語(yǔ)文教學(xué)方法論文范文

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第1篇

（一）教學(xué)觀念較為陳舊

新時(shí)期人們的思想觀念發(fā)生了巨大的改變，不僅教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且學(xué)生也和以往的學(xué)生在思想觀念以及認(rèn)知水平上發(fā)生了巨大變化。但是當(dāng)前依然有教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教師在內(nèi)心中仍然將初中語(yǔ)文教學(xué)看作是教和學(xué)的關(guān)系，教師只要負(fù)責(zé)教學(xué)就行了，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、原有基礎(chǔ)、學(xué)生興趣基本上不做了解，這些初中語(yǔ)文教師認(rèn)為在課堂上只要做好傳授者就可以。而下面的學(xué)生如果長(zhǎng)期受其交易模式的影響，在課堂上學(xué)生只會(huì)機(jī)械地應(yīng)付和照搬教師所講內(nèi)容。此外還有許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)初中語(yǔ)文知識(shí)的最好方法就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)大量重復(fù)地記憶，以為只要初中生能夠多次重復(fù)地記憶就能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)掌握理解，就能夠吸收消化。這種和新時(shí)代教學(xué)理念相違背的教學(xué)方法基本上不重視學(xué)生的內(nèi)心感受以及潛在需求，更是沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)規(guī)律，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中語(yǔ)文課堂就是一個(gè)乏味枯燥的過(guò)程，讓人難以提起興趣，不僅影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。因此，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生不能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，究其原因就是初中語(yǔ)文教師不能跟上新時(shí)代，不能及時(shí)更新教育教學(xué)思想，沒(méi)有領(lǐng)悟當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課改精神。

（二）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

新時(shí)期一些初中語(yǔ)文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過(guò)程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語(yǔ)文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語(yǔ)文教師基本上就是忽略不講。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī)，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來(lái)講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語(yǔ)文課堂完全由教師來(lái)把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味

新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒(méi)有時(shí)代感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無(wú)法滿足而逐漸對(duì)初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語(yǔ)文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語(yǔ)文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語(yǔ)文教師一定要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

第2篇

1.1學(xué)生喜歡的教學(xué)方法

本次調(diào)研中，女生占絕對(duì)主體，占樣本量的86.87%，男生僅為13.13%，再現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生性別現(xiàn)狀。少數(shù)民族學(xué)生占總調(diào)研樣本量的33.13%，主要有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族和滿族。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映喜歡的教學(xué)方法依次為：實(shí)習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法，不喜歡是讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和練習(xí)法，見(jiàn)表1。其中，實(shí)習(xí)法的喜歡度高，新疆教育學(xué)院學(xué)生對(duì)直觀演示法的喜歡度高達(dá)17.86%，實(shí)驗(yàn)法在8.33%~14.41%之間；讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的喜歡度較低。教育學(xué)院對(duì)教學(xué)方法的喜好度幅度差距最大，在17.86%~0%之間。新大學(xué)生最為接受的方法為直觀演示、實(shí)習(xí)、討論法和參觀教學(xué)法，新財(cái)大最為接受的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、直觀演示和實(shí)習(xí)法，新農(nóng)大喜好實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀教學(xué)，教育學(xué)院的學(xué)生喜歡直觀演示、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)，烏職大接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、直觀演示、實(shí)習(xí)和討論法。

1.2六門(mén)專業(yè)核心課教師采用的教學(xué)方法

本次調(diào)研的教師均為中青年，女性占主體，占樣本量的67.57%，碩士占較大比重，學(xué)士和博士比例相當(dāng)，講師和副教授比例幾近92%，教齡多樣，少數(shù)民族教師占總調(diào)研樣本量的32.5%，主要有維吾爾族、回族和哈薩克族。綜合來(lái)看，各院校教師在各課程中至少采用三種教學(xué)方法，講授法均有提及。新疆教育學(xué)院《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》講授法所占課時(shí)比例高達(dá)90%；《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》采用的教學(xué)方法較多樣，5—7種；新農(nóng)大在每門(mén)課程中均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，且比例較高，尤其是酒店管理專業(yè)核心課高達(dá)70%。橫向比較來(lái)看，教育學(xué)院講授法在每門(mén)課程中所占比例均較高，40%~90%之間，新財(cái)大和烏職大相對(duì)其他院校，各門(mén)課程采用的教學(xué)方法較多元化，見(jiàn)表2（本表僅列舉三種教學(xué)方法）。

