小學德育變革范文

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編者按：本文主要從中小學德育改革的主要成績和實踐特色；新時期學校德育存在的問題，進行講述。其中，主要包括：中小學德育改革的主要成績、加強政治課改革，不斷完善德育教材、創設多樣化的德育方法、逐步形成實施德育的測評、量化考核、突出基礎教育，注重培養學生的道德素質、引進心理輔導，拓寬德育內容、強化德育管理、重視學校、家庭和社區三結合、德育的地位不高、德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離、德育重管理，輕人格養成、德育中的形式主義和簡單化盛行、充分認識整體規劃中小學德育體系的重要意義、準確規范各教育階段德育目標和內容、積極開展各教育階段德育活動、努力拓展中小學德育的有效途徑、切實加強德育工作隊伍建設、建立完善工作機制、建立健全領導體制、積極開展黨團活動，充分發揮黨團組織和學生組織在德育中的重要作用、構建學校、家庭、社會緊密配合的德育網絡，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸、加強實踐教育和實踐基地建設、加強校園文化建設、積極開展豐富多彩的德育活動，在活動中增強德育效果、明確全員育人的要求，把德育落實到教學、管理、服務的各個方面、挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學生學習的各個環節、切實加強中小學德育課程的教學、中學教育階段德育活動要體現知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點，等。具體材料請詳見：

改革開放時期是中國教育向現代化邁進的重要階段，也是中小學德育變革的關鍵時期。如今，學校德育已擺脫左的思想束縛，并從社會政治運動中分離出來成為一門獨立的科學，不斷地朝著規范化、科學化、現代化的方向邁進?？偨Y研究這20年來中小學德育所取得的主要成績，分析目前存在的主要問題和差距，對于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔時代賦于自身的歷史使命，將是十分有益的。

一、中小學德育改革的主要成績和實踐特色

(一)中小學德育改革的主要成績

1.增強德育的科學性、規范性。德育大綱是德育規范化的具體體現，但長期以來，對德育大綱的研究幾乎是空白的。由于德育和社會政治運動聯系過于緊密，致使人們認為德育只是隨政治形勢變化而變化的一種宣傳工具，無自身的規律和特點可言。故在中小學中，語、數、英等各科都有教學大綱，唯德育無大綱，無要求、無檢查、無考核。改革開放以后，德育大綱對于德育實踐的指導意義得到了真正的重視，幾十年德育無大綱的局面開始扭轉。1983年，《我國學校思想政治道德教育大綱的研究》被教育部確定為全國教育科學“六五”重點課題，由北京師大，華東師大，華南師大三所院校共同承擔這項研究任務。這項研究成果，為教育部后來制訂中小學德育大綱提供了依據。在廣泛實驗研究的基礎上，國家教委于1988年8月10日和8月20日分別頒發了《小學德育綱要》(試行)、《中學德育大綱》(試行)。經過幾年的試行，國家教委于1993年3月和1995年2月正式頒發《小學德育綱要》和《中學德育大綱》，從此中小學德育走上了依綱管理、依綱育人、依綱考評的科學化、規范化的道路。

2.加強政治課改革，不斷完善德育教材。政治課(小學稱思想品德課)是德育的主渠道，提高政治課的教學效果，與教材設置的科學性關系很大。為此，1982年5月，教育部頒發了《全日制小學思想品德教學大綱》(試行草案)，1986年5月，國家教委頒發了重新修訂后的六年制的《全日制小學思想品德教學大綱》，允許各地根據大綱要求，實行“一綱多本，委托編寫，審查通過，自由選用”的原則。與此同時，中學政治課改革也有所動作，1985年確定中學政治課為思想政治課，其課程設置依年級順序為《公民》、《社會發展簡史》、《中國社會主義建設常識》、《科學人生觀》、《經濟常識》、《政治常識》。教材中強調注重思想性、知識性、科學性、實踐性、趣味性原則。與小學相同，也實行一綱多本。1985年，中共中央發出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，分別規定了我國小學、中學、大學馬克思主義思想品德和政治理論課的主要內容；指出要改變注入式的教學方法，盡量實行啟發式的教學方法。1996年，國家教委頒發《九年義務教育小學思想品德課初中思想政治課課程標準》(試行)，其中初一年級的課程內容是心理品質教育。新編的課程內容，較傳統的教材單憑政治知識進行選編教材范圍較大，內容較充實，編排較科學合理，標志著政治課教科書編寫較以前成熟。政治課改革雖取得一定的成績，但要使這門課程被學生所接受和喜歡，還需要付出很大的努力。

