中職會計教學論文范文
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第1篇
1.1活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
課堂氣氛與學生感興趣的程度對教學效果的影響是非常大的，傳統教學形成的老師講、學生聽的這種單向知識流動，使學生在學習上處于較為被動的地位。盡管我們教師在講臺上滿懷激情，仍然有部分學生沒有興趣，甚至昏昏欲睡。而案例教學法它所選用的案例基本模擬于企業單位中的實際經濟業務，案例較為真實、貼近工作實際，能激發學生的學習興趣。在實施案例教學中，教師引導學生置身于特定的真實情境來學習處理會計實務問題，對他們具有較強的吸引力，學習的興趣被激發到較高的水平，由被動學習知識轉變為主動探索知識，有利于學生對會計基本理論知識的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法，它能以一種全新的模式將知識傳授給學生。增加學生學習興趣，改善學生對會計理論知識的掌握運用能力，以達到教學目標。
1.2提高實踐能力，適應就業導向的需要
會計學是一門非常實用的學科，很多用人單位在招聘會計人員時比較看重實際操作能力。也是由于這個因素，使得會計的專業技巧顯得尤其可貴重要。中職會計教師在教學過程中應堅持以就業為導向，重視學生專業理論知識水平和實踐操作的能力，充分培養學生的動手能力，以便他們畢業后，一旦被錄用就能迅速適應實際工作崗位的需求。雖然我們大部分學生在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。案例教學法的優點就是能貼近現實生活，貼近實際工作，讓學生在課堂上就能模擬實際單位的經濟業務，避免枯燥無味的單純理論學習，能有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，縮短企業人才需求與我們職業學校教學存在的差距。我們教師在教學過程中，應根據各會計課程的特點，選擇利用具有時代性與代表性的案例進行教學，讓學生在學習知識的同時，也能積累案例處理的經驗，為以后的就業打下了良好的基礎，進而提高學生職業素質。
2會計案例教學法的組織和實施
2.1案例教學法在會計教學中的組織實施
從教學規律來分析，會計案例教學一般應包括以下幾個環節：
2.1.1組織設計案例，提出討論問題
案例教學成功與否與案例的選擇是密切相關的，因此教師設計教學案例是非常關鍵的。選擇的案例應與教學大綱中的重點、難點和教學目標相結合。針對職校學生基礎相對薄弱、好奇心強的特點，選擇的案例應具有一定的趣味性、代表性和啟發性。且既能夠引人入勝，又通俗易懂,只有對學生具有較強的吸引力，才能把學生的學習興趣激發到較高水平，他們才能深入探究案例要解決處理的會計問題。教師應就所選擇的案例內容提出需要討論的基本問題,問題的設計也遵循由淺入深，循序漸進的原則，并在上課前先分發給學生。學生在上案例課之前，也要做好充分的準備，除學習與案例相關的基礎理論知識外，還要借助各種手段和工具補充性地搜集案例的背景材料，通過材料的準備對教師提出的問題補充、具體化或進一步提問。
2.1.2分析案例，課堂討論
案例教學的中心環節是老師引導學生分析案例，并進行課堂討論。教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生綜合運用所學相關學科知識和具備的生活常識圍繞案例主題展開討論。適時引導學生深化討論內容并拓展學生思路。讓學生各抒己見，并分析結論。學生通過積極討論，可以把零散狀態的知識進行進一步的邏輯推理和歸納，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解,并學會分析、處理實際會計業務問題，進一步提高他們的業務操作能力。學生有疑惑的地方要鼓勵與同學進行相互商討交流。同時，發現學生判斷有誤時，老師要用適當的技巧，引導學生認識到自己的錯誤并學會自行修正。
