語(yǔ)文的教學(xué)方法范文

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第1篇

新課程背景下，要求在教與學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。為實(shí)踐這一新課改精神，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分重視教學(xué)方法的反思，使其具有趣味性、情感性與創(chuàng)新性，以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)效率最為重要的原動(dòng)力。具有趣味性的教學(xué)方法，有利于充分激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，達(dá)到“善教與樂(lè)學(xué)”的良好狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其保持著高度的求知欲，去積極探索新知。因此，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥與單一的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，善用“表演教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”以及“故事教學(xué)法”等多種具有趣味性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)方法帶給學(xué)生的枯燥與乏味，積極營(yíng)造具有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)方法中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法，要注重立足于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教材實(shí)際，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，注重教學(xué)導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重教學(xué)過(guò)程中維持學(xué)生的興趣，注重課后強(qiáng)化學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的縱深發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)出自己喜歡或知道的鳥(niǎo)的名稱，并模擬它們的叫聲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，教師出一則關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)：“有一種鳥(niǎo)，灰藍(lán)色的毛，紅嘴紅腳，背上背著圓圓的白珍珠，同學(xué)們猜猜它是誰(shuí)？”這樣，以游戲教學(xué)的方式導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合多媒體手段，展示相關(guān)的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂中，自主閱讀、思考、探究。在教學(xué)結(jié)束之后，為了使學(xué)生深入理解課文的主旨——信賴，創(chuàng)造美好境界，教師可運(yùn)用“故事教學(xué)法”，講述一個(gè)關(guān)于“信賴”的真實(shí)故事，或讓學(xué)生自主分享生活中關(guān)于“信賴”的片段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)方法要具有情感性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練以及情感教育的雙重功能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要有情感的參與。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”中，情感態(tài)度目標(biāo)也是其中的重要組成部分。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在“說(shuō)服式”以及“講道理式”的教學(xué)方式上，積極運(yùn)用情感教學(xué)，使教學(xué)方法更加富有感染力，要積極營(yíng)造具有情感的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的飽滿情緒，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生情操。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要深入挖掘教材中的情感因素，進(jìn)入角色，確定課文的情感基調(diào)，引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，教師還需從教材的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)造性復(fù)述、抓名言警句等多種方式，將課文中蘊(yùn)涵的情感形象地傳達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生深思。

例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)燈光已習(xí)以為常，無(wú)法體會(huì)它的可貴之處，不能與課文實(shí)現(xiàn)情感共鳴。此時(shí)，教師可運(yùn)用“故事教學(xué)法”，講述一則“匡衡鑿壁偷光”的故事，或者借助多媒體手段，給學(xué)生播放課前收集的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生點(diǎn)蠟燭讀書(shū)的視頻，使學(xué)生充分感受到?jīng)]有燈光的可怕，從而進(jìn)一步理解課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)在燈下讀書(shū)的憧憬之情。這不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能使學(xué)生更加珍惜燈光，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。

三、教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是新課改的重要理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新等，有機(jī)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，全面提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可將實(shí)物、多媒體技術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境，從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合生活中的玻璃進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，再讓學(xué)生自己想象：“若同學(xué)們是一位科學(xué)家，你們準(zhǔn)備研制什么樣的玻璃呢？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步想象：“若同學(xué)們長(zhǎng)大后成為一位發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么呢？”這樣的引導(dǎo)充分結(jié)合了小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)以及教材實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)情境，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第2篇

一、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。把握文章尺度

依據(jù)教材編排的目的，略讀課文的教學(xué)方法要求多于內(nèi)容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，保證充足的閱讀時(shí)間；還要注重方法的運(yùn)用和習(xí)得，鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生熟練地掌握讀書(shū)方法，提升閱讀能力。

二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預(yù)習(xí)

教師應(yīng)逐步增加略讀課文的預(yù)習(xí)量。三年級(jí)起，為學(xué)生安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，鼓舞學(xué)生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級(jí)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法；五六年級(jí)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，應(yīng)用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進(jìn)行閱讀略讀課文，訓(xùn)練學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生略讀課文的效率。

三、從整體入手，不同的文章有不同的方法

關(guān)于略讀的整體評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：重點(diǎn)在于學(xué)生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡(jiǎn)單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現(xiàn)方式為略讀與精讀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“粗讀、略讀、精讀”的方法。

四、適當(dāng)?shù)匮由扉喿x范圍。積累運(yùn)用

一是延伸閱讀。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀好課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地接觸課文范圍外的相關(guān)資料。閱讀大量的課外書(shū)，有利于學(xué)生夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 二是拓展實(shí)踐機(jī)遇。老師應(yīng)創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)給學(xué)生，鍛煉他們的實(shí)踐能力，打造平臺(tái)，讓其展示自己的個(gè)性和才能。

三是積累語(yǔ)言知識(shí)。老師在課上引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀，積累名人名句。運(yùn)用讀書(shū)筆記、做書(shū)卡的方法，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言積累。

第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 方法討論

引言：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，還要為小學(xué)生以后的為人處世等能力的培養(yǎng)做好鋪墊，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，而忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了“填鴨式”的死板教學(xué)模式，小學(xué)生不能真正的理解課本中所出現(xiàn)的情景或是事件發(fā)生的背景，教師要自己按照即定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并利用多媒體教學(xué)資源播放影音資料和圖片，讓學(xué)生身臨其境去感受語(yǔ)文的存在。下面探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾種可行性方法。

一、運(yùn)用先進(jìn)方法遵循教學(xué)定律

學(xué)習(xí)也需要特定的文化氛圍和社會(huì)背景，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和日常積累的知識(shí)去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在心理或者頭腦中構(gòu)建一個(gè)清晰的學(xué)科體系，所以要將語(yǔ)文教學(xué)放入相對(duì)的情境中，并時(shí)刻遵循教學(xué)的定律。

二、展示語(yǔ)文的特色利用多媒體資源

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和奠基石，當(dāng)然最大的區(qū)別就在于，語(yǔ)文是一門(mén)需要理解和領(lǐng)會(huì)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)那樣有固定的定律和公式，語(yǔ)文的思維較為跳躍，詞匯量大，語(yǔ)言較為優(yōu)美而且具有藝術(shù)性。也會(huì)讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)整體感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這過(guò)程中學(xué)生的思維空間也得到了拓展，語(yǔ)文教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，思路和想象力是沒(méi)有地域限制，多媒體資源的加入也增添了課堂的活躍性。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂上利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也為創(chuàng)設(shè)合理的情境創(chuàng)造了條件，將語(yǔ)文的魅力真實(shí)的展示出來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣陶冶思想情操

教師是教學(xué)活動(dòng)中重要的引路人，多媒體的利用讓學(xué)生切身的感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣和真實(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。圖片視覺(jué)上的沖擊和感官上的接收，這些都會(huì)讓學(xué)生受到語(yǔ)文的熏陶，走進(jìn)語(yǔ)文的浩瀚世界里。學(xué)生進(jìn)入這樣的多媒體教學(xué)情境中，不僅開(kāi)啟了屬于自身的智慧之門(mén)，還陶冶性情，促進(jìn)思維的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

結(jié)語(yǔ)： 總之，小學(xué)語(yǔ)文的情景式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，也讓課堂的氛圍更加愉快，當(dāng)然前提就是學(xué)生也要熟悉情景式教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，恰到好處的利用，讓書(shū)本和實(shí)踐完美的結(jié)合，真實(shí)的表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生自身能力的展示提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，也為語(yǔ)文教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖傳風(fēng).語(yǔ)境與語(yǔ)境教學(xué)法[J].外語(yǔ)界，2000，（4）.