語文教學(xué)采取措施和方法范文

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第1篇

一、目前我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對于小學(xué)教學(xué)也越來越重視，由于近年來我國不斷強(qiáng)調(diào)語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長都采取了相應(yīng)的措施來進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過于嚴(yán)肅。同時，教師對于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡單，不需要花費(fèi)太多的時間和精力，對于學(xué)生作文的批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國的小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

二、我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

我國的小學(xué)語文教學(xué)雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識到的此項(xiàng)目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時代的發(fā)展，社會因素對于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達(dá)到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實(shí)際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問題，社會各界應(yīng)該予以重視，努力營造一個應(yīng)該屬于孩子健康成長的社會環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)是我國目前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對，努力提高我國小學(xué)作文教學(xué)水平。

三、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的措施

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；后進(jìn)生；優(yōu)等生；意義；轉(zhuǎn)化；措施

在我國政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢下，初中語文取得了很大的教學(xué)成效。然而，后進(jìn)生在初中語文教學(xué)活動中還是普遍存在。后進(jìn)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度會對全班的學(xué)習(xí)情況造成直接影響。因此，教師應(yīng)該積極面對后進(jìn)生，幫助找到學(xué)習(xí)語文的技巧與方法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

一、新形勢下初中語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

在初中語文教學(xué)活動中，采取措施將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，不僅有利于提升初中語文的整體教學(xué)成效，而且有利于推動我國素質(zhì)化教育獲得更大的成效。

（一）有利于提升初中語文的整體教學(xué)成效

新形勢下，初中語文的教學(xué)，其對象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不應(yīng)該是部分學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，作為初中語文教育教學(xué)階段的重點(diǎn)問題。對此，要求初中語文教師在開展教學(xué)活動時，要以全體學(xué)生為教學(xué)對象，本著不放棄、不拋棄每一位學(xué)生的思想去開展教育教學(xué)活動。教師在教學(xué)活動中要采取措施幫助后進(jìn)生慢慢轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，只有這樣才能全面提升初中語文的教學(xué)成效。

（二）有利于推動我國素質(zhì)化教育

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，教學(xué)目標(biāo)主要以部分優(yōu)等生為教學(xué)對象，后進(jìn)生一般是被直接忽視的主體。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，同樣也存在這種現(xiàn)象，教師比較喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對優(yōu)等生的關(guān)心與照顧也比較多，大多數(shù)教師都選擇放棄后進(jìn)生，有些教師甚至?xí)押筮M(jìn)生當(dāng)成全班拖油瓶。例如，初中語文教師在講課過程中，主要是向優(yōu)等生提問，因此，他們所得到的信息只是優(yōu)等生的觀點(diǎn)，不利于全面掌握班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在如此形勢下，教師采取積極的措施對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使后進(jìn)生向優(yōu)秀生方向轉(zhuǎn)變，有利于提高全班學(xué)生的成績，是素質(zhì)教育將全體學(xué)生當(dāng)成教育對象的重要體現(xiàn)。

二、初中語文后進(jìn)生的主要特點(diǎn)

初中語文中的額后進(jìn)生，不僅僅會表現(xiàn)出自卑的心理，而且會產(chǎn)生自我封閉的行為。在生活上，不愿意與他人交往；在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)積極性，最終致使后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的差距越來越大，不利于初中教學(xué)取得全面的效果。

（一）自卑心理過重

新時期，盡管我國政府在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在中考高形式毫無變化的情況下，初中語文教學(xué)模式仍停留于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段。應(yīng)試教育模式下，考試成績是考核學(xué)生的主要因素，因此，在教師和學(xué)生心中，都形成了以“分?jǐn)?shù)論成敗，以成績論英雄”觀念。對此，學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生，面對每次考試都名落孫山的情形，難免會產(chǎn)生不如他人的自卑心理。在這些后進(jìn)生心里，他們總覺得自己低人一等，在優(yōu)等生以及教師面前，都不敢抬起頭來走路。

（二）心理封閉，不愿與他人交往

大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑心理，這其中的原因，除了成績不如他人之外，還有很大因素是因?yàn)樗麄冊谛愿裆戏浅?nèi)向，不愿意打開心扉與他人交往。在他們心中，總覺得老師和那些優(yōu)秀的學(xué)生會看不起他們。長此以往，這些后進(jìn)生的性格就會越來越內(nèi)向，越來越不敢或不愿意開口說話。在應(yīng)試教育環(huán)境下，后進(jìn)生的內(nèi)向心理以及不愿意與教師或同學(xué)交流的狀況，會致使他們逐漸走入邊緣化地帶，更容易被老師和同學(xué)所忽視。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

后進(jìn)生之所以會成為后進(jìn)生，主要是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動力。因此，后進(jìn)生有一個普遍的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的極其被動，有些學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

三、在初中語文教學(xué)活動中產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因

（一）初中語文教學(xué)體制落后

初中語文教學(xué)模式基本沿襲了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，在落后的教學(xué)體制下，不利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在落后的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，初中語文教師將考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在整個班集體中，不是所有的學(xué)生都適合這種教育模式，也不是所有的學(xué)生都能考出高分。因此，在以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的體制下，考試分?jǐn)?shù)高的就被稱為了優(yōu)等生，而考試分?jǐn)?shù)低的則被稱為了差等生或后進(jìn)生。

