高職院校大學生創業教育現狀的調查范文

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摘要：本文以泰州六所高校為調研對象，充分運用多種調查方法（問卷調查、談話法等）等分析當前泰州地區高職院校大學生的創業現狀，通過定量定性分析得到以下的結果：高職院校生具有較強的創業激情，能選擇真正適合自己的行業進行創業；整體對于創新創業這一方面的認識較淺，對于學校所學的知識掌握比較全面，但缺少一些將理論與實踐相結合的機會；在教學方面對于創業教育課程體系不夠完善，其主要障礙在于師資缺乏；高職生創業需要社會方方面面的支持，同時需要各大高校的配合。

關鍵詞：高職；創新創業教育；調查分析

一、調查的背景分析

注重高素質技術型人才的培養是當今社會對于高職院校的迫切需求，為更好地適應創業教育的發展，我國結合當前實際情況，頒布了各項創業政策?！?1世紀的高等教育展望與行動世界宣言》中就強調了這一點，開展高等教育的本質是讓學生具有創業能力。該宣言由聯合國教科文組織在1995年頒布。到了2004年，江蘇省各類高職院校結合江蘇地區實際情況，提出了一系列的創業新思路。但是由于我國高職院校不具備完善的創業教育方面的資源，同時在具體培養方式上缺乏一定的創新制度，所以在創業方面無法取得較好的成效。在此之前有關于創業的調查主要集中在高等院校，針對高職院校方面的研究則比較少。筆者充分結合麥可思在研究過程當中，選擇5年的數據進行分析，并得到了這樣的結果，本科院校的創業人數趕不上高職院校生，并且這種情況在近3年中更為顯著。產生這樣的結果與高職生課程設置有著一定的關系，馬樹超（上海市教育科學研究院副院長）認為高職生的課程注重實踐的運用。筆者以泰州六所高校為調研對象，充分運用多種調查方法分析當前泰州地區高職院校大學生在創業方面所面對的問題。

二、創業調查問卷分析

1.調查對象。本研究以泰州六所高校為調研對象，其中理工類的學生占調查總人數的42%，文史類學生占調查總數的58%；大一學生占10%，大二學生占37%，大三學生比例為62%。調查的樣本比例分配：在男生和女生的占比上，其中男生所占比例為63%，女生所占比例為37%，這樣的安排主要是考慮到學生生源地：農村占比60%，城鎮占比40%。在所選用的方法上主要是以隨機調查問卷為基準。為了確保本次問卷能得以更為真實客觀有效，對此本次調查總共準備了1500份問卷，其中能對調查起到一定幫助的問卷數量為1455份，回收到的問卷數量為1455份，結果數據比對發現，有效的問卷率達到了97%。

2.調查目的。沒有調查就沒有發言權，為了更好地了解泰州地區高職院校學生對大學生創業的態度及大學生創業者的創業現狀，分別對泰州市的6所高校進行了問卷調查。

3.問卷編制。在本次問卷設計的過程中，相關人員對各類文獻進行了大量的梳理分析，并參考中同創業教育網、51job網、騰訊教育網等多家官方網站有關大學生創業調查問卷的設計內容，再結合學校的實際情況，正式開展調查之前，還聽取了學校從事大學生創業教育工作的老師意見之后形成了一份調查問卷。這次問卷的內容包括四個方面：一是高職學生對創業形成的各項看法，是否認可在大學期間創業，對此有怎樣的看法；二是學校當前開設的創業課程，學生是否能從中獲得相應的啟發或者產生的影響，對創業提出的各類對策；三是創業意愿調查，如是否愿意創業、在哪里創業、如何選擇創業項目、創業形式、創業的首要目的以及影響創業的原因等；四是高職生對當前創業環境的整體認知，是否可以通過來自各方的幫助來逐步完善創業環境，對學校、社會、政府等一些相關部門，能夠為創業者提供哪些技術以及物資等方面的支持，并且能深入地分析對于高職生這樣的群體，是否存在創業的優勢，其劣勢在哪里。本次問卷是探索性研究，對所得到的數據按照百分比進行排序，并采用表屬性進行數據處理，希望能夠較全面地了解泰州地區高職院校大學生對待創業所持態度以及在創業過程中可能面臨的一些問題，這樣能有效地幫助高職生創業獲得成功。

