小學特色文化范文

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第1篇

[關鍵詞]集郵 學校特色

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-081

近年來，我校積極響應黨和國家的號召，將集郵文化活動作為加強和改進青少年思想道德建設的重要途徑，開展了一系列集郵特色文化活動，讓學生在寓教于樂中受到道德與智育的熏陶，全面提升學生的綜合素質。

一、集郵特色的開發――立足校情

幾年前，學校里有幾位愛好集郵的教師，利用課余時間組建了集郵興趣小組，學習集郵知識，設計郵票圖案，并將剪紙與郵票設計相結合，創作生肖郵票圖案，獨辟蹊徑，取得了一些成果。如今，這支愛好集郵的教師隊伍已發展到12人的規模，于2013年成立“集郵協會”，聘請了集郵界的專家，得到了教育主管部門的支持。在學校黨政與全體教師的共同努力下，建立了師資隊伍，制訂了建設規劃，形成了規章制度，落實了實踐行動，集郵項目已經成為我校著力打造的特色文化。

二、集郵特色的打造――堅持不懈

1.黨政合力創特色

黨支部和校長室對“集郵特色文化打造”重要意義達成共識，學校黨政合力，共同推動集郵特色的發展。學校成立集郵特色項目領導小組，校長主抓、書記配合，齊心協力共同打造集郵特色。學校每學期初都將集郵活動列入《學校工作計劃》，分到各部門、各班班主任及集郵輔導老師，形成了“人人有事做、事事有人做、人人支持、事事關心”的良好氛圍。

2.規章制度保特色

學校特色的創建，是一項需要全員參與的整體工程，需要將有限的資源有機地整合，使之協調高效地運作，而這些，唯有全員參與制訂并遵守制度才能夠保證。為此，學校制定并通過了《特色文化建設制度》，在目標規劃、組織機構、師資隊伍、課程管理、監督考核、評比表彰、資源利用、經費保障等八個方面作了詳細的規定，為學校特色的持續發展提供了制度保障。

3.校園環境現特色

學校的環境建設，要在“凈化、綠化、美化”基礎上，因地制宜，規劃校園文化布置，突出集郵特色。例如，在校園里設置模擬郵筒作為校長信箱，用來收集師生對學校教育教學工作的意見和建議；建設集郵專題活動室，將集郵知識介紹、學校集郵特色發展歷程與師生集郵實踐活動融為一體；墻壁宣傳欄里懸掛張貼的宣傳畫、師生作品，用齒孔形邊框或是信封式樣；學校LED屏定期播放郵票賞析、介紹集郵知識等。這些舉措，在校園里營造出一個非常濃厚的集郵特色文化氛圍，學生身處其中，能時刻感受到強烈的集郵文化刺激，耳濡目染，潛移默化，積極向上的興趣導向漸漸形成。

4.教育科研引特色

學校要辦出特色，必須要與教、科、研相結合，找出自己的“特色理論”，用以指導其辦學行為，才能確保學校特色沿著正確的方向發展。學校積極申報江蘇省規劃課題《農村小學集郵校本文化的構建研究》，并順利通過立項。課題重點對農村小學集郵校本文化構建的環境、活動、課程、方案進行研究，旨在提升學校集郵活動品質，為深入實施素質教育找到一條行之有效的校本實踐路徑，形成學校辦學特色。在開題論證時，市教科研中心的專家提出了“好好集郵，好好研究，天天向上”的希望；建議在教育中點點滴滴地滲透“郵票知識”，讓集郵有拓展，有個性。專家對課題的肯定和支持，增強了學校建設集郵特色的信心，也為集郵特色的發展提供了理念指引。

5.校本課程顯特色

學校特色文化的建設，目標是為提升教育教學質量，為學生終身發展奠定基礎，特色辦學目標的實現必須以特色校本課程為載體，而開發校本課程便是突顯學校辦學特色的一種重要方式。經學校教材編寫組深入探討，確定了“寓德于郵”的校本課程開發宗旨，以青少年思想道德教育內容為目標，圍繞“愛國主義”“集體主義”等德育主題進行編排。教材以郵票為素材、圖文并茂、由低到高、由淺入深，讓學生喜聞樂見，令學生愛不釋手。校本課程的開發與落實，為學校集郵特色文化的全面普及與深入發展提供了支持，讓集郵文化通過課堂主陣地，與優良道德品質一起深深植入學生的心田。

