語文課堂筆記范文

前言：我們精心挑選了數篇優質語文課堂筆記文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

如何做語文課堂筆記呢？我認為需要解決以下幾個問題：

一、課堂筆記記什么

韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為板書一般都是很重要的內容。要記老師反復強調的內容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教。還可以寫下自己聽課時對某個問題的聯想或感悟。

二、課堂筆記記在什么地方

一般內容可以直接記在課本上，筆記與學習的內容連在一起，可以更便捷地幫助你對課文及相關知識有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統復習，也可以記在單獨的筆記本上。當然，這兩種筆記可以并用，根據不同需要而定。

三、記課堂筆記的方法

1.倘若記在筆記本上，應注明課文標題和所記的知識點，每個知識點可以再做一個小標題。

2.記筆記不是越詳細越好，重要的內容力求詳細，一般性內容簡明扼要，要在用心聽課的同時，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內容在記錄時要在旁邊做上記號。

3.善于濃縮老師授課的內容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。

四、記課堂筆記的原則

做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡潔精要。同時，還要有條理性，便于以后的復習查閱。

五、課堂筆記的整理

由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學知識，不斷積累復習資料，還需要對筆記進行整理，使之成為比較系統、有條理的學習資料。

第2篇

【關鍵詞】 初中語文課堂 筆記

常言道，“好記性不如爛筆頭”，這就充分說明了課堂筆記的重要性。可是平時教學中發現有些學生不會記筆記，特別是語文課，常反映筆記記不下來。大多數同學認為語文是一門靠多讀書多積累便可得到好成績的學科，這固然沒錯，然而一個好的學習方法可以讓學生在積累知識的過程中事半功倍。那么，記筆記只是把老師上課板書或是PPT謄抄一遍嗎？筆記上都該記些什么哪？怎么對自己的筆記進行布局哪？筆記應該盡量和別人記得一樣還是不一樣？這些問題，老師都將給予解答。記筆記是我們在學習中經常要做的事情。可是有些同學不會記筆記，特別是對語文課，常有同學反映筆記記不下來。這里就談談怎樣記好課堂筆記。

一、確定內容

記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好下面四個方面的內容：⑴應抓住老師講的“新”知識，“新”內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了；⑵集中精力記好自己所“缺少”的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏；⑶記好那些“實用”的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識；⑷記“法”，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辯析同義詞的細微差別等。還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。

二、抓住重點

課堂筆記主要是記老師關于教材中重點、難點的分析闡謎和對某些內容的歸納總結，記老師的解題思路或者是老師的獨到見解。特別是對于自己不理解的和老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來，以便課后研究比較。這樣學習知識印象最深，得益最大。

有的同學記筆記不善于抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤。其實大可不必。應抓住重點內容記錄，首先是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；其次是老師特別強調的重點和難點；最后是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。如不抓重點，從老師一開講就埋下頭來，耳聽手寫地記個不停，結果是一節課下來，自己搞得頭婚腦脹，對老師講的知識很可能仍是糊里糊涂，不知所以。

三、運用“前松后緊”的方法

所謂“前松后緊”，是說聽課時前幾分鐘不妨松弛一點，后頭再緊張起來。一節課45分鐘，一天好幾節課，要想每節課自始至終緊張、專注地聽講，說實話也難。為此，全國高考河北省理工類第三名高峰同學認為，聽課時不妨前松后緊。他說，有的同學上課時一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神；而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內容并引入新的內容，這些往往比較簡單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的東西。可偏偏此時不少同學已經是心不在焉了。因此不妨反其道而行之，剛上課時先放松一點，后半節課再緊張起來。

如果聽課是“前緊后松”，前半節課尚能保持注意力，到了后半節課往往自覺不自覺地開始松勁。而課堂教學的內容，往往恰恰相反，后半節才是重頭戲。所以，聽課不妨前松后緊。

四、用多種方法提高速度

有不少同學感到記筆記吃力，跟不上教師的講解，有時記了上句就接不上下句，或者顧上聽就顧不上記了。要解決這個問題，首先，筆記不能象抄課文一樣字句不漏，文字要簡潔，一些常用的詞匯和術語，可以用其中的一兩個字來代替，甚至可用字母來代替，同時可以用刪節號、破折號跟隨其后，以示省略。也可以用注釋性的語言或能使自己產生聯想的一些詞，但必須是自己熟悉和能夠看懂的。

此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行準確的壓縮、記錄。

五、及時整理，便于復習

第3篇

關鍵詞：語文教學 課堂筆記 方法

俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”如果學生養成了做課堂筆記的習慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點東西。比如像在我們班上有的學生在午休自讀課外書時，時不時畫一畫，寫一寫，因為他們體驗到了“厚書讀薄，薄書讀厚”的快樂。久而久之，學生在語文課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的讀書習慣，形成了自讀能力，促進學生的發展，切實有利于提高學生的語文素養。那么如何指導學生做語文課堂筆記呢？

一、記老師的板書

教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目了然。記好板書，有利于我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系，有利于我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。 教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。如學習《小松樹》一文，最后學生感悟“只有長得更高，才能望得更遠。”這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：“只有站得更高，才能望得更遠。”“欲窮千里目，更上一層樓。”“只有積極向上，不斷進取，才能有更多的收獲。”板書這些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便于學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。

二、記下聽課的主要內容

筆記時，既要注意老師講解的知識體系，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講后把內容重復一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以“火柴為線索，先寫小女孩忍饑挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖并看見了四次美好的幻覺，最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗圣誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。”等內容進行課堂筆記。

同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。

三、處理好聽、思、記三者的關系

筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以后翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課后可借記得好的同學的筆記查漏補缺。

四、記課堂筆記的位置

不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據經驗，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最后的“思考與練習”處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什么地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：“中心思想”可用“中心”來表示，“段落大意”可用“段意”來表示，甚至還可用“O”、“X”、“”等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。

五、準備一個專門的課堂筆記本

養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來？語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作注解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什么說每一個學科要有一本專門的筆記本呢？因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。

總之，恰到好處的課堂筆記，對于把握教學的重點、要點、難點，更好地消化所學的知識有很大的作用。