1.3六門(mén)專業(yè)核心課學(xué)生喜好的教學(xué)方法

學(xué)生調(diào)查表中，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的理解和偏好，填寫(xiě)6門(mén)課程中采用的教學(xué)方法。本文僅選擇所占比例較高的4種教學(xué)方法，為此，每門(mén)課程中教學(xué)方法比重加和小于1。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常期待多元教學(xué)方法，講授法必不可少，在不同院校不同課程中所占比例差距較大，旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)課程中，講授所占比例在10.48%~38.89%之間。

1.4教師教法與學(xué)生喜好“教法”的比較

根據(jù)表2和表3，學(xué)生期待教師采用多樣且合適的教學(xué)方法及課時(shí)比例。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新財(cái)和烏職大的教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認(rèn)可、接受，新大教師要靈活運(yùn)用講授法，新農(nóng)大應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，教育學(xué)院需降低講授法所占課時(shí)比例。《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中，教師常采用的教學(xué)方法數(shù)量明顯少于學(xué)生期待的。學(xué)生期待的講授法、直觀演示法均所占課時(shí)比例較高，分別在22.50%、10.47%以上，新疆教育學(xué)院教師的講授比例高達(dá)70%，遠(yuǎn)高于學(xué)生期待的29.96%；烏職大體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所占比例45%，但學(xué)生不買(mǎi)賬，不認(rèn)可該法。《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的有新大、新農(nóng)大和烏職大，新財(cái)大學(xué)生期待任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。新農(nóng)大任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教師教學(xué)和學(xué)生期待該法中比例分別為25%、8.2%，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可該教學(xué)方法的同時(shí)，希望所占課時(shí)比例降低，新大的學(xué)生基本否定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。新財(cái)大講授法、案例教學(xué)法占總課時(shí)的50%，學(xué)生希望教師能使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教育學(xué)院常用的教學(xué)方法只有兩種，且講授法為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生期待通過(guò)練習(xí)法、討論法、案例和直觀演示將其內(nèi)容具體化、直觀化。《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》中，學(xué)生偏好的講授法和案例教學(xué)法所占課程比例幅度差距較小，分別在17.95%~27.91%、16.48%~10.64%之間。新大和新農(nóng)大學(xué)生期待教師使用讀書(shū)指導(dǎo)法，且比例在10%左右，說(shuō)明教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新農(nóng)大和烏職大應(yīng)稍降低其比例。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育學(xué)院教師采用的教學(xué)方法多樣。從調(diào)查看，《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》是高校中采用教學(xué)方法最多的課程，并與學(xué)生期待的較為吻合。其中，講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法，教師均有采用，除教育學(xué)院外，其他4所高校還選擇了實(shí)習(xí)法。這樣看來(lái)，烏職大采用的教學(xué)方法及其比重最為學(xué)生青睞。新大和新財(cái)大采用情景模擬法，其他三所院校通過(guò)參觀教學(xué)法讓學(xué)生了解旅行社業(yè)務(wù)操作流程。新農(nóng)大教師講授法所占《餐飲管理》的比例僅為15%，其他4所院校均在40%左右，除新農(nóng)大外，其他院校均采用案例教學(xué)法。新大采用直觀演示且比例高達(dá)40%，學(xué)生希望降為8.16%；教育學(xué)院采用練習(xí)法，比例高達(dá)40%，學(xué)生希望采用直觀演示和參觀教學(xué)法，且占課程比重分別為15.09%、11.33%。新農(nóng)大、新財(cái)大、烏職大均有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，且比例依次為70%、21.67%和15%，學(xué)生對(duì)該法的認(rèn)可度非常低，在6.12%~0%之間。由此，新農(nóng)大急需采用多樣的教學(xué)方法，新財(cái)大應(yīng)弱化講授、討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)和練習(xí)的比重，新大應(yīng)適當(dāng)增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。《前廳與客房管理》是學(xué)生喜好教學(xué)方法重復(fù)率最高的課程。除講授外，學(xué)生均提及實(shí)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、直觀演示法的運(yùn)用，案例教學(xué)和練習(xí)法出現(xiàn)頻率也較高。新大學(xué)生期待的講授比例接近30%，其他院校在17.31%~11.11%之間；烏職大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比例需降低，教育學(xué)院要大幅降低講授，增加實(shí)習(xí)比例。

