前言：我們精心挑選了數篇優質提升學生課堂參與度文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、注重情境創設，提高參與的“熱度”

凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快。小學生年齡小，注意力難以長時間集中，容易受外界因素的干擾，要想讓學生長時間集中參與到課堂學習中，就要激發學生的學習興趣，增強他們學習的主動性和內驅力。而創設情境就是行之有效的方法之一，可以引發學生探究的欲望，提高參與學習的積極性。

在教學圓的認識時，教師在大屏上出示了一元硬幣、下水道的蓋子、向日葵、光環、車輪等圖案，讓學生進行欣賞，這些實物形象與學生們的生活密切相關，使學生感受到圓的美麗。通過這樣的情境，可以吸引學生的注意力。教師此時讓學生拿出課前準備的圓紙片，讓學生對折、打開，再變換不同的方向對折，再打開，看看有什么發現？學生們熱情高漲，紛紛投入到探索中，然后爭相匯報：在圓形紙片上有很多的折痕，這些折痕有一個相交的點。學生自主學習后知道了折痕都是圓的直徑，折痕的交點是圓的圓心。教師通過創設情境，激發起學生求知的熱情，激活了學生的思維，讓知識依托情境，讓學生在情境中積極學習數學、體驗數學，參與知識的形成過程。

二、注重合作探究，提高參與的“廣度”

合作探究是當前數學課堂常用的學習方式，這既是課程改革的要求，也是發展學生個性的迫切需要。在課堂教學過程中，教師應給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會，調動學生合作探究的熱情，培養學生參與的意識，讓學生積極、主動地參與學習活動。

在教學圓柱的體積時，教師出示了等底等高的長方體、正方體、圓柱體各一個，并提問長方體和正方體的體積相等嗎？學生運用已學的知識，很快判斷出長方體和正方體等底等高，根據它們的體積計算公式，得出它們的體積相等。但圓柱和長方體、正方體的體積是否相等，學生犯了難，教師引導學生進行了猜想。有的學生認為在等底等高的情況下，長方體、正方體、圓柱的體積是相等的；也有學生認為長方體、正方體、圓柱盡管等底等高，但它們的體積不相等。兩種意見爭執不下，怎么驗證呢？老師讓學生分組合作，將等分的圓柱拼一拼，探究圓柱的體積計算公式。學生積極參與，分工明確，在匯報交流時，得出了不同的方法求圓柱的體積。教師順應學生的學習需求，讓學生主動猜想、驗證猜想，并動手實踐，促使學生們參與其中，培養了他們自主學習、合作探究的能力。

三、注重練習設計，提高參與的“深度”

練習是課堂教學中重要的一環，也是幫助學生理解新知、形成技能、發展智力的重要手段。有很多老師對練習設計不夠重視，大搞“題海戰術”，學生只是機械、重復地進行練習，苦不堪言。對此，教師應關注學生的心理狀態，優化練習設計，幫助學生優化解題策略，開拓學生的思維，提高學習能力。

在教學稍復雜的百分數實際問題時，教師設計了這樣一道題目：“A、B兩地的距離是500千米，一輛貨車4小時行駛了總路程的40%，照這樣的速度，行完全程還需要幾小時？”顯然，這是一道一題多解的習題，可以調動學生的積極性，讓學生全方位應用數學知識，讓學生學會多角度分析問題、解決問題。學生經過思考，尋找到了多種解法。教師通過設計一題多解的習題，可以滿足不同層次學生的學習需求，使學生都能參與其中，讓他們從不同的角度、策略入手，學會思考，促進全面發展。

