語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法研究

中圖分類號(hào)： H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

教學(xué)時(shí)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們對(duì)語(yǔ)文教法研究較多，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)法研究注意較少，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練也就落實(shí)不夠。這與中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、要求和深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向不相適應(yīng)，理應(yīng)引起我們的重視。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)法研究的必要性

1.是素質(zhì)教育對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的要求

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，這就對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)上提出了更高的要求。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”語(yǔ)文，更重要的是要“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文，只有這樣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中，具備繼續(xù)發(fā)展的潛能。中職語(yǔ)文教學(xué)只有讓廣大學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問題解決問題的能力，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

2.能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)過程的教學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程是不斷發(fā)展和完善語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不是充當(dāng)接受新知識(shí)的容器，而要靠他們主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取。所以有人說(shuō)；語(yǔ)文不是靠教師教會(huì)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)法前，必須先加強(qiáng)中職語(yǔ)文的學(xué)法研究，應(yīng)該說(shuō)這種研究正是抓住了中職語(yǔ)文教學(xué)過程的本質(zhì)。

3.是全面提高中職語(yǔ)文教學(xué)資糧的重要途徑

從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，優(yōu)化教學(xué)過程 ，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抓好語(yǔ)文學(xué)法研究是一個(gè)重要途徑。事實(shí)上，中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙也往往表現(xiàn)在學(xué)法上。比如，從初三到入學(xué)一年級(jí)中職生語(yǔ)文成績(jī)分化的原因之一，就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。在日常的中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的要求與指導(dǎo)，對(duì)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是一門科學(xué)，科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生走向成功的橋梁。所以，我們要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)中職語(yǔ)文學(xué)法的研究。

中職語(yǔ)文學(xué)法研究的主要內(nèi)容

中職語(yǔ)文學(xué)法研究?jī)?nèi)容十分廣泛，它既涉及中職生生理、心理特征語(yǔ)文學(xué)法的關(guān)系，又涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本技能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還涉及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)法的特殊要求。另外，各類學(xué)生學(xué)法特征及思維障礙對(duì)學(xué)法的影響，問題的解決對(duì)學(xué)法的新要求等也是中職語(yǔ)文學(xué)法研究面臨的新課題。

1.掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。此項(xiàng)工作可以根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的途徑。比如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以具體指導(dǎo)，從而使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生終身受益，此項(xiàng)訓(xùn)練要有一定的計(jì)劃性和約束性，并在“嚴(yán)”字上下功夫，才能真正做到落實(shí)。

另外，還應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，如邏輯知識(shí)的入門教學(xué)，各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)法研究等均屬這個(gè)范疇。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)語(yǔ)文的思維方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，只有經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受 ，才能使其透徹掌握語(yǔ)文知識(shí)、最終形成語(yǔ)文能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，其中的關(guān)鍵是個(gè)“想”字。中職語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心。因此，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文思維的方法，形成良好的思維品質(zhì)和語(yǔ)文觀念，是中職語(yǔ)文教學(xué)成功的標(biāo)志。

學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維方法和語(yǔ)文能力的形成離不開語(yǔ)文思維活動(dòng)。所以，作為一名中職語(yǔ)文教師，要研究在中職語(yǔ)文教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，是學(xué)生進(jìn)行深層次的參與。因此，在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法是中職語(yǔ)文教學(xué)的核心。

3.培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，探索問題解決的途徑

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，“聽、說(shuō)、讀、寫”中的”說(shuō)”、“寫”即是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的較好形式，通過“說(shuō)”、“寫”能使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。因此， “說(shuō)”、“寫” 方法和思維規(guī)律的指導(dǎo)也是中職語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究的一部分。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際問題，這是研究語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的根本之路。引導(dǎo)學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)展自己的知識(shí)，這無(wú)疑是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮非智力因素的作用