3.創設多樣化的德育方法?，F代德育宗旨，根本上是要使學生形成主體意識和自覺主動的精神，而傳統的德育往往憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬的方法實施強制性的灌輸，極大妨礙學生自覺自愿精神的形成，所以，創新德育方法勢必成為德育改革的重要方面。近年來，德育方法創新主要表現為突破以往課堂坐而論道的局限，擴大德育的空間和影響。一是利用各種媒體與現代傳播工具，對學生進行德育，提高德育的覆蓋面、滲透力。二是有針對性地開展豐富多彩、喜聞樂見的健康向上的文娛活動、知識競賽、社會活動等，使德育活動更具有吸引力，達到讓學生自我參與，自我娛樂，自我教育的目的。三是通過校風建設和校園建設，發揮“無形教育”的熏陶作用。在具體的德育方法改革上，針對過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外還注意借鑒國外學校德育和心理輔導的方法，把“角色扮演”、“價值澄清”、“傾聽”、“體驗”等方法運用到德育中來。這些方法突出學生的主體地位，重視學生的自我思考、自我判斷、自我體驗，故易被學生所接受和喜歡。

4.逐步形成實施德育的測評、量化考核。傳統德育對學生品德的考評一般都根據經驗，采用定性方式，往往帶著較強的主觀性。“紅不紅，朦朦朧朧”，這句使用了幾十年的老話，即是強調個體德育的難測，也反映了當時德育考評的籠統和模糊。品德到底能不能量化？如何量化？解決好這一問題，對落實和實施德育大綱，加強德育管理，提高德育實效，克服德育評價的籠統性、模糊性起著很好的促進作用。近十幾年來，經過德育理論工作者和實際教育工作者的艱辛的探索，目前對德育評測的必要性、現實性、可行性及其方法原則方面達到某種共識和取得了一定的成效，尤其是學生品德的考評方面，初步建立起科學的考評指標體系和設計出考評的途徑與方式。德育測評的產生無疑會推動德育向科學化、規范化的方向進展。但由于品德具有明顯的變動性、主動性和隱蔽性，所以測評如何較準確地反映個體品德的全面性、深刻性，比如說，如何反映個體外部行為和內在意識的一致性、如何反映個體知、情、意、行的均衡發展、尤其是如何反映個體思想意識的深度等，這些都是德育測評所要努力的方向。

(二)中小學德育實踐的主要特點

1.突出基礎教育，注重培養學生的道德素質。新時期的德育，比較重視基礎道德建設。80年代富有成效的“五講”“四美”的文明禮貌教育，對青少年一代“講文明，樹立社會主義新風尚”產生了良好的影響，此后，文明禮貌教育、行為規范教育、校紀校規教育作為德育中富有成效的教育而被堅持下來。

2.引進心理輔導，拓寬德育內容。新時期社會的急劇發展變化，造成青少年因適應不良而產生一系列的心理問題，這個新問題的出現，促使德育改變過去“包打天下”的做法，不斷引進心理輔導的主要內容，如養成正確的自我觀，培養積極的情感，恰當地表現自我，協調人際關系，維護心理平衡等等。而建立和諧民主的談話氣氛、傾聽、角色扮演、行為訓練等輔導方法也經常被運用。

3.強化德育管理。這也是新時期學校德育的一大特色。眼下各級各類學校都制訂了德育工作的規章制度。如德育崗位責任制，各種德育會議制度，學生日常行為規范和各種常規，學生思想品德評定、評估方案、學生的思想品德獎勵條例等等。加強德育管理，有利于保證德育正確的方向，對貫徹中小學德育大綱，對保證青少年身心健康，避免各種消極影響侵害有著重要意義。

4.重視學校、家庭和社區三結合。隨著社會影響的復雜多樣、價值觀的多元，單純依靠“學校教育”完成培養青少年的任務變得日益困難，強調發揮家庭和社區的教育功能，創造良好的教育大環境的呼聲日高。現在不少學校采取各種形式舉辦“家長學?！被颉凹彝ソ逃v座”等，另外也要求家長和社區的人們參與教育，同時經常組織學生參加社區的各種活動，利用社區優勢進行各種有意義的課外活動，藉此加強學校家庭與社區的聯系和合作。

二、新時期學校德育存在的問題

這一時期，中小學德育取得了不少的成績，得到較快的發展，但畢竟處于社會轉型期，舊的價值體系解體，新的價值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。德育存在的主要問題可歸結為如下幾方面。

1.德育的地位不高。具體表現為：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到限制，德育經費不到位等。二是學生對德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。社會上功利主義的高揚造成德性在生活中的失落，大大削減了德育在學校中的地位，削減了德育對于學生的吸引力，而德育遠離學生的切身利益，沒有很好地解決他們的實際問題。

2.德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。隨著改革開放的深入，經濟體制改革的推進，商品經濟的發展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現了許多新問題。無疑，學校德育理應作出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。

3.德育重管理，輕人格養成。德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人規范的行為，還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂?，F在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