6.師生參與促特色

集郵特色文化建設，需要激發學生集郵興趣、普及集郵知識、陶冶集郵情操，但這首先要讓教師愛集郵、懂集郵。學校成立了教師集郵培訓班，邀請了集郵協會專家來校為全體教師舉辦集郵知識講座，發放了集郵書籍和小型郵冊。學校安排專項資金，為集郵培訓班成員、集郵項目領導小組成員及全校班級征訂了《中國集郵報》，給所有的班主任發放了圖書《叩開集郵之門》。集郵報刊書籍的贈閱，不僅增長了教師的集郵知識，而且在潛移默化之中培養了教師集郵的興趣。

三、集郵特色的彰顯――精品活動

1.舉辦會議集中展示

積極主動地舉辦大型會議活動，全面總結前一階段特色工作，廣泛聽取建設性意見，可以為學校集郵特色文化建設積累經驗，為學校素質教育成果展示搭建平臺。2014年，市、區兩級關工委到我校調研集郵特色建設工作，觀摩了集郵主題中隊活動。市關工委對我校的集郵活動給予了充分肯定，并提出了建設性意見，指出“活動要適應當前形勢，適合青少年的特點，形成學校特色，造就自己的品牌”。2015年初，學校承辦市級中小學新春集郵聯誼會，教育行政部門領導、市集郵協會專家、中小學集郵特色學校代表歡聚一堂，觀看學校集郵特色成果展示，聽取學校集郵工作匯報，與會領導和來賓對學校以集郵為載體，實施素質教育，推進課題研究，促使學生身心發展和學校特色文化建設的辦學思路給予贊譽，希望“搭建好校園文化平臺，把集郵文化這一高雅文化的種子播下，用藝術潤澤生命，努力托起明天的太陽”。2015年底，學校承辦首屆全國青少年書信集郵研討會（分會場）活動，黑龍江、廣東、湖南、上海、浙江等地文化界、集郵界和集郵特色學校的近50名代表參會。2016年4月，學校承辦全國第十二屆生肖個性化郵票青少年設計大賽（南通賽區）的賽事活動，并成功舉辦了大賽的啟動儀式暨“郵政文化進校園”推進會。會后，全國生肖集郵研究會會長周治華老先生及教育局領導為學校集郵特色欣然題詞，使我們受到了極大鼓勵，成功創建集郵特色學校的信心倍增。舉辦大型集郵會議活動，將會對學校集郵特色文化的發展產生巨大的推動力。

2.“走出去”交流借鑒

自從學校加入市中小學集郵協會以來，三年邁了三大步。通過“走出去”交流借鑒的方式，加強交流學習，提高認識水平。就“農村小學開展集郵活動的意義及如何開展”等問題，組織考察了全國青少年集郵活動示范基地――上海市楊浦區鳳城新村小學，提高了認識，樹立了信心，邁開了可喜的第一步。圍繞“學校集郵如何保持新常態”這個問題，參觀學習了全國青少年集郵活動示范基地――通州區石港中學，他們的經驗為我校邁開新的一步提供了借鑒。圍繞“學校集郵如何創新”等問題，到全國書法特色學校、浙江省藝術教育特色學校――杭州市余杭區塘棲第一小學參觀考察，他們以書畫特色為基礎，拓展到生肖個性化郵票設計，并取得優異的成績，這些先進的理念與創新的做法，令我們受益匪淺、不虛此行。“走出去”學習交流，不僅促進學校集郵活動的拓展創新，而且促進了學校各項工作的創新與發展。

