高職院校學生心理檔案建設管理范文

本站小編為你精心準備了高職院校學生心理檔案建設管理參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《湖州職業(yè)技術學院學報》2016年第4期

【摘要】心理檔案一定程度上記錄了學生的心理成長軌跡，高職院校為學生建立心理檔案，是開展學生心理健康教育的基本前提，是學生了解自我的客觀需要，也是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求。高職院校學生心理檔案的建立，應遵循保密性與整體性原則、客觀性與真實性原則、動態(tài)性與發(fā)展性原則，應包含靜態(tài)信息、動態(tài)信息、預警信息三方面的內容。

【關鍵詞】高職院校；心理檔案；建設

經(jīng)過多年的研究探索，目前我國高校學生心理健康教育工作已步入規(guī)范化、專業(yè)化的軌道。心理檔案是掌握學生心理健康狀況，進而有針對性地實施心理健康教育的重要基礎性資料，高職院校學生心理健康教育首先要從建立學生心理檔案著手。

1高職院校建立學生心理檔案的重要意義

1．1是開展學生心理健康教育的基本前提

心理檔案作為能反映大學生心理發(fā)展變化特點和大學生心理健康狀況的心理測試結果、心理咨詢輔導記錄等材料的集合體。高職院校為學生建立心理檔案，是進行學生心理健康教育的前提與基礎，學生心理檔案具有動態(tài)監(jiān)測學生心理狀態(tài)、及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的功能，能夠為學校的學生管理工作以及學生心理咨詢、治療工作提供依據(jù)，有助于學校及時進行有效干預與控制，提高心理教育工作的實效性。

1．2是高職院校學生了解自我的客觀需要

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，高職學生與普通高校學生相比，面臨的就業(yè)壓力更大，這要求高職學生具有較高的心理素質，而學生對自己的心理素質是否了解，很大程度上決定著學生是否能夠按照社會的需求以及自身發(fā)展的需要更好地調節(jié)個性特點以及個性心理特征。為高職院校學生建立心理檔案，有助于學生準確地了解自己的心理狀況，正確認識自己的劣勢和長處，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1．3是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實要求

高職院校以培養(yǎng)技術性人才為主要目標，這要求高職院校學生擁有健康的心態(tài)和良好的心理素質。目前高職院校在校生中獨生子女所占比例較大，且90后普遍自我意識較強，學生中不同程度地存在合作精神淡薄、團隊意識較弱、功利主義濃厚等問題。建立心理檔案可以讓學校更好地識別學生的心理問題并對其進行必要的心理干預與疏導，貫徹落實心理健康教育要以預防為主的原則。

2高職院校學生心理檔案建設應遵循的原則

學生心理檔案的建設是一項專業(yè)性和技術性比較強的工作，高職院校在學生心理檔案建設中應遵循以下原則:2．1保密性與整體性原則心理檔案是為學生個人建立的檔案，是學生個人心理歷程的原始記錄，具有隱私性，首先需要遵循保密性原則。在收集學生檔案資料的過程中，工作人員還必須樹立整體觀念，不僅要為全校每位學生建立檔案，還需關注心理活動各要素的之間的聯(lián)系，考慮其他因素，如生活、社會因素的影響與制約。

2．2客觀性與真實性原則

建立心理檔案要確保心理檔案材料的客觀性與真實性，要基于學生的客觀心理事實，盡可能克服各類主觀因素的影響，客觀地記錄檔案建設過程中所采集的所有信息，不主觀臆斷、不妄下結論。同時，慎重使用心理量表，測量結果由專業(yè)人員進行解釋。

2．3動態(tài)性與發(fā)展性原則

學生的心理時刻處于發(fā)展變化的狀態(tài)，要系統(tǒng)、真實地反映高職學生的心理狀況，就必須動態(tài)地來看待學生，隨時關注學生的心理動態(tài)，及時收集相關信息，補充、修改心理健康檔案。同時還要牢固樹立發(fā)展的觀點，用發(fā)展的眼光看待學生成長中的不同心理歷程，積極幫助學生樹立健康陽光的心態(tài)。

3高職院校學生心理檔案建設應包含的內容

與普通高校學生心理檔案一樣，高職學生心理檔案的內容，也要盡可能客觀、全面地反映高職學生的心理特點，從而為學生管理及心理健康教育工作的開展提供有效的依據(jù)。高職院校學生心理檔案的建設應包含以下內容:

3．1靜態(tài)信息

由學生基本情況、生活環(huán)境、學習生活情況、重大社會生活事件以及心理測驗信息等幾部分組成，也是學生心理檔案的主體?；厩闆r是學生的一些基本信息，包括姓名、性別、年齡、籍貫、民族、所學專業(yè)、政治面貌、參加學生社團情況、宗教信仰、興趣愛好等;生活環(huán)境主要指學生家庭生活環(huán)境，即家庭結構、居住環(huán)境、經(jīng)濟狀況、家庭氣氛、家庭成員的文化程度、父母職業(yè)、家長的教育方式、親子關系、是否獨生子女、在家庭各種的行為表現(xiàn)等;學校學習生活情況包括學生的學業(yè)成績、學習動機，學習興趣、思想表現(xiàn)、行為習慣以及與師生的關系、社會實踐情況、獲獎情況等;重大社會生活事件主要是指為學生本人的學習、生活造成重大影響的事件，如父母離異、家庭成員亡故、家庭突遭天災人禍、人際關系緊張、遭受重大挫折等;心理測驗信息主要是學生參加諸如智力測驗、人格測驗、心理健康測驗、職業(yè)測驗等一些測驗量表的日期、結果及分析等。

3．2動態(tài)信息

主要是一些階段性的信息，是反映學生心理變化的材料，包括學生的階段性自評、同學或老師的階段性評價、心理健康階段性測評、是否進行過心理咨詢及咨詢記錄等，用于對學生的心理健康檔案及時進行補充、修改。

3．3預警信息

包括靜態(tài)信息和動態(tài)信息綜合起來形成的分析報告、學生心理素質發(fā)展報告及偏離常態(tài)學生的個體預警信息等，這部分信息是學生心理檔案建設中尤其要關注的部分，偏離常態(tài)的學生是高職院校學生心理健康教育工作的重點關注對象。

總之，為高職院校學生建立心理檔案是推進心理健康教育工作發(fā)展的重要措施，可以為學生的心理咨詢輔導工作以及學生管理工作、教育教學工作等的順利開展提供有效依據(jù)，能夠動態(tài)監(jiān)測學生的身心健康發(fā)展情況，積極幫助學生樹立健康向上的陽光心態(tài)，不斷促進學校心理健康教育工作的發(fā)展。

參考文獻:

［1］譚春芳．論高校心理檔案的建設［J］．遼寧師專學報(社會科學版)，2009(2)．

［2］姚萍．對高職院校學生心理檔案建設的思考［J］．教育教學論壇，2014(10).

作者：魏金慧 單位：甘肅建筑職業(yè)技術學院