提升高職舞蹈創(chuàng)編能力的策略范文

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摘要：幫助學生掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，對基本的舞蹈知識深入了解，是高職舞蹈教學的教育重點。為此，教師在教學過程中，應及時糾正和指導學生的舞蹈動作，與學生智能特征相結(jié)合，提高學生對舞蹈創(chuàng)編的適應性，采取有針對性的培養(yǎng)策略，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，并最終提升學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈；創(chuàng)編能力；路徑；創(chuàng)新

高職舞蹈教學是借助于肢體語言，表現(xiàn)舞蹈情感，不僅能對人的心情進行體現(xiàn)，還能對社會生活狀況進行反映。作為一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，高職舞蹈創(chuàng)編是將舞蹈作品進行編排和導演。創(chuàng)作編排舞蹈，必須要有機的結(jié)合社會生活體驗。隨著高職院校日益提升的對舞蹈教學的需求，對舞蹈教學也趨向創(chuàng)新化。而如何在教學中有針對性的開展舞蹈教學的創(chuàng)新應用，培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，真正提升學生舞蹈創(chuàng)編能力，是目前亟待解決的一項重要課題。

一、舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過程

（一）動作創(chuàng)編

作為一門藝術(shù)，舞蹈濃縮了人體的動作。構(gòu)成舞蹈語言的基礎材料，就是動作創(chuàng)編。在創(chuàng)編教學中，應了解動態(tài)、動速、動律和動力是構(gòu)成舞蹈動作的四個基本元素。為此，教師在課堂練習中，要讓學生對幾大關(guān)節(jié)交替變化的形態(tài)進行掌握，同時對于身體各個部位的流動配合進行體驗。讓學生與表現(xiàn)內(nèi)容的需要相結(jié)合，并以這個動作為核心動作或母體動作，通過不斷重新組合上、下、左、右、圓線、折線的變化，而發(fā)展成另一個新的動作。（二）舞句的創(chuàng)編舞句具有相對獨立的形式條件，是依據(jù)一定的形式邏輯，根據(jù)創(chuàng)造構(gòu)想，組合和編織單一的動作。在課堂教學中，教師應介入創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，并組織學生對完整的舞句進行創(chuàng)編。

（三）簡單舞蹈的創(chuàng)編

教師應與具體的節(jié)目和舞蹈欣賞相結(jié)合，對開頭結(jié)尾的巧妙安排、高潮處理、舞蹈構(gòu)思等分別進行論述，使學生對要編排舞蹈的動作規(guī)律、風格等初步了解，在頭腦中有完整的概念，形成對舞蹈的初步構(gòu)思。并在此基礎上，將學生的自主性和積極性充分調(diào)動起來，鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)新和自主實驗探索。

二、提升高職舞蹈創(chuàng)編能力的路徑

（一）學習編導理論知識，進行分步驟教學要求

學生能夠掌握舞蹈的基本理論和基礎動作，是舞蹈創(chuàng)編的宗旨。舞蹈的動作只是讓學生從感性上認識舞蹈，而只有讓學生充分學習理論知識，有機的結(jié)合理論與實踐，才能實現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新。所以，在舞蹈教學的創(chuàng)新過程中，需要與學生的學習實踐相結(jié)合，幫助學生樹立舞蹈創(chuàng)編的整體意識，并掌握一定的舞蹈創(chuàng)編的理論知識，通過具體的實踐，構(gòu)建新的知識體系。為了提高學生的技能、培養(yǎng)學生手腦并用能力，學習編導理論知識是不可或缺重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)編階段，首先，由教師對舞蹈創(chuàng)編的概念進行講授，使學生對編舞的基本知識了解。在此基礎上，由教師對如何選擇主題動作、捕捉形象、選擇主題、隊列變化等一系列編舞各個環(huán)節(jié)的練習，進行指導。由創(chuàng)編單個動作，再到創(chuàng)編組合動作，再到創(chuàng)編成套動作等。通過以上步驟，對學生舞蹈創(chuàng)編能力進行逐漸培養(yǎng)。使學生樹立對舞蹈的獨特見解，敢于發(fā)展逆向思維，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)編模式，大膽進行挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)高職學生由部分到整體的意識，需要對學生進行專業(yè)的指導，實現(xiàn)對舞蹈編排的創(chuàng)新。為此，教師在教學過程中，可采用靈活多樣的形式，如項目教學、小組教學、實踐教學等。將傳統(tǒng)的教學方式摒棄，加深學生對舞蹈創(chuàng)編理論知識的學習，進而對學生全面發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。舞蹈的創(chuàng)編對學生各個方面的能力要求非常高，學生既要對與身體各個部位相關(guān)的姿態(tài)素材和基本動作掌握，同時還應具備一定的音樂素養(yǎng)。為此，教師在教學過程中，應通過反復練習和訓練，使學生牢固掌握舞蹈的基本動作。而動作節(jié)奏的基礎就是音樂，所以教師還要幫助學生對韻律、節(jié)拍進行了解，對于音樂的形式和風格熟知，能結(jié)合不同的音樂風格，對于不同的舞蹈進行創(chuàng)作。編舞是一個建構(gòu)和解構(gòu)的過程，既重組知識技能。而培養(yǎng)學生的重組知識能力，能使學生整合思維的能力獲得進一步的提高。