3.“請進來”傳經送寶

學校特色的發展，必須充分利用校外資源為之服務，活躍在集郵界且熱衷于集郵事業推廣的老郵集家就是學校集郵特色建設的最好資源。我們聘請了4位集郵專家為校外集郵輔導員，每月一次，給學生上集郵知識課，為教師舉辦集郵知識講座，并指導學校集郵特色創建工作；學校定期邀請教科研專家來校指導開展集郵課題研究活動；聘請書畫集郵界專家老師，來校輔導教師及學生設計郵票圖案等。專家領導的傳經送寶，讓全校師生拓寬了視野，增長了知識，是學校特色發展不竭的動力源泉。

4.成立“紅領巾集郵中隊”以點帶面

為了深入有效開展集郵活動，學校建立“紅領巾集郵中隊”，邀請集郵協會的專家擔任輔導教師，定期為紅領巾集郵中隊的學生上集郵課。集郵中隊以“主題活動”為抓手，以郵票為載體，將集郵與主題教育、社會實踐活動有機結合，開展德育活動。在學校舉辦的歷次大型會議活動中，學生以郵票為載體，通過講故事、歌舞朗誦、書畫展示等多種形式，開展活動，提供觀摩，給來賓留下了深刻的印象。為配合學校主題德育活動，紅領巾集郵中隊還開展了《五星紅旗迎風飄揚》集郵主題中隊會、《賞偉人郵票，講偉人故事――紀念誕辰120周年》主題中隊會、《聽爺爺講集郵的故事――紅領巾尋訪老集郵家故事交流會》主題隊會等。紅領巾集郵中隊的試點建立，為學校全面開展集郵特色創新提供了寶貴的經驗，收到了“以點帶面”的良好效果。

5.加大宣傳擴大影響

第2篇

關鍵詞：農村小學；特色文化；建設

隨著社會的不斷發展、進步、富有，國家正逐年加大對教育的投入，學校，特別是農村小學也在不斷的發生著變化：學校的房屋建筑比以前漂亮了，學校內的設備設施也逐漸現代化了，學校教師素質正通過各種形式學習、培訓在提高，農村學校也在逐漸向城市里的學?？繑n，城鄉之差正在縮小。這也是在落實均衡教育的工作要求。

要辦好一所學校，讓人民滿意，這所學校應該有特色文化，才會有高的教育質量。學校文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。

現在應均衡教育工作的要求，農村學校也在狠抓文化建設，美化校園，綠化校園。校園里，教室里，廁所里，操場上，走廊上等學校處處都顯現出文化氛圍。看上去，學校的環境美了，在“形”上發生了較大的變化。然而，身在這所學校工作和生活的人受到了多少教育，多大熏陶，他們的思想、言行，有多大變化，整個學校彰顯出的團隊精神和氛圍，也就是在“魂”上又有多大變化，這是值得觀察、期待和思考的?！靶巍钡慕ㄔO必須為“魂”的提升服務。

由于中國國情決定了農村小學因資金投入而造成了文化建設起步晚，底蘊薄。所以農村小學文化建設要根據自己的情況定好位，不要去追求什么高大上，只要找到適合自己學校發展的且有特色的文化就好。那么如何根據自己的學校，因校而建，打造出自己的，與眾不同的學校特色文化，辦出特色學校呢？我認為應在一下幾個方面去思考：

首先，挖掘出學校文化的“魂”，也就是說，這所學校的文化建設，“文化”究竟是什么文化，要把它的內涵和外延明白而清晰地定義出來。我認為這個“文化”可以根據學校的歷史和發展，結合著學校已有的文化，或是所在地的地域文化而定。比如，歷史人物、歷史事件所體現出的精神文化，地域形成與發展所產生的文化，當地人民生產與生活所形成的文化，這些文化都是有土有根有特色的，是接地氣的文化，很容易在學校這塊土地上生長繁盛的。當然，在挖掘學校文化的時候，應遵循這幾個原則：

第一、政策性原則。就是要符合黨的教育方針，符合國家的人才培育的要求，符合新時期教育發展的要求，符合學校自身發展的要求。

第二、獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異于沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境，進行具體的設計定位。

第三、可持續性原則。文化建設從有形的硬件建設到內化成人的思想，再物化成人的行為，這需要一個過程，這過程所需時間因校因事因人而異。它對人的發展，對學校的發展必須是可持續進行的。