三、調查情況分析

1.相對于創業，高職生會選擇就業這條路。根據相關調查分析結果，雖然一些高職生希望未來通過創業來獲得更多的資金利潤，但是總體程度上大多數人會選擇就業。一些高職生對創業表現出“很有興趣”，占調查總人數的85.31%。但是畢業之后真正能夠創業的人數比例會持續降低。有80.26%的學生更加希望可以到大公司工作。創業人數的比例僅為6.1%。其中高職生表示希望在累積相關工作經驗之后再創業，這樣的人數占比達71.21%。根據調查的數據分析可知，一些學生無法承受創業失敗帶來的打擊，這樣就可以規避創業帶來的風險。判斷原因為：一是高職生沒有實際參與到創業中的機會。站在個人的角度來看，大學生創業非常辛苦；二是沒有足夠完善的創業環境，同時也沒有一定的創業文化氛圍。對于一些高職生來說，沒有足夠的經驗以及相應的典范的引導，所以即便是有創業的想法，但是一旦遇到困難，就沒有足夠的方法來解決。事實上，一些學生具有較好的創業想法，源自于家人的鼓勵，或者是新媒體的影響。從本質上來看，其中占比達到11.2%的學生產生對創業的想法源自于學校的創業氛圍所引起的。根據上述分析可知，要開展合理有效的創業，就需要基于創業這一任務進行綜合全面分析，以提升大學生綜合素養為己任，設計各類與創業相關的課程或活動，逐步提升大學生的創業能力。這樣就能在思想上進行引導，同時能夠讓大學生結合所學的課程與畢業之后的創業銜接起來。這樣的一站式的創業門檻的設計，能讓大學生對創業項目是否可行，或者是在面臨各類創業難題時都能有效地把關，并加以合理化的解決。

2.學校開設創業教育課程情況。調查問卷設計內容中涉及“學校是否開設創業教育課程”，其中回答“沒有”的學生數量占比為60%，回答“有”的學生占比為20%。11%的學生不知道當前學校是否開設創業方面的課程。進一步的調查，“一旦學校沒有設計創業方面的課程，如果在后期要開設的話，你希望可以在哪些方面有所加強？”在本次調查得到的數據，60%的創業相關的內容與創業機會相關；21%的是人際溝通方面的知識；19%的是市場開發方面的知識?？梢姡趧摌I課程體系中，要將基礎課、專業課、創業指導課按照一定的比例進行設計，結合學生的認知能力、創業環境、人際溝通、市場營銷、財務稅收等方面進行全面優化課程設計。

3.創業教育方法。針對創業教育方面的調查數據顯示，“到創業成功企業實地參觀考察”這樣的創業教育方法獲得了51%學生的支持。開展創業方面的課程模擬這方面的內容占21%的比例。請成功人士講授創業經驗方面的知識占16%。13%的學生認為是請專家講授理論。根據調查分析顯示，充分結合高職生的特點，他們更加熱衷于參與實踐課程中來，較為常見的就是到企業觀摩。采取這樣的方法能更好地提升高職生的創業成功率。

4.對自主創業教育的理解。一些大學生害怕創業或者不敢投入到創業當中，其問題的關鍵在于沒有足夠的社會人脈或者缺乏資金，同時可能涉及的是沒有與創業相關的技能；即便有創業方面的知識能力，但是不能成功地開展創業，這方面的學生占比為71%。同樣的有95%的學生能夠接受創業帶來的失敗，只要在日后能累積經驗，后期就能獲得成功。從這些調查數據來看，大學生能非常理性地看待創業。因此，學校需要為學生提供合理有效的創業平臺以及各方資源，在課程設計上要將理論知識與實踐融合起來，真正為學生的創業成功夯實基礎。一些學生會選擇與志同道合的朋友合伙創業，有的學生則是在自身熟悉的領域或者熱門的行業進行創業。例如，對于當前的軟件開發行業，將此作為創業方向的學生并不多，可見學生在這方面的選擇比較理性。

5.創業教育的普及度不高。在本次調查中還發現這樣的問題，高職院校注重在省市獲得成功的項目，但是并沒有在學生創業教育方面投入更多。其中還發現，原本屬于大多數的創業教育，在實踐中則成為少數人的特色創業活動。在實踐過程當中，學校站在自身角度考慮，以便于能不斷地創造特色教育。這樣的創業教育只有少數的名額，差別化的對待會導致對大學生產生不良影響。所以，高職生應該對創業教育有一個全面系統的認識，同時學校應該鼓勵更多的學生正確看待創業教育，使學生在成長的過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從武漢市部分高職學院調查數據分析來看，在高職院校當中，能夠參加創業教育的學生數量不多，雖然學生有創業方面的熱情，并且也有創業實踐，但是許多人對于創業有著這樣或那樣的想法。更多的高職生希望通過正規的培訓或者參加實踐能為今后創業夯實基礎。一些學校組織的各項創業活動中，能夠參與的學生數量僅占3%。其余更多的學生不清楚這些創業活動，或者創業活動并不一定適合自己。一些發達國家在創業層面、創業形式、創業覆蓋率上做得非常到位。例如，美國社區學院鼓勵更多的學生參與進來，真正找到適合自身的創業模式。

參考文獻：

[1]陳仲華.我國大學生創業現狀及對策研究[D].大連理工大學，2011

[2]崔銘，趙云霄.大學生創業意識與創業現狀的調查與研究[J].保定學院學報，2012

作者：糜莉；余樂；吳文浩；姜宗慶；徐燕 單位：江蘇農牧科技職業學院