第2篇

關鍵詞：課堂；參與度；高效

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-20

筆者以之前開過的一節公開課――蘇科版八年級下冊“13.2 黃金分割”為例，和各位同行做個交流。

一、學生參與教學的每一個環節

1.學生參與備課

在備“黃金分割”這節課內容時，我事先和學生交流了一下，讓學生回家搜集有關“黃金分割”的文字資料和圖片。結合學生提供的資料，我了解了學情，很快制作好了課件。

2.學生參與課堂

片斷：伴隨著上課鈴聲響，《義勇軍進行曲》在教室中悠然響起，學生都立刻精神抖擻。

師：聽了國歌，感覺如何？

生：感覺神清氣爽，睡意全無。

生：老師，這是我提供給您的音頻嗎？

師：是的，你能給同學們說說，為什么這首國歌會這么振奮人心嗎？

生：《義勇軍進行曲》之所以聽著振奮人心，不僅是因為詞曲好，還有一個重要原因是它的部分正好在全歌的黃金分割點處。

師：什么是黃金分割呢？本節課我們一起來探索探索。

首先，我們進入“美的欣賞”篇。

首先，學生在舒緩的音樂中欣賞著美，不時看到自己搜集的圖片，心中的自豪感和課堂主體意識明顯增強了。

3.學生參與教后反思

小結完“黃金分割”這節課后，我留了兩分鐘給學生評價這節課。

師：同學們感覺這節課怎么樣？哪些方面比較好，可以保留？哪些方面不好，需要改進？

生：我感覺這節課設置的“美的欣賞”“美的探索”“美的感悟”“美的應用”“美的創造”這幾個環節非常好，條理清晰，層層遞進深入。

生：我通常上數學課老愛打瞌睡，感覺沒勁。今天，當我在課件里看到我提供的圖片時，我好激動啊，就感覺是自己也是老師一樣。

生：嗯嗯，我也感覺這節課自己成了課堂的主人，每個環節自己都有積極參與，在快樂參與中收獲知識。

師：那不足呢？說說需要改進的地方。

生：老師，我感覺您可以給我們多一些鼓勵，并且可以和我們一起探索，一起研究就更好了。我們就像朋友一樣，這樣我們的積極性會更高。

我手中拿著本子和筆，將學生說的每一條都記錄下來，記入教后反思，以便下次改進，提高課堂效果。

二、提高學生課堂參與度的方法總結

1.師生關系的新定義

和學生拉近距離，學生喜歡老師本人，自然對其所教科目也會積極應對。為了爭取取得好成績，課堂上自然會表現活躍，參與積極。

2.教學手段多樣、生動

數學課思維比較抽象，很多沒有領會到數學奧妙的學生在課堂是容易走神和犯困的，教師可以從以下方面入手提高：首先，我們可以在課堂引入和習題背景中采用學生熟知和感興趣的知識，以增強學生的親切感，從而使其想參與進來；其次，我們在題目展示的形式上可以多樣化，除個人回答外，多組織小組合作與競答；學生當小老師是激勵學生興趣、鍛煉學生心理素質和能力的有效手段；多媒體的應用可以增加數學課的趣味性。

3.多一份鼓勵，多一份等待

我們多給學生一點思考的時間，多給學生一個肯定的眼神，學生就會高高地舉起他的小手，說出心中的想法，即使不正確，又有什么關系呢？教師不就是引導學生從不懂到懂、從不會到會的解惑者嗎？

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生，教師應盡可能采取多元化的手段力求學生張揚個性，思維活躍起來，手腳解放出來，從而達到提高課堂教學有效性，打造高效課堂的目的。

參考文獻：

第3篇

【關鍵詞】 學生;課堂參與度;途徑研究

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

新課標的基本理念之一就是突出學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異。它明確指出“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。要實現這一理念，培養學生的課堂參與意識是重要條件。這就要求教師在教學過程中采用多種途徑，鼓勵學生在思考與討論中解決問題、在交流與合作中完成任務，倡導學生積極體驗參與，幫助學生形成積極的學習態度，使學生真正成為課堂學習的主人。

但是，傳統教育以教師為主體，填鴨式的教學導致學生只能被動地接受教師灌輸的知識，而缺少主動參與的平臺;應試教育把目光聚焦在優等生身上，課堂教學基本上是圍繞學習精英展開，學困生很少有參與師生互動的機會。而且，從一線教學來看，學生在學習過程中普遍存在著不積極參與的現象。不僅成績低的學生是這樣，許多高分的學生也具有這樣的傾向，他們對課堂表現出沒有什么興趣，課堂參與大多數是被動的。如何面向全體學生設計教學過程，如何提高全體學生的課堂參與興趣，如何真正突出學生的主體地位、關注到學生間的個體差異，筆者進行了一番研究。