第四、效益性原則：學校的文化建設是用來助推學校的發展，是用來培育人才的。所以學校的文化建設必須有益于學校的發展，人才的培育。

挖掘學校文化，定位學校文化，這第一步很重要，它決定著學校發展的方向和效果。所以一定要多方征求意見，反復論證，最后才做出適合自身學校的“文化”決定。

其次，擬定校園文化建設實施方案。方案制定的好與否直接影響著文化建設的效果。因此，方案的擬定是很重要的。在擬定方案時，應遵循以下幾個原則：

第一、主題性原則：學校的文化建設，從硬件看，表現的形式很多：草木、建筑、文字、畫面、雕像等等；從類別上看，可分為：制度文化，校園文化，班級文化，走廊文化，廁所文化，廚房文化等等。不同的地方，用恰當的形式，宣傳著不同的文化；從軟件上看，就是要在不同的時間，通過多種形式，開展文化教育活動。這些零碎的、板塊的文化必須有一個小的主題文化，各小的主題文化加疊在一起，就是學校擬定的文化。

第二、可操作性原則。所謂可操作性，指的是方案要具體，要細化。不僅是在時間上可操作，還要在資金、人員、制作、使用等諸多方面可實施才行。

第三、科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排。

第四、藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。

第五、直觀性原則。校園文化建設。從硬件上講，就是要讓學校這塊有限的地域和空間發揮無限的教育作用，做到教育無時不在，無處不有。所以，文化建設中的每一個單位物體，直觀性要強，師生一看就能讀懂，從中受益。

第七、教育性原則。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。

第八、長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的，其建設是一個漫長的過程，是一個反復的過程。因此，在設計上要從長遠考慮，不要今建明毀，浪費教育資源。

最后是方案實施，這環節至關重要。再好的方案，如果執行不了，那也就是空談。在實施的過程中應做到以下幾個結合。

一、整體與局部的結合。在實施方案的時候，既要考慮文化建設的整體性，又要考慮各板塊文化建設的局部性，要協同實施。

二、輕重的結合。文化建設是個長期的過程，不可能在短期就建成達到預期的效果。因此在建設的過程中就要做到輕重緩急，先后排序，有計劃，有步驟的實施。

第3篇

——掃描贛州市南康區東山中心小學特色文化建設報告

通訊員 雷杰能    本報記者 甘甜

在東山中心小學的文化墻上，一個紅色的大字——“家”格外引人注目，全校教師的標準照被巧妙地貼在“家”字的每一個筆畫里，這種獨特的創意詮釋了學校的辦學理念。

東山中心小學是一所新學校，創辦于2017年，坐落在南康區的新城區，校園建筑堪稱一流，生源以進城務工人員子女為主。全校90余名教師也是混合而成：從附近的贊賢小學劃撥過來一批，面向全區農村學校公選一批，從大中專院校畢業生中錄用一批。南康區的家具市場享譽全國，外來人口多，東山中心小學的教師和學生都來自五湖四海，這樣的校情決定了學校必須做好融合工作。校長張飛介紹說：“學校以開展特色文化活動為抓手，讓教師都找到‘家’的歸宿，從而提升教師的幸福指數，提升學校的發展?！?/p>

非典型“大講堂”

為了能夠在講堂上完美展示自己，學校的一名青年教師穿上了事前特意新賣的西裝，還去理發店做了一個頭發造型，讓同事們感到驚訝。每周五下午開講的“東山大講堂”，是教師展示自我的平臺，也是教師心目中的精神高地。教師們都很期待上講堂，講述自己，分享經驗，分享成長，分享興趣。

你有什么看家的本事，都可以拿出來在“東山大講堂”上溜溜，讓大家瞧一瞧。一位湖南籍的女教師擅長做臭豆腐，就在講堂上教大家怎么做臭豆腐，并把自己做好的臭豆腐分給大家吃；而另一位教師，在講堂上秀了家鄉安遠縣的美食；還有的教師把做好的牙簽牛肉、米果帶來讓大家品嘗。在大講堂上，有的教師與大家分享育兒經驗；有的教師與大家暢談觀看《紅海行動》等影片的體會；有的回憶第一次當老師的情景；有一位導游專業畢業的女教師則介紹旅游方面的知識。老師們說：“通過大講堂，發現了別人身上平常很難發現的閃光點，增加了教師之間的互相了解?！?/p>

