提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 興趣 良好的師生關(guān)系 效率
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0127-01
在傳統(tǒng)的觀念中，許多人把提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在了學(xué)生是否按照要求學(xué)習(xí)，然而這種教學(xué)方式并不科學(xué)，它導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。那么，我們應(yīng)如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一 借鑒新的教學(xué)理論，改變教學(xué)方式
正如蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大”。小學(xué)語文教師應(yīng)該熟練運(yùn)用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，制造一種符合需要的情境來誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題的意識(shí)。只有小學(xué)語文教師主動(dòng)改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的民主氛圍，才能使學(xué)生敞開問題意識(shí)之門。
二 小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中勤思考，多學(xué)習(xí)
若想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，首先要保證磨刀不誤砍柴工，作為教學(xué)的實(shí)施者，一定要提升自身的教學(xué)水平，這就需要大家加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的收集與整理，認(rèn)為以下幾個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)：小學(xué)語文教師之家、新世紀(jì)課程網(wǎng)——小學(xué)語文、習(xí)客語文、小學(xué)語文教學(xué)等。這些網(wǎng)站能夠?yàn)榇蠹姨峁╆P(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教育理論、實(shí)踐應(yīng)用、專欄和推薦書刊，大家在課下可以多瀏覽和學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容。教學(xué)反思欄目是教師將教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和思考總結(jié)出來的文章，它真實(shí)地反映了大家所思考的關(guān)于教育改革的種種問題。實(shí)踐應(yīng)用欄目又細(xì)分為如何上好一節(jié)語文課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)。
三 在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師角色
新課堂倡導(dǎo)一種課程共建的文化，在新課程環(huán)境下，教師的角色會(huì)發(fā)生很大的改變。教師由教材的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者；由金口玉言的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話中的一員；由知識(shí)仲裁的法官轉(zhuǎn)變?yōu)榭恐腔酆腿烁褛A得人心的組織者。這樣，教材的呈現(xiàn)方式就不再是“圣經(jīng)”，而是“劇本”；課堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教師就不再是一味地教教材，而是用教材教；學(xué)生不再是等待灌注知識(shí)的回收站，而是生機(jī)勃勃、氣象萬千、浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和思想活躍的智慧者。因此，在教學(xué)中師生關(guān)系融洽是非常重要的。課堂上教師應(yīng)注意調(diào)控自身的教學(xué)情緒，良好的教學(xué)情緒會(huì)影響到課堂的氣氛，能促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課程改革一個(gè)基本的原則是“以少勝多”，少是為了多。教師在課堂上講得少是為了講得更好，教師講得過多，學(xué)生的思維僵化了，主動(dòng)性沒了，只能生吞活剝。所以“傷其十指，不如斷其一指”，要透過一個(gè)典型范例，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，注重的是學(xué)生的成績(jī)，積累知識(shí)，而現(xiàn)代教育關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂探究，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，形成良好的道德品質(zhì)和世界觀。教無定法，只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自由飛翔，主動(dòng)去吸收知識(shí)的精華，打開知識(shí)寶庫的大門。
參考文獻(xiàn)
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第2篇
關(guān)鍵詞：教師水平；教學(xué)資源；學(xué)生素質(zhì)
小學(xué)是學(xué)生步入知識(shí)領(lǐng)域的第一個(gè)階段，所以一定要按照正確的方向一步一個(gè)腳印地行進(jìn)，但是由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)資金缺乏，教師水平有限，教學(xué)設(shè)備緊缺，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教師水平的提升
農(nóng)村小學(xué)語文教師水平需要提高，很多農(nóng)村小學(xué)教師得不到培訓(xùn)，所使用的教學(xué)方法得不到更新，還在用以前比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，得不到最新知識(shí)領(lǐng)域的新信息。為了加強(qiáng)農(nóng)村教師的水平，學(xué)校增加了農(nóng)村小學(xué)語文教師到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且號(hào)召農(nóng)村語文教師到城市里的小學(xué)去聽課，學(xué)習(xí)城市中小學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師在個(gè)人素養(yǎng)方面、教學(xué)觀念方面以及教學(xué)方法上都得到了進(jìn)步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會(huì)有高水平的學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的提升
農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，物資緊缺，所以學(xué)生接觸不到新的科學(xué)技術(shù)方面的教育，農(nóng)村小學(xué)語文課程的成績(jī)與城市小學(xué)語文成績(jī)有明顯差異。為此學(xué)校通過與各個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商與合作，得到了國家的資助，得到企業(yè)的贊助，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)增添了很多教學(xué)設(shè)備，例如：圖書、多媒體等。通過教學(xué)資源的增加，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高
農(nóng)村小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)要比城市學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)少很多，因此如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不懈的努力下一定會(huì)有收獲。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不被家長(zhǎng)重視，因此應(yīng)該提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文課程中的知識(shí)，只有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提升。
通過教師水平、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等幾個(gè)方面的提升，使農(nóng)村小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量得到改善。農(nóng)村小學(xué)教師采用合理的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀
教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。
一、深入理解，對(duì)癥下藥
教育需要面向全體學(xué)生，對(duì)他們提出相同的要求，應(yīng)該
認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識(shí)、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢(shì)，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識(shí)累積為基礎(chǔ)。老師對(duì)癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。
二、以學(xué)生為主，老師為輔
老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：
1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)
在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對(duì)于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對(duì)于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。
2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識(shí)，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對(duì)癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽
學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會(huì)有新的創(chuàng)造。