（二）從模仿學習開始，培養(yǎng)學生的舞蹈基礎

模仿是學生編舞活動的開始，是重新編排和組合學過的動作的過程。模式是走向創(chuàng)造的必然之路，是舞蹈教學中的一種階段性能力。而提高創(chuàng)編能力的必要條件，就是模仿。為了培養(yǎng)高職學生良好的創(chuàng)編能力，就需要其具備一定的創(chuàng)造力和想象力，從模仿優(yōu)秀的舞蹈開始。教師應通過多種方式，實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的過程，將學生學習的自覺性調(diào)動起來。在教學中，可利用模擬學習法、模仿學習法等，讓學生選擇適當?shù)膭幼鹘M合，并進行簡單組合的創(chuàng)造，結(jié)合所學組合進行重新編排。利用這種方式，既可以將初學編舞的難度降低，同時又能很好的配合音樂。通過對原來動作的模仿，自然而然的產(chǎn)生創(chuàng)造力和想象力，并從中激發(fā)靈感，獲得創(chuàng)作的啟迪。培養(yǎng)高職學生舞蹈創(chuàng)編能力，應與日常的教學實踐相結(jié)合，在實踐中對學生進行培養(yǎng)。好的舞蹈創(chuàng)編者要求學生能真正掌握舞蹈的姿態(tài)和動作，通過自身的舞蹈，對舞蹈的魅力切實體驗，才能對各個動作的要求有效掌握，由此將學生舞蹈創(chuàng)編的靈感激發(fā)出來。舞蹈編排是由一個個基本的舞蹈動作組成的，學生只有對舞蹈動作熟練掌握，對每一個舞蹈魅力切實體驗，才能深刻理解舞蹈的內(nèi)涵，也才能促進新的舞蹈創(chuàng)作的產(chǎn)生。教師在課堂教學中，只有以基礎動作為母體，對新的舞蹈動作進行發(fā)展和創(chuàng)新，才能在教學中培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

人們探求某種活動，認識新知的關(guān)鍵，就是興趣。作為一種積極的因素和內(nèi)在動力，興趣能使人們產(chǎn)生強烈的求知欲望，產(chǎn)生高度的學習積極性。通過營造和諧、寬松、民主的氛圍，能很好的發(fā)展學生的這種積極性。首先，為了給學生一定的創(chuàng)編空間，需要構(gòu)建一種民主與平等的師生關(guān)系，將學生創(chuàng)編欲望激發(fā)出來。能大膽想象、積極思維，始終保持愉悅的心境開展創(chuàng)編活動。其次，當學生出現(xiàn)創(chuàng)編萌芽時，教師要給予贊賞、鼓勵和肯定學生哪怕是極其微小的創(chuàng)造力表現(xiàn)。為了使學生獲得一系列積極心理體驗，對于具有較差創(chuàng)編能力的學生，也應給予鼓勵和寬容，使其獲得自信感、愉悅感以及成功的體驗，而這種積極的因素，都是其日后從事創(chuàng)編活動的源泉和動力。

（四）采取靈活多樣的形式，激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)編的興趣

高職舞蹈教學中，為了對學生的舞蹈創(chuàng)編能力進行培養(yǎng)，首先需要對學生全面理解的能力進行培養(yǎng)，要求學生對每一個舞蹈動作深入理解。為此，需要教師在舞蹈創(chuàng)編課堂的教學中，對課堂的教學模式不斷創(chuàng)新，以促進學生更好的發(fā)展。其次，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，在高職舞蹈課堂教學中，應與學生的特征相結(jié)合，采用靈活多樣的教學模式。為此，需要營造真實的舞蹈課堂教學環(huán)境，將學生學習舞蹈的積極性激發(fā)出來，以更好的理解舞蹈創(chuàng)編。在這個過程中，對舞蹈創(chuàng)編的樂趣切身體驗，并獲得一定的成就感和滿足感。學生對舞蹈基本動作的展示，是舞蹈創(chuàng)編的靈感源泉。教師應將過去單一的舞蹈課堂教學模式摒棄，給學生足夠的時間和空間。最后，教師在教學中，可采取小組合作的方式，通過小組成員的協(xié)作，共同完成創(chuàng)編和舞蹈展示，將小組之間學生的競爭力激發(fā)出來。教師還可及時分析和點評學生舞蹈創(chuàng)編的動作，調(diào)動學生舞蹈創(chuàng)編的興趣。經(jīng)過一段時間的學習，教師還可組織舞蹈創(chuàng)編比賽，邀請評委，給予學生一定的指導、和點評。要求學生完整分析舞蹈創(chuàng)編每一個動作的細節(jié)，并從整體上呈現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的思路、創(chuàng)作的靈感。在比賽的過程中，從多個方面衡量學生舞蹈所表現(xiàn)的意境。同時，還可通過舉辦擂臺賽的形式，舉辦舞蹈創(chuàng)編比賽，通過設置獎項，激勵學生舞蹈創(chuàng)編的興趣。