非智力因素是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在終止與文學(xué)法研究中注意挖掘興趣、情感、意志等非智力因素在語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)中的作用，主義研究各類學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)法特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙，才能更好地貫徹因材施教的原則。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)法的研究，需要開展調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際，摸索存在的問題和語(yǔ)文學(xué)法的規(guī)律；需要學(xué)習(xí)教育理論，提高語(yǔ)文學(xué)法研究的科學(xué)性；需要制定語(yǔ)文學(xué)法研究的計(jì)劃和步驟，加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性，是中職語(yǔ)文學(xué)法研究更好地適應(yīng)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

中職語(yǔ)文學(xué)法研究應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合

教法研究與學(xué)法研究相結(jié)合

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率是落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，只有把語(yǔ)文教法與學(xué)法結(jié)合起來(lái)研究，把語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)目標(biāo)，才能在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)開始，它是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等制定明確的學(xué)習(xí)常規(guī)，嚴(yán)格的檢查落實(shí)非常必要。

第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教研；教學(xué)

對(duì)課程進(jìn)行改革是小學(xué)語(yǔ)文新的開始，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來(lái)，各小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都取得了不錯(cuò)的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時(shí)期取得更大的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，以及為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺(tái)，各小學(xué)校必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃做出創(chuàng)新，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供條件。在新課改背景下，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)之一的評(píng)課活動(dòng)存在的不足，提出了小學(xué)語(yǔ)文教研的新方向和新思考。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中評(píng)課活動(dòng)存在的不足

從許多小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)課情況來(lái)看，很多都存在對(duì)評(píng)課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評(píng)課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對(duì)各種新理念和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)泛泛而談，但很少結(jié)合實(shí)例對(duì)這些理念進(jìn)行分析如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅沒有實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)聽評(píng)課的教師也沒有太大的借鑒作用，評(píng)課只流于形式。其次是評(píng)課內(nèi)容追求全面，在實(shí)際行動(dòng)中卻是蜻蜓點(diǎn)水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對(duì)實(shí)際的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況卻沒有過多的講解，評(píng)課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實(shí)例上升到教學(xué)思想。最后是評(píng)課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評(píng)課用語(yǔ)太多華麗的溢美之詞，對(duì)存在的一些需要改進(jìn)的缺陷卻不了了之，忽視了評(píng)課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學(xué)語(yǔ)文教研的新思考

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀

各小學(xué)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新課程中蘊(yùn)含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學(xué)校組織教師定期開展語(yǔ)文教研學(xué)習(xí)，讓全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式讓教師掌握和熟悉小學(xué)各年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，開展校本研修活動(dòng)，讓各語(yǔ)文教師明確學(xué)校的教學(xué)要求。同時(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，通過加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.開展小學(xué)語(yǔ)文教師間的互動(dòng)交流

學(xué)校在組織語(yǔ)文教師進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，要明確時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動(dòng)，比如常規(guī)課、示范課和學(xué)術(shù)研討等，讓每個(gè)語(yǔ)文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評(píng)課的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在總結(jié)成果的同時(shí)，互相討論教學(xué)中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

另外，要通過競(jìng)爭(zhēng)的方式，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

更重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語(yǔ)文教師間的交流活動(dòng)中，基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為中的不足，并將新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀融入教師的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)檢查，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一便是觀察學(xué)校的常規(guī)管理工作，為抓好小學(xué)語(yǔ)文教研工作，學(xué)校必須重視對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而語(yǔ)文學(xué)科則需要學(xué)校語(yǔ)文組提供配合，在條件允許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一是針對(duì)語(yǔ)文教師的備課、教學(xué)案例等教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)檢查，二是針對(duì)學(xué)生的課堂行為及語(yǔ)文作業(yè)完成情況進(jìn)行查看，對(duì)存在的不足要及時(shí)反饋，對(duì)成功的教學(xué)案例要進(jìn)行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)常規(guī)課進(jìn)行隨機(jī)檢查，通過隨機(jī)聽課和評(píng)課的形式加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學(xué)行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學(xué)語(yǔ)文的教研活動(dòng)都取得了一定成績(jī)，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績(jī)的同時(shí)，各教師也必須正視其中存在的不足，小學(xué)語(yǔ)文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在新課改中找到語(yǔ)文教學(xué)的新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莎.新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.

第3篇

一、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要圍繞減負(fù)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2、要堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)功，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

二、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。要對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)