一、問卷調查，分析原因

筆者以問卷調查的形式了解了學生的課堂參與的現狀，結果發現大部分學生對課堂學習的積極性不是很高，就算有參與也是被動式的消極參與。

究其原因，學生沒有學習的內動力是最主要的原因。學生要么認為“課堂學習沒意思”，還不如趴桌上睡一會兒;要么認為舉手回答問題和不舉手回答問題是一樣的，只要自己弄明白了就行，沒必要舉手作秀;要么認為回答問題是優等生的任務，和自己這樣的差生無關;甚至還有學生認為，老師是不會提問他那樣的不起眼的學生的，所以無需時刻豎起耳朵聽老師都說了些什么。

其次，和學生自身的惰性有關。比如，他們普遍缺乏刻苦鉆研的精神，怕吃苦、怕受罪，對知識只滿足于一知半解，作業有困惑時很少請教他人，總是在照抄作業。

最后，和上課的老師及環境也有一定關系。比如，面對很嚴厲的老師，他們幾乎不敢隨意地說出他們對課堂內容的想法。

二、深入研究，探索途徑

1、充分發揮導學案的分層設計在教學中的作用，提高不同層面學生的課堂參與度。

新課標倡導學生全員參與教學過程，但學生學習能力的個體差異又是客觀存在的，這就要求教師在課前必須精心設計學過程，授課時盡可能顧及到各個層面，運用導學案教學就是解決這一問題的最好方法。導學案中難易不同的導學問題兼顧了不同能力層次學生的不同需要，使課堂在正視差異的基礎上面向了全體學生。同時，通過課前的充分預習，學生對將學內容做到了胸有成竹，就有了課堂上積極展示自我的濃厚興趣，從而極大調動了學生的課堂參與度。

2、通過科學有效的課堂激勵機制，激發不同能力學生的課堂參與興趣。

建立積極有效的教學評價體系，形成激勵學生積極參與課堂學習的評價機制，及時了解課堂上學生的參與度，并以此激發學生的主體參與性，讓學生在積極的課堂表現中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的成功果實，發現學習的奧妙和樂趣。按照新型評價機制，每月每位學生0分起步，獲得獎勵加分，反之扣分。而且，積分每周一小結，每月一總結，將月總積分作為各種評先、評優、選拔團員和德育考核的主要依據。

3、注重良好課堂氛圍的創設，調動不同個性學生的課堂參與意識。

①民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件，也是克服學生心理障礙的重要的對策，它能將學生的心理調整到最佳狀態，使學生輕松、自覺、主動參與到教學過程，從而積極發言。這就要求科任教師遵循“以人為本”的理念，在課堂上多用鼓勵表揚的方式關注每一個學生，把期待、信任的目光投向每一個學生，把尊重、平等的語言送給每一位學生，從而調動學生的課堂參與度。

②創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，還需要班級管理者在班級管理中下功夫。在班級管理中，要提倡學生的民主參與，讓學生在班級事務中以主人公的精神發揮積極的作用。在班級生活中，教師要做到讓每個學生都有平等的機會參與到集體活動的決策之中，而避免自己獨斷班級事務或只是讓少數幾個學生班級活動，應盡力調動全體學生參與的積極性，從而提升學生在課堂學習中的參與度。

4、嘗試新的有利于學生積極參與課堂教學活動的教學模式。

課堂是學生發展自我、展示自我的平臺，理想的課堂教學模式可以激發學生的學習興趣，促進學生實現分層參與、整體提高，從而提升學生的課堂參與度。

筆者認為，“321”課堂教學模式（三個環節：自主學習、合作探究、知識鞏固;兩種方式：自主學習、合作探究;一個目的：讓學生樂學、會學、學會），就是一種有利于學生積極參與課堂教學活動的基本教學模式。在此模式的理論指導下形成的課堂教學流程，不僅能激發學生的學習興趣，也可以促進學生自主參與課堂學習。學生在民主輕松的環境中學會了參與，在積極活躍的參與中學會了學習，從積極的課堂參與中體驗著成功的喜悅，分享著合作的成功，發現著學習的奧妙和樂趣。