4.德育中的形式主義和簡單化盛行。新時期德育的形式主義主要體現為德育量化的濫用，目前不少學校把品德量化作為德育的“常規武器”大用特用。做好事加分，做錯事減分，年終把每個學生的各項表現的分數相加，排等級，便是一年德育的結果。至于在這些“加減分”的背后，學生是否養成自覺的行為，以及平時如何在實際的學習生活中，做好過細的思想工作，培養學生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學校德育的形式主義和簡單化的流行，使學生的道德內化嚴重受阻，往往為追求表揚或為增加“品德分”而做出符合規則的行為，容易導致口是心非、言行不一的雙重人格的養成，這種現象是值得我們注意的。

德育出現這些問題，究其原因，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，無疑會影響著學校德育對人才的精雕細刻，而學校追求升學率的態勢也限制了德育作用的發揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發展情況看，這些不足是前進中的問題，在今日的現實條件下，有些局限也是難以避免的。

面向21世紀，中小學德育任重道遠，如何處理社會價值多元化與學校德育一元化的沖突，社會觀念的不斷更新與德育內容滯后的矛盾，大眾傳媒的豐富多彩與德育方法相對呆板的反差，這將是新時期德育所要面臨的主要任務。

為貫徹落實黨中央《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中發〔2004〕8號)精神，結合我市實際，就整體規劃中小學德育體系提出以下意見。

一、充分認識整體規劃中小學德育體系的重要意義

1．學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育主要是對學生進行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年學生的愛國情感、文明行為習慣、良好道德品質、遵紀守法意識的形成，科學的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念的確立，是循序漸進、逐步發展的過程。整體規劃中小學德育體系，就是根據不同教育階段學生身心特點、思想實際和理解接受能力，科學確定德育目標和內容，積極開展德育活動，努力拓展德育途徑，有針對性地進行教育和引導，使學校德育更具科學性，更好地促進青少年學生全面健康成長。整體規劃中小學德育體系，充分發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，是一項重要任務，是加強和改進中小學生思想道德教育的重要舉措，是貫徹黨的教育方針的必然要求。

2．整體規劃中小學德育體系的總體要求是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀要求為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，遵循學校德育工作規律和青少年學生成長規律，適應社會發展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質教育貫穿始終，使中小學德育縱向銜接，不斷提高針對性、實效性和吸引力、感染力，更好地促進青少年學生健康成長。

3．整體規劃中小學德育體系的基本原則是：(1)堅持把鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀要求作為根本指針，始終堅持學校德育的正確方向。(2)堅持把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民作為根本目標，努力培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。(3)堅持把幫助青少年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務，不斷促進青少年學生形成正確的思想道德觀念。(4)堅持把課堂教學和社會實踐作為根本途徑，不斷提高學校德育的實效。(5)堅持把有效銜接、分層實施、循序漸進、整體推進作為根本要求，始終保持學校德育的生機與活力。(6)堅持把學校、家庭、社會共同參與、相互配合作為根本舉措，切實增強德育工作的合力。

二、準確規范各教育階段德育目標和內容

4．小學教育階段德育目標是：教育幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養成孝敬父母、團結同學、講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣，逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。

5．小學教育階段德育主要內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。

6．中學教育階段德育目標是：教育幫助中學生初步形成為建設中國特色社會主義而努力學習的理想，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意識、

法律意識、科學意識以及誠實正直、積極進取、自立自強、堅毅勇敢等心理品質，養成良好的社會公德和遵紀守法的行為習慣。

7．中學教育階段德育主要內容是：開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育，開展法制教育和民主、科學教育，開展基本國情和時事教育，開展民族團結教育、國防教育和廉潔教育，開展青春期衛生常識和心理健康教育，開展社會公德和勞動技能教育。

三、積極開展各教育階段德育活動

8．小學教育階段德育活動要體現生動性、趣味性，動手動腦，豐富情感體驗的特點。積極組織開展感受家鄉變化、欣賞自然風光等活動，增強小學生愛國情感。開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學生樹立遠大人生志向。開展學習身邊的榜樣、遵守課堂紀律等活動，規范小學生行為習慣。通過傳唱新兒歌新童謠、做游戲等文體活動，提高小學生基本素質。

9．中學教育階段德育活動要體現知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點。積極組織開展感受社會主義現代化建設成就等社會實踐活動，幫助中學生逐漸樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。開展了解中華民族歷史文化、參觀愛國主義教育基地等活動，引導中學生樹立民族自尊心、自信心、自豪感。開展踐行基本道德規范教育活動，幫助中學生養成遵守法律和社會生活基本規范的良好習慣。開展富有趣味、怡情益智的課外文體和科技活動，促進中學生身心發展。

四、努力拓展中小學德育的有效途徑

10．切實加強中小學德育課程的教學。積極改進中小學德育課程的教學方式，采用中小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、習慣養成、道德素養與民族精神培育等有機結合起來。改革德育課的評價方法，實行以日常行為評價和考試成績相結合的評價方式，提倡開卷考試。

