中職教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了中職教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
《機(jī)械職業(yè)教育雜志》2014年第七期
一、規(guī)模發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生矛盾
2007年底，廣西自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府出臺《關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》（桂發(fā)〔2007〕32號），并召開全區(qū)職業(yè)教育攻堅動員大會，經(jīng)過3年攻堅，廣西職業(yè)教育基礎(chǔ)條件顯著改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高，實現(xiàn)了職業(yè)教育攻堅預(yù)期目標(biāo)。但是，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降，師資力量匱乏，以及生均實訓(xùn)設(shè)備不足等矛盾也不斷顯現(xiàn)，直接制約教學(xué)質(zhì)量的提升。突出表現(xiàn)為以下幾個方面:（1）教師隊伍建設(shè)有待加強。一是教師職業(yè)基本終身制，優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成，造成部分教師缺乏進(jìn)取心，沒有危機(jī)感。特別是有的教師評上高級職稱，工資漲了，就不想上課，更不思教改。二是隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師數(shù)量不足。三是大量專業(yè)教師直接來自于大專院校，缺乏崗位技能訓(xùn)練，職業(yè)教育水平不高。（2）有效課堂教學(xué)模式需要探索。主要表現(xiàn)在：課前準(zhǔn)備不足，對教材拓展不夠、挖掘不深，重理論、輕實踐，教法單一，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差等等。（3）教學(xué)常規(guī)管理不夠精細(xì)。學(xué)校在教學(xué)管理精細(xì)化方面尚欠缺。在實際操作過程中，重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實；重視量化統(tǒng)計，不重視定性分析；重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)；重視規(guī)范化，沒意識到信息化所起到的作用；許多細(xì)節(jié)管理存在漏洞。
二、教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新實踐
廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所連續(xù)多年保持在校生上萬人的中職學(xué)校，保持規(guī)模發(fā)展和提升教學(xué)管理質(zhì)量是學(xué)校一直努力的目標(biāo)。在保持萬人規(guī)模的前提下，又要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，如何提升教學(xué)管理質(zhì)量就變得尤為重要了。如何改進(jìn)不足，采取怎樣的策略，是我們研究的關(guān)鍵。
1.打造“鋼筋混凝土式”的教師隊伍，保障教學(xué)質(zhì)量提升按照“引入、培養(yǎng)、激勵”的建設(shè)思路，以多元長效機(jī)制保障師資隊伍建設(shè)，打造一支師德高尚、師能高強、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野、富有敬業(yè)精神和改革創(chuàng)新意識、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)要求的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。（1）廣泛吸納人才，改善師資結(jié)構(gòu)。利用公開招聘，公平、公正地引進(jìn)人才，競聘上崗、擇優(yōu)聘用，特別是從區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)、高、中職院校引進(jìn)教學(xué)骨干和從行業(yè)企業(yè)聘請“能工巧匠”、“行業(yè)專家”、“職教專家”等以“高學(xué)歷、高職稱、高技能”為特質(zhì)的“三高”人才，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。（2）采取三種培養(yǎng)方式，促進(jìn)教師成長。①校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)。聘請職教專家、教授等高端人士來校講座、交流，以榜樣的力量引導(dǎo)教師。針對新教師進(jìn)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、校史校情和教師職業(yè)道德修養(yǎng)及教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高新進(jìn)教師的師德師能，明確愛崗敬業(yè)要求，確立主人翁意識。定期舉行面向教師的全員培訓(xùn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)能力、教改策略方面讓教師更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)和工作思路，在職業(yè)品德、職業(yè)能力方面著實得以提升。②外送培養(yǎng)是渠道。一是積極組織管理干部、專業(yè)帶頭人和骨干教師赴美國、韓國、巴西、日本、臺灣等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)考察培訓(xùn)。二是選送專業(yè)帶頭人、骨干教師參加國家級和自治區(qū)級骨干教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。三是派出學(xué)校優(yōu)秀教師及專業(yè)骨干到區(qū)外開展調(diào)研和考察，通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)教師的成長。③自我提升是關(guān)鍵。落實“一個月工程”，即組織并鼓勵教師利用業(yè)余時間，實現(xiàn)“每年下廠（企業(yè)）實踐一個月”，加大教師下企鍛煉力度，促進(jìn)教師提升技能，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。同時制定獎懲制度，以教師具備有中級及以上技能等級證為基本要求，要求教師必須持“教師證”“技能證”雙證上崗，對不達(dá)標(biāo)老師采取扣減課時費的處罰，鼓勵教師不斷進(jìn)取，提高學(xué)歷和職稱。（3）出臺一系列激勵制度，激發(fā)教師積極性。學(xué)校出臺一系列師資隊伍管理辦法，合理、有效規(guī)范師資隊伍的建設(shè)管理。如制定專業(yè)帶頭人、骨干教師的認(rèn)定和管理辦法；教師工作量分類計算；調(diào)整教師課時費、行政人員坐班費和領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)津貼；對教職工參賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎給予重獎等，既規(guī)范了管理，又有效調(diào)動教師的工作積極性。
