及干預(yù)內(nèi)容。比如，在小組互動(dòng)陷入僵局的時(shí)候，教師就可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡可能使用引導(dǎo)的方式，給予學(xué)生暗示與提示，讓學(xué)生自己去探索結(jié)果，而不是直接將結(jié)果告知學(xué)生，這樣的指導(dǎo)才是有效的指導(dǎo)，既可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，又可以突出學(xué)生的主體地位。

2.6給予及時(shí)的互動(dòng)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自身的不足，從而有針對(duì)性地改善自己。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)反饋知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足。很多教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這是一種低效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不僅要針對(duì)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果給予評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、情感表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以讓其他的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生獲得全面的、客觀的反饋信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效提升。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)一步打開(kāi)了教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，全面推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化做足了準(zhǔn)備，最終也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展。在很多時(shí)候，學(xué)生在互動(dòng)中都處于一種被動(dòng)地位，這不僅僅是教師作用的效果，也有可能是由于學(xué)生的性格所決定，這也要求教師給予更多的關(guān)注，照顧到班級(jí)的每位學(xué)生，讓他們都參與到互動(dòng)中來(lái)，從而全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)，2011(2):69,76.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2010(2):85-87.

[3]周文雁.試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2012(2):75-76.

作者：孫繼明 單位：新沂市鐘吾中學(xué)