新入職的康朝萍老師是一位畬族姑娘，畬族人愛跳的竹竿舞她跳得非常好，于是就在講堂上講竹竿舞，讓領導和同事們享受了一次精神大餐。自她在大講堂展露了跳竹竿舞的才華之后，學校決定讓她牽頭主持“全區大課間展示比賽”的參賽工作。參賽時，學校代表隊最終奪得了全區第二名的好成績，受到了同事們的夸獎。

學校有一位教師，原來性格拘謹、沉默寡言，同事們幾乎感覺不到他的存在，大講堂讓他得到了鍛煉，變成了一個與原來完全不同的人。

大講堂縮短了教師之間的距離，有的年級還會自發地組織教師集體活動，或聚餐，或K歌，或包米果……其樂融融，歡聲笑語快樂地飄蕩在教師的生活中?，F在，“東山大講堂”在南康區教育界產生很大的影響，有的學校模仿這個模式辦起了類似的講堂。

非常典型的“頒獎儀式”

模仿“感動中國人物”頒獎儀式，一年一度的東山中心小學“感動學校十大人物”頒獎儀式給教師們厚重的儀式感，產生了強大的震撼力。

“感動學校十大人物”評選活動每年舉行一次，每次推出20名候選人，分“師德榜”“先鋒榜”“敬業榜”“精英榜”“勤奮榜”等類型。經過長達幾個月時間推介宣傳，最終確定10名當選者，另外10人獲提名獎。學校組織人員為每一位當選人物寫好頒獎詞，每一位當選者要發表獲選感言，營造了“感動中國”頒獎儀式一樣的氛圍。

周麗娟老師的頒獎詞：“導游專業出身的她，原本以為自己今后的工作將‘縱情山水’，穿梭在各大風景名勝之中。然而，和孩子們渴求知識的眼神相遇的那一刻，她確信教師這份職業已融入了她的生命?！?/p>

劉燕老師的頒獎詞：“一個中文專業畢業的老師，卻可以把英語課上得如此專業，而且教學成績還特別突出，憑借的正是她那股勤教學、苦鉆研的精神?！?/p>

……

頒獎儀式氣氛莊重，整個程序幾乎和“感動中國”頒獎儀式一樣，區教育局領導出席并為當選人物頒獎，營造了“感動”的氣氛，產生了很強的儀式感，有的教師被頒獎儀式感動得哭了。評選活動樹立了教師榜樣，引領教師形成了共同的價值追求，激發了教師積極向上的力量。

非常的“東山記憶”

周麗娟老師用手指著慶祝第33個教師節的全校教師合影問大家：“你看出了這張照片有什么特別的地方嗎？”還沒等大家回答，她又補充說，“看過無數的合影，形態各異，卻是第一次見如此整齊劃一，每一個人都笑得開心的，這是東山中心小學第一批教師的第一張集體合影，讓人想到了積極、向上、團結、幸福、美好……”這張照片被評為學校2017年“感動學校十件大事”之一。學校評出的“感動學校的十件大事”并不高大尚，讓教師綻放最美的笑容，給學校增添靈動的風景的照片也能夠入選，并能夠讓教師產生向心力。

最是文化能致遠。校長張飛十分注重走文化強校之路，推動學?！叭招隆保ā捌埲招?，日日新”之意）文化建設。他認為教師的集體記憶是一條紐帶，可以凝聚人心，因此學校每一年都開展“感動學校十件大事”評選活動。評選活動充分發揮教師的主體作用，讓老師自主醞釀提名，梳理出一年以來學校發生的十件大事，并通過各種形式討論，最后確定。老師梳理學校年度十件大事的過程，就是凝聚教師愛校愛崗力量的過程，也能夠讓教師留住美的記憶。