（五）教導學生學會藝術(shù)構(gòu)思，塑造真實可信度

舞蹈形象舞蹈的創(chuàng)作基礎，就是舞蹈藝術(shù)構(gòu)思，一個舞蹈能否將觀眾的情感激發(fā)出來，能否對編導的思想進行充分體現(xiàn)，都密切關(guān)聯(lián)藝術(shù)構(gòu)思。而生活又是舞蹈構(gòu)思的基礎，舞蹈藝術(shù)構(gòu)思來源于生活這塊肥沃的土壤。構(gòu)成舞蹈藝術(shù)形象的因素，包括情節(jié)、人物和舞蹈作品的題材。為此，學生必須善于觀察生活、通過概括和提煉，對富有個性化的、血肉豐滿的人物進行塑造，這樣所創(chuàng)編的舞蹈形象才能栩栩如生、真實可信，并充滿了濃厚的生活氣息和豐富的情感。即便舞蹈作品中具有較多的虛構(gòu)和幻想成本，也是編導通過提煉加工復雜的客觀事物，重新組織而成。所以舞蹈構(gòu)思的關(guān)鍵，是先對主題進行確定。作品的靈魂就是主題。形成一個完整的舞蹈腳本的前提，就是作者對自己作品的初步構(gòu)想。任何一個舞蹈創(chuàng)作，都力求有獨特的藝術(shù)構(gòu)思和新穎的內(nèi)容。在主體確定之后，就要對整個作品的結(jié)構(gòu)進行安排。從開始到結(jié)尾，既富有變化、又層次分明、渾然一體，錯落有致。按照事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，遵循主題的變化，進行合理的布局和安排。

（六）提供豐富的舞蹈素材，開拓學生的視野

在進行舞蹈創(chuàng)編時，為了激發(fā)靈感，需要不同的舞蹈場景。為此，在實際的舞蹈教學中，教師應將不同的舞蹈材料向?qū)W生提供。因為在課堂學習時，學生只能接觸到有限的舞蹈素材和形式，會限制學生的思維。為了對學生的創(chuàng)編需求給予滿足，教師應盡可能的為學生提供不同的舞蹈素材。可利用相關(guān)的視頻材料、書籍、舞蹈創(chuàng)編網(wǎng)站，拓展學生的思維，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編意識。舞蹈的靈感來源于生活，教師還可帶領(lǐng)學生走出校門，通過舞蹈回歸生活，讓學生更深刻的理解舞蹈創(chuàng)編的精髓。例如，通過觀看兒童做游戲的場景，對游戲過程中兒童神情的變化、各種動作的協(xié)調(diào)性、以及各個動作的細節(jié)密切觀察，以提供舞蹈創(chuàng)編的靈感。教師應對舞蹈課堂的教學模式不斷創(chuàng)新，讓學生接觸大量的舞蹈素材，以開拓學生的眼界。在對生活觀察和體驗的過程中，會有一些社會生活現(xiàn)象，能引發(fā)學生情感的共鳴，這些都是基本的生活素材，是學生進行舞蹈創(chuàng)編的源泉。學生應該懂得，好的舞蹈創(chuàng)編，是來自多姿多彩的生活，是對生活中人們的律動、情調(diào)和姿態(tài)的獨特的感受能力。這些舞蹈元素就蘊含在人們的日常勞動和生活中，需要學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘。藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的有機因素，就是時代感。任何一位藝術(shù)家，其審美意識和世界觀，都會受到他所生活時代的制約和影響，并在他創(chuàng)作的作品中，呈現(xiàn)這種審美意識。隨著社會的發(fā)展和進步，人們的審美需求和審美觀點也在發(fā)生變化。作為舞蹈藝術(shù)，也要與時俱進，才能跟上時代的節(jié)拍。為了提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，在舞蹈創(chuàng)編的實踐中，教師還需要將題材不斷擴大，使創(chuàng)編的作品深入到社會生活的方方面面。同時，還要促進學生對新的表現(xiàn)方式和藝術(shù)形象不斷探索，對不同舞蹈的流派和品種樣式不斷發(fā)展，進而使舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力進一步擴大。

三、結(jié)語

作為一個長期實踐和積累的過程，舞蹈創(chuàng)編需要學生具備扎實的基本功，能密切觀察生活，并對生活有著深刻的感悟。所以，作為舞蹈教育工作者，其長期而艱巨的歷史使命，就是培養(yǎng)全面的舞蹈人才。為此，需要舞蹈教育工作者不斷學習、研究和探索，為培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力，在教學過程中，采用靈活多樣的教學方法，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)編的興趣。同時提供豐富的舞蹈素材，指導學生學會藝術(shù)的構(gòu)思，開拓學生的視野，為我國的舞蹈教育事業(yè)貢獻力量。

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作者：張溪璐 單位：廣東文藝職業(yè)學院