2.總結(jié)與不足

2.1總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)新疆五所代表性高校旅游管理學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法較受學(xué)生歡迎，學(xué)生對(duì)讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法較為抵觸。六門(mén)專業(yè)核心課中，講授法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教師采用較多，學(xué)生期待教師運(yùn)用更多樣的教學(xué)方法，同時(shí)優(yōu)化各種教學(xué)方法所占課時(shí)比例。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新財(cái)大和烏職大教師采用的教學(xué)方法較為被學(xué)生認(rèn)可、接受，新大需要根據(jù)課程性質(zhì)適時(shí)適量選擇講授法，新農(nóng)大教師應(yīng)弱化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教育學(xué)院要降低講授比例。目前，教師教學(xué)方法使用和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法存在較差異大的是《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》，《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》是教師采用最多教學(xué)方法的課程，并且與學(xué)生期待的教學(xué)方法較吻合，《前廳與客房管理》是學(xué)生期待的教學(xué)方法相同度最高的課程，主要有講授法、實(shí)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和直觀演示法。

2.2不足

第3篇

本文作者：吳正輝作者單位：韓山師范學(xué)院

課堂和課外實(shí)踐操作訓(xùn)練的組織

由于《陶藝基礎(chǔ)》課程是以實(shí)踐性操作為主的課程，單靠理論性知識(shí)的傳授是不夠的，主要還是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。所以課堂和課外對(duì)實(shí)踐性訓(xùn)練的組織也是給學(xué)生一個(gè)可以提高自己實(shí)踐操作能力的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練可以使學(xué)生通過(guò)不同的構(gòu)思理念，采取泥板、泥條、拉坯及手捏等的幾種陶藝基本成型技法制作陶藝，凸顯出獨(dú)特的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，并且可以開(kāi)拓學(xué)生運(yùn)用更多的材料來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。《陶藝基礎(chǔ)》課程中制作陶藝的過(guò)程是我們陶藝啟蒙的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)成型技巧最為重要的時(shí)期，單靠課堂的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上老師可以以示范和分析解答為主，除正常的上課時(shí)間外，任課老師應(yīng)利用學(xué)生課余時(shí)間合理安排學(xué)生進(jìn)行陶藝制作。學(xué)生在課堂上知道自己有哪些不足，課外加以練習(xí)和鞏固，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)的強(qiáng)化自己的薄弱操作環(huán)節(jié)，達(dá)到真正實(shí)踐訓(xùn)練的目的。通過(guò)課外的實(shí)踐訓(xùn)練，教師教學(xué)的指導(dǎo)更具有針對(duì)性，教師的制作理念、制作技巧也更容易為學(xué)生所接受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以任課老師每節(jié)課的教學(xué)目的就要明確，循序漸進(jìn)，勤于實(shí)際操作，在實(shí)踐中找到問(wèn)題，加以分析，同樣在實(shí)踐中解決問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生制作的陶藝作品一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不斷的在制作過(guò)程中消化理論的知識(shí)點(diǎn)，也解決了實(shí)際操作中的難點(diǎn)，當(dāng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，就可以綜合、全面的進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。

根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

《陶藝基礎(chǔ)》課程是借助陶藝這種教育方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，其教學(xué)對(duì)象不是單一的，它面對(duì)的是美術(shù)院校所有的專業(yè)，所以就不能像對(duì)待陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)和陶藝專業(yè)的教學(xué)方式那樣安排。它的授課對(duì)象包括美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生，任課老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，在與專業(yè)課程相符合的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以必要、適度為宜，以掌握概念，突出培養(yǎng)與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作技能為教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容的靈活處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐操作課程可以側(cè)重于泥板成型的制作技法，通過(guò)對(duì)泥板的組合了解建筑構(gòu)件的組成和分解；裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于平面裝飾方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以刻坯、上釉等技法來(lái)對(duì)器物造型進(jìn)行裝飾；美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于陶藝裝飾技法的訓(xùn)練，以陶瓷釉料為主進(jìn)行圖案的繪制。這樣不僅使基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到拓展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)《陶藝基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，作為美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，更為學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。《陶藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為主的課程，任課老師應(yīng)結(jié)合講授、示范、學(xué)生實(shí)踐、教師輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方式，針對(duì)不同專業(yè)采取不同的教學(xué)策略，以學(xué)生發(fā)展為本，在陶藝制作過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用陶瓷作為材料媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以拓展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作材料的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在今后運(yùn)用綜合材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識(shí)。