2.建立“三段七級”教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)管理精細(xì)化學(xué)校建立“三段七級”教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過“以評促教，以評促學(xué)”，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意率提升，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。（1）三段教學(xué)檢查。三段式教學(xué)檢查是指每學(xué)期的學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的常規(guī)性教學(xué)檢查工作。檢查內(nèi)容具體是：①期初教學(xué)檢查。包括教師授課計劃及教學(xué)安排是否合理；教案、課件檢查；教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備情況等。②期中教學(xué)檢查。包括教師執(zhí)行教學(xué)計劃與落實教學(xué)任務(wù)的情況；教案檢查；教師履行教學(xué)工作基本規(guī)范與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況；組織學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的全面測評。③期末教學(xué)檢查。包括教師是否按計劃完成教學(xué)安排；現(xiàn)代職教理念手段運用的體現(xiàn)程度；考務(wù)工作的情況；學(xué)生成績分析；考核方式改革的評析；教改總結(jié)。（2）教師教學(xué)質(zhì)量七級評價法。教師教學(xué)質(zhì)量的評價主體包括以下七部分：①學(xué)生評價。根據(jù)10個方面對教師的師德、形象、態(tài)度、方法、能力、對學(xué)生的關(guān)愛度等內(nèi)容進(jìn)行測評。②教師自評。教師根據(jù)師德考評、教研活動、教學(xué)內(nèi)容方法手段改革、服從工作安排、實踐能力等5個方面的17個考評點進(jìn)行自我評價。③系部評價。系部根據(jù)教師自評的內(nèi)容進(jìn)行系部層面考核評價。④教務(wù)處（企業(yè)）評價。教務(wù)處對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度3個方面的14個考評點，對教師進(jìn)行考核評價。工學(xué)交替，頂崗實習(xí)工作學(xué)習(xí)過程，由企業(yè)根據(jù)校企合作協(xié)議規(guī)定，對學(xué)生、老師進(jìn)行管理和考評。⑤督導(dǎo)評價。教學(xué)督導(dǎo)每天采取抽查聽課的形式，檢查教師教學(xué)水平，對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、熟練程度、教學(xué)語言、教姿教態(tài)、課堂管理等7個方面的17個考評點進(jìn)行評議。⑥科評處考評。科評處根據(jù)“三段”教學(xué)檢查的結(jié)果、科研能力、業(yè)務(wù)能力、同行評教等4個方面的12個考評點進(jìn)行考評。⑦學(xué)校評價。學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行匯總，綜合評價，將結(jié)果反饋給教師，按一定比例進(jìn)行表彰和處罰，對分值較低的教師進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。“三段七級”教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，使學(xué)校各教學(xué)執(zhí)行部門高度重視教學(xué)檢查工作，充分發(fā)揮教學(xué)檢查工作對教學(xué)管理、教師教學(xué)與教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)條件等各方面的監(jiān)控作用，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)良性循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.開辟信息化管理新路子，促進(jìn)教學(xué)管理高效化（1）建立校園教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。在建立覆蓋全校范圍、惠及全校師生的高效能校園網(wǎng)的前提下，搭建可以應(yīng)用于普通計算機(jī)、平板電腦、安卓手機(jī)等平臺上使用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。對所有教室、實訓(xùn)室、公共場所、體育運動場所等進(jìn)行實時視頻監(jiān)控，實現(xiàn)學(xué)校管理人員可以在任何時間、任何地點查看任何教師的上課情況，利于教學(xué)的有序化管理。（2）建立“RCS數(shù)字化校園信息平臺”。建立包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、行政辦公、教務(wù)管理等16個子系統(tǒng)，體現(xiàn)“人人、處處、時時信息化”的“RCS數(shù)字化校園信息平臺”，實現(xiàn)學(xué)校管理無紙化辦公、移動辦公等，實現(xiàn)教學(xué)的高效管理。（3）利用信息化，改變教學(xué)管理模式。利用信息化技術(shù)是提高工作效能的關(guān)鍵，將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理工作中，有助于整合資源，提高效率。①“電子眼”代替人工巡查。在教學(xué)巡查督導(dǎo)上，將行走班級式巡查改為在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心進(jìn)行電子巡查，把原來近10人花2節(jié)課才能完成的工作任務(wù)，實現(xiàn)了1人花1節(jié)課就能完成。而且學(xué)校教學(xué)管理部門或是任何一個校領(lǐng)導(dǎo)足不出戶就可以隨時跟蹤、查看教學(xué)情況，實現(xiàn)遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)控。②信息化改變聽評課和相互學(xué)習(xí)方式。督導(dǎo)人員的聽評課或各專業(yè)教研組老帶新的聽課學(xué)習(xí)，依托于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺，教師只需一臺計算機(jī)或是智能手機(jī)終端就可以隨時開展教學(xué)聽課活動。同時，教研組成員可針對教師某次課程進(jìn)行集中聽課，集中評講，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、交流，提高教師業(yè)務(wù)水平的目的。信息化管理手段的運用彌補了傳統(tǒng)工作模式費時費力效率不高的不足，促進(jìn)了教學(xué)管理的精細(xì)化、高效化，應(yīng)該說，現(xiàn)代化信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量管理方面具有很高的開發(fā)利用前景。中職學(xué)校如何下大力氣在“提高質(zhì)量”上做文章，力爭在新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革中取得新突破、新成就，是每一所中等職業(yè)學(xué)校、每一位職教人都應(yīng)該認(rèn)真思考、深入研究并積極實踐的。
作者：李如嵐鄧春雷單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師