（二）語文基礎(chǔ)薄弱，無法跟上教學(xué)進(jìn)度

很多所謂的后進(jìn)生，大多都缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。究其原因，主要是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)太差，跟不上教學(xué)進(jìn)度。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不注重字詞的積累，導(dǎo)致字詞基礎(chǔ)薄弱；也有些學(xué)生不喜歡閱讀，致使自身的閱讀分析能力低下；還有的學(xué)生沒有寫作天賦，寫不好作文等等。具有以上情況的學(xué)生，時間長了，就容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，最終完全喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)習(xí)效率無法得到提升

在初中語文教學(xué)活動中產(chǎn)生后進(jìn)生的另一個重要因素，就是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)效率低下，最后淪落成為了語文學(xué)習(xí)活動中的后進(jìn)生。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，有認(rèn)真聽老師講課，但他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)技巧，無法快速地吸收課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，久而久之，便堆積了很多不懂的問題，再后來就跟不上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、轉(zhuǎn)化初中語文后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施

作為初中語文教師，要想全面提升班級的語文成績，就應(yīng)該加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心程度，盡可能地采取措施，幫助這些后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。

（一）強(qiáng)化心理引導(dǎo)，幫助他們樹立自信

針對后進(jìn)生有自卑心理的狀況，教師應(yīng)該對其加以心理輔導(dǎo)。例如，作為初中語文教師，在課堂上，要多關(guān)注后進(jìn)生，多問問后進(jìn)生的想法和意見，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)思想。另外，初中語文教師在業(yè)余時間，也要加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心，多與他們進(jìn)行溝通與交流，幫助他們走出心理陰影，幫助他們樹立對人生、對學(xué)習(xí)的自信心。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們將精力投入到學(xué)習(xí)中

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績差，很大程度上是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將精力投入到語文學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)他們語文成績的提高。

（三）制定分層目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的要求

在初中語文教學(xué)活動中，產(chǎn)生了后進(jìn)生的原因，與教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)有著很大的關(guān)系。例如，許多初中語文教師以同一教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生，而大多數(shù)教師又是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)進(jìn)度的，這極不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在語文教學(xué)活動中，要想推動后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，語文教師就必須根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，盡可能地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

五、結(jié)語

作為初中語文教師，不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更得關(guān)注后進(jìn)生，只有全體學(xué)生都得到進(jìn)步的情況下，才能夠促進(jìn)初中語文獲得更好的教學(xué)效果，從而推動我國社會主義教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒明躍，劉仁剛，盛璐，李映萍，王鑒.深圳市學(xué)業(yè)不良學(xué)生行為問題、家庭因素及父母養(yǎng)育方式對照研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志.2001（06）

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化;策略

一、前言

隨著社會的發(fā)展， 人們越來越重視學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。初中語文教學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要組成部分。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個語文教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文本情感和表達(dá)能力的重要途徑。優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，主要是通過在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的過程。因此，在初中語文教學(xué)過程中，做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作，采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)有效性，無論是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展還是提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，都具有至關(guān)重要的意義。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗(yàn)式教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，除了傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧和相關(guān)知識之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和能力。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，老師可以先在課前問學(xué)生這樣一個問題：“人們都說，父愛如山，很難讓人看懂。父親，是那個天天為生計奔波，為我們操勞的人。大家想到父親時，會想到父親的什么，而讓我們難以忘懷？”，學(xué)生聽了之后都會很積極的發(fā)言。然后老師再以“在朱自清的心里，父親的背影讓他難以忘懷。今天，我們就要來走進(jìn)朱自清的《背影》，看看父親的背影到底有什么特別之處”自然地導(dǎo)入新課。這樣不僅能夠在教學(xué)活動的開始之前就吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與新知識的距離，為接下來教學(xué)活動的展開營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，在講課文之前，老師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示備課時所做的工作―有關(guān)朱自清的生平介紹和《背影》的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對于全文的感情基調(diào)有大致的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本中作者寄予的深厚情感的理解。為了讓學(xué)生更深刻地體會作者通過描寫父親的背影，表達(dá)出父子之間的深厚情感時，老師可以向?qū)W生展示一些與父親的背影有關(guān)的圖片，并且讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本中描寫父親邁著蹣跚的步伐，跨過鐵道為兒子買橘子的句子，讓學(xué)生在腦海中想象父親蹣跚的身影，冰冷的鐵道和新鮮甘甜的橘子，體會作者隱藏在樸實(shí)文字背后的深厚情感。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其課堂主體的作用，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性，而且能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，對文字創(chuàng)設(shè)的情境能夠有身臨其境之感，更容易在心靈上和情感上引發(fā)共鳴，從而更能夠理解作者的情感和文章的主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.采用豐富的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的有效性

教學(xué)方式的選擇對于教學(xué)有效性的提高具有重要意義。好的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇說明文時，由于說明文的文字較為枯燥無味且抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法不僅不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，老師可以借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)，將抽象的石拱橋的相關(guān)知識變得更為生動形象，在增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的同時又使課堂充滿趣味性。在學(xué)習(xí)詩歌散文時，如《歸園田居》，老師可以借助配樂朗誦展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的斷句技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生想象文中的美麗意境，從而增強(qiáng)對文章的理解，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

3.注重閱讀技巧和方法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說授人以魚不如授人以漁。教育不僅是傳授知識，而且也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。語文閱讀教學(xué)也是如此。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師子啊課堂上也要注重傳授相關(guān)的閱讀技巧和方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文中的環(huán)境描寫和心理描寫等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在分析過程中，更加深刻體會文章的主旨，同時也讓學(xué)生在腦海中形成運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認(rèn)識，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中具有重要地位。采取措施優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)， 改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義。但是這不是一朝一夕的事情，需要老師不斷努力和創(chuàng)新，從而找到有效方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]司翠蘭.初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].讀與寫雜志.2013.（8）.69