高職思想政治課實訓教學探析范文

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【摘要】本文根據已有的關于實訓教學以及思想政治課堂實訓教學的學術觀點和理論成果，從高職高專院校的辦學特點和思想政治課程的建設現狀入手，就如何提高高職高專院校思想政治課實訓教學的策略進行了較為全面的論述與分析，并提出了一套切實可行的發展建議。

【關鍵詞】高職院校；思想政治；實訓教學；研究

近年來，隨著我國高職院校數量不斷增長，辦校規模的不斷擴大，生源數量呈現幾何式增長，高職教育隨實現了跨越式的發展。與普通高等教育不同，職業教育的目標是培養有一定的基礎理論知識，又具備與本專業相適應的技術能力、職業道德和敬業精神的全面發展的高素質技術應用型人才。他們無論在知識、品德、素質結構還是實踐能力等方面都要能夠適應社會的實際需求，并擁有較強的技術應用能力。可以說，探討如何切實的將高職高專教育變成一種職業型、技術型、應用型的教育，把工學結合，學以致用的理念貫穿于學生思想政治培養的全過程當中，對于高職高專辦學特色的形成和以社會為導向的人才培養模式的建立意義具有重大而深遠的意義。

1高職思政實訓課的概念界定

思政課實訓教學，是有別于傳統思政課課堂教學的一種教學模式。它是在教師指導下，依據課程的教學內容及教學要求，開展的一系列自主學習和社會實踐活動的統稱。通過這些實訓活動，最終達到提高學生綜合素質，為企業和社會培養合格的技能型人才。從內容上來看，它主要包括社會主義核心價值體系、校園文化、心理健康以及學生就業創業和職業道德教育等內容。從形式上來看，依據劃分的標準不同，它可以分為校內實訓和校外實訓、教學實訓和生產實訓、品德型實訓和技能型實訓以及專項技能實訓和通用技能實訓等。不管是依據那種形式的劃分標準，其主體都包括了教師和學生。其中，在實訓教學中，教師與理論教學一樣在整個教學過程中起到引導教育的主體作用。

2高職院校思政實訓課存在的問題

在應試教育的背景下，傳統高職院校思想政治實訓課程落實不到位，在教學手法與教學理念上，仍然循規蹈矩，缺乏創新意識，高校是培養高素質人才的主要陣地，學生是社會主義建設的接班人，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，滿足社會對人才的需要，加強完善高職院校思政實訓課，在提高教學理論的基礎上，加強實踐能力，構建完善的組織管理協調機制，充分實現學生學業與做人向相統一的目的，然而現階段在高職院校思政實訓課的實施上仍然還存在許多問題，以下內容將針對現階段高職院校思政實訓課存在的問題進行詳細的分析。

2．1思政實訓課程體系有待完善

目前，各高職高專院校思政課教學存在一種普遍短板，由于思政實訓教學體系的不完善，導致很多實訓教學流于形式，既沒有統一的教材，也缺乏統一的培訓管理。參與實訓教學的教師由于缺乏系統的專業學習和培訓，導致思政實訓直接停留在法制觀和道德觀宣傳的淺層次，缺乏對學生政治觀、人生觀和價值觀的深入指導和教育。此外，一些學校的實訓課程還存在形式化主義嚴重，實訓教學課程體系建設相對滯后等特點也使得高職院校的實踐教學沒有發揮其應有的作用。

2．2招生就業培養聯動機制尚未建立

許多高職院校的學生通過高考進入到高校后，認為自己已經實現了人生的目標，把大學當成人生的終點，終日無所事事，不思進取，荒廢學業。等到三年后畢業之際，才幡然悔悟發現并無一技之長。找不到工作無法就業，不僅影響自己的前途也嚴重影響了學校的招生規模和社會聲譽。因此，思考如何從學生入校到順利就業之間的教育銜接，形成一個體系化、系統化的教育模式，確定一個明確的培養目標是當前思想政治實訓教學中亟待解決的一個關鍵性問題。

2．3校企合作有待深化

一方面，很多企業對學生提出了更高的要求，限制了在校生的實訓，另一方面，由于在校生的動手能力和實踐能力差，也在很大程度上影響了企業接收在校生實訓的積極性。由于思想政治教育的實訓有其特殊性，目前的思政實訓教學基地僅限于創業基地、紅色教育基地和志愿者服務基地等幾種類型，無法滿足大多數學生開展思想政治教育的需求。此外，思想政治教育教育等實訓內容還存在著高職學校本身的知名度和影響力有待進一步提高以及學生的社會口碑和品牌效應尚未建立等諸多問題。