11．挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學生學習的各個環節。中小學語文、歷史、地理、藝術和其它各類課程都蘊含著學生進行德育的內容，要使學生在學習知識、增強能力的過程中受到思想道德教育。

12．明確全員育人的要求，把德育落實到教學、管理、服務的各個方面。各類課程教師要提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。學校管理和服務人員要在嚴格管理和優質服務中體現育人導向，使學生從中受到感染和教育。

13．積極開展豐富多彩的德育活動，在活動中增強德育效果。中小學校都要舉行隆重的開學和畢業典禮，培養學生榮譽感和責任意識。要利用重大節慶日，舉行升旗儀式等活動，激發學生愛國情感。積極開展網上思想政治教育活動，努力建設一批融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園主網站，使校園網成為傳播先進文化的新渠道，加強德育的新陣地，全面服務學生的新平臺。深入開展社會實踐活動，讓學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

14．加強校園文化建設。重視校園綠化、美化和人文環境建設，優化育人環境；加強校風、教風和學風建設，培育良好的校園精神；學校每學年舉

辦體育節、藝術節、讀書節、科技節，定期舉行演講、書法、繪畫、攝影、計算機、普通話等比賽，為學生自主發展提供時間和空間，促進學生充分發展。以“賞識、尊重、快樂、健康”為主題，開展師生共建“陽光校園活動”。

15．加強實踐教育和實踐基地建設。學校要廣泛開展與學校教育相銜接的社會實踐活動，重視在實踐中提高學生素質，培養學生能力。每區縣建設一所綜合性、多功能的未成年人校外活動場所，積極開發訓練項目，豐富教育內容，確保每名中學生都能在校外活動基地接受5-7天的集中教育。

16．推進教育、管理和服務的有機結合。要依照法律和規章制度，嚴格校規校紀，加強和改進學校管理，把解決思想問題與解決實際問題結合起來；不斷改善辦學條件，提高辦學水平，指導學生處理好在學習、成才、擇業、交友、健康、生活等方面遇到的問題。

17．構建學校、家庭、社會緊密配合的德育網絡，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸。學校要主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導家庭教育，通過家長學校、家庭教育指導中心、家訪等多種形式，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀和擇業觀，掌握科學教育子女的方法。要高度重視并充分發揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區教育的作用，依托社會的各種活動陣地，組織開展富有吸引力的德育活動，引導學生提高自我教育、自我管理、自我服務的能力。

18．積極開展黨團活動，充分發揮黨團組織和學生組織在德育中的重要作用。少先隊、共青團和黨組織是學校德育工作重要的組織體系和保障，要充分發揮少先隊、共青團和黨組織政治優勢、組織優勢，做好中小學德育工作。小學階段要重視發揮少先隊的作用，加強少先隊中隊建設，積極開展少先隊活動，團結廣大小學生好好學習，天天向上。中學階段要對學生開展團的基本知識教育，加強團支部建設，積極發展共青團員，積極開展團組織活動。在高中階段學生中開展黨的基本知識教育，努力培養一批入黨積極分子。要利用小學生加入少先隊、中學生加入共青團等人生成長的重要時機，有針對性地開展具有深刻意義的教育活動。同時，要發揮學生會等學生團體的橋梁和紐帶作用，積極開展生動有效的德育活動，

五、切實加強整體規劃中小學德育體系工作的領導

19．建立健全領導體制。各級教育部門要從“培養什么人、如何培養人”的戰略高度，切實加強對整體規劃中小學德育體系的領導。各地教育部門要成立相應的組織機構，保證國家規定德育課程計劃能夠得到切實執行。

20．建立完善工作機制。各級教育主管部門要研究制定整體規劃中小學德育體系工作的具體實施方案，把工作要求具體化。要著力建立長效工作機制，深入開展社會實踐，大力推進校園文化建設，為學生辦實事好事，減輕學生課業負擔，改進德育評價方法，整合社會德育資源，加大投入，努力形成全員、全過程、全方位育人的格局，促進學校德育全面、協調、可持續發展。要把中小學德育評估指標納入教育教學評估指標體系之中，并放在突出位置，通過評估促進學校德育工作。要對德育

工作成績優秀的集體和個人給予表彰和獎勵；對存在的問題，要限期整改。

21．切實加強德育工作隊伍建設。學校要建立完善德育工作隊伍的培養、激勵和保障機制，按照有關規定建好德育工作隊伍，特別是德育課教師和班主任，積極為德育工作者創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，充分調動他們的積極性和創造性。

22．推動整體規劃中小學德育體系研究。整體規劃中小學德育體系的科學性、政策性很強，有其自身規律。要組織力量深入研究，為增強整體規劃中小學德育體系的系統性和創造性提供理論支持和決策依據。

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