2．4教學形式單一化，師生間缺乏有效溝通

創新是一切事物發展的根本，現階段高職院校思政科實訓主要分為兩種，一種是校內課程的開展，一種是校外課程的開展，但是無論是校內還是校外的實訓課程，教學內容都應該跟上社會的發展與進步，做到教學內容的與時俱進，把握學生的實時狀況，因此教師與學生間的溝通必不可缺，了解學生思政實訓課的參與狀況，了解思政實訓課的開展情況，讓每一位學生都能從中得到受益，然而現階段，在思政課的開展與實施上，教師與學生無法建立新型師生關系，在加血內容上出現教學內容重復、缺失或者沒有價值的現象，教師與學生間缺乏有效的交流溝通，在教學內容與教學形式上必然缺乏創新，因此，教學手法單一，缺乏有效的交流溝通是影響現階段高職院校思政實訓教學實施的關鍵要素。

3完善高職高專思政課實訓教學的策略

近年來隨著教育事業的蓬勃發展，教育部門對學生的思想政治教育尤為看重，學生是祖國發展的關鍵，學生綜合素質的提高對推動社會主義建設，健全學生人格，加強學生社會責任感都有著深遠的意義。思想政治實訓教學是培養德才兼備高素質人才的基石，思政治教學實施的優劣，直接影響著整個學校人才培育的優略，以下內容將結合現階段高職高專思政課實訓教學中存在的問題進行詳細的分析，并給出完善高職高專思政課實訓教學的具體實施策略。

3．1豐富實訓教學內容

構建形成以教育性、創造性、實踐性的學生活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，理論與實踐、課內與課外、校內與校外、顯性實踐與隱形實踐相結合的教育體系。堅持發展是第一要務的教育理念，并不斷在發展的過程中動態解決問題;而解惑階段則是師生互動，教學相長的關鍵環節，在此階段任何個體的教師都很難利用思政學科的單一知識體系徹底、全面、系統的解決學生提出的所有問題，所以在支持教師與時俱進，攻堅克難的同時，還要鼓勵全體教師通過準確定義問題、深入分析原因、主動思索辦法等一系列群策群力的團隊合作，進一步優化教學方法，豐富教學內容，提升教學實效，最終保證學生能夠融會貫通，撥云見日。

3．2提升思政教師技能

在教育任務方面，思政教師不但要在課堂上培養學生的思考意識和質疑精神，還應該在課堂外充分利用室友、同學、家長等多種資源，在開展教育前對受教育的學生特點進行全面了解，對于學生想要解決的核心問題進行認真梳理，并在教育過程中以加強學生自我教育、自我服務、自我管理的主動意識為目標，盡量采用開放式的問題引發學生思考，而不是單純采用是非性判斷要求學生的記憶。通過啟發式提問和開放式教學等多種形式，通過與學生的互動交流，掌握學生的學習動態和學習效果，及時的將學習狀況反饋給學生，形成教師－學生的良性互動，從而激發學生的學習主動性和積極性，使得他們愿意聽，能夠學，勤于思考，勇于創新。

3．3深化校企合作

通過在宏觀方面堅持厚基礎、寬領域的質量觀，強化動手能力。創新能力培養，并通過思政教育實訓積極引導學生了解企業的用人標準，平衡自我期望和市場需求之間的差異，正確進行自我定位和職業生涯規劃，幫助學生全面提高綜合素質。適應人才市場對高職高專畢業生的評價標準變化，創新實訓培養模式，及時建立學校和企業良性互動的實訓信息服務網絡，充分整合和發揮各院校在教育資源、就業資訊、實習信息等方面的優勢，通過校際聯合、校企合作等方式，深化院校與政府、企業的合作，比如可考慮設立專項資金，通過定期或不定期的形式，組織教師參與地區調研，企業回訪和人才交流等活動，積極與不同類型的企事業單位建立供需培養和實習實訓基地關系。

4結語

綜上所述，思政教學在高職院校教學中的實施對健全學生人格，提高學社會責任感，推動社會主義建設有著極為關鍵的意義，創新是一切事物發展的關鍵，只有在教學模式與教學理念上不斷探索與創新，完善高職高專思政課實訓教學內容，加強豐富實訓教學內容、提升思政教師技能，優化思政教學教師隊伍、深化校企合作，對提高高職高專思政教育的實施具有重大意義。

參考文獻:

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作者：譚雅穎 單位：湖南工業職業技術學院