2.2會計案例教學法的具體應用
基礎會計是他們的第一門專業課，供應過程的核算是會計核算業務的第一步，所以激發他們對會計核算業務的學習興趣非常重要。因此根據教學大綱以及針對授課對象的整體特征，在教學中采用了案例教學法，教學設計演示如下：
2.2.1導入案例，提出問題
為了調動學生的學習積極性，針對學生那階段熱衷于觀看韓劇《來自星星的你》，特播放自制視頻《來自星星企業》，讓學生觀看視頻，并假設自己是來自星星企業的會計人員，引導學生置身于特定的真實情境。（通過視頻讓學生模擬會計實習環境，調動學生的學習熱情）
2.2.2講授案例，課堂討論
利用原始憑證圖片講述采購成本的核算，（1）舉例說明買水果（買價＝單價*數量）采購成本=？（2）采購費用有哪些a.運雜費b.運輸途中的合理損耗c.入庫前的整理挑選費用d.進口關稅-超市的進口櫻桃在教師的引導下，進行小組討論在日常生活中購買水果所產生的費用有哪些，從而延伸出在企業的供應過程中會產生哪些采購成本（通過學生買水果的例子來說明采購成本）。教師通過講授法及案例法向學生解釋如何處理原始憑證中的經濟業務，并為學生展示如何將真實的原始憑證信息在記賬憑證上反映會計分錄。（1）材料已入庫，款已付。（2）材料已入庫，款未付。（3）材料未入庫，款已付。啟發學生比較以上三個經濟業務有何不同。經濟業務發生后，師生共同根據原始憑證利用借貸記賬法在記賬憑證上編制會計分錄，通過這樣的項目訓練可以使學生建立在對企業經濟業務的感性認識基礎上，利用已學的知識和掌握的技能，很快熟悉原始憑證的處理和記賬憑證的操作。教師以提問的方式，讓學生獨立思考并練習：（1）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料已驗收入庫，款項未付。（無支票存根，業務如何處理）（2）5月2日，向勝利工廠購入甲材料2500千克，單價20元，貨款50000元，增值稅進項稅額8500元。運費100元，材料尚未到倉庫，款項已轉賬。（無收料單，業務如何處理）（3）創造情景：若既無收料單，也無支票存根，該如何處理？以加學分作為獎勵，調動學生的積極性。請兩位同學上臺練習，其余同學座位練習并當場填制記賬憑證，爭取加學分。深化訓練可以讓學生掌握采購材料過程中可能出現的各種業務，掌握經濟業務的來龍去脈以及業務與業務之間的關系，進一步明確會計核算，形成會計觀念，提升學生運用新知識解決問題的能力。
2.3歸納總結，鞏固業務處理
教師展示課件演示：材料采購成本的構成、原材料采購經濟業務的會計核算內容：（1）重點：采購成本的核算。（2）重難點：供應過程中經濟業務的核算。學生根據PPT與教師共同回顧本節課所學內容。通過課后作業進行鞏固，并以作業完成情況進行平時成績考核，同時有利于教師進行反饋，并改進教學方法。本課知識理論性較強，學生不易理解，通過設計案例，組織案例，使學生在愉快的氣氛中積極學習新知識的同時，培養學生熱愛財會專業，熱愛會計工作的思想感情，充分認識會計工作的嚴肅性和會計對經濟發展的重要作用。培養學生獨立審核分析原始憑證和進行供應過程核算的能力，并據此提升登記記賬憑證的能力，實現了預期的教學目標。
3案例教學法在中職會計教學過程中應注意的問題
案例教學能夠使枯燥的會計理論變得生動有趣，受到學生歡迎。但是我們老師在采用的過程中應適時靈活，同時還要和其他的教學方法相互配合，才能實現教學效果最優化。
3.1正確處理好案例教學與理論教學的關系
案例教學法無法替論教學。案例教學法的開展前提必須是在學生掌握大量理論知識的基礎上。假如不講授會計基本理論知識，就直接開展案例教學，那么它將成為無本之木，無水之源。學生對理論知識的掌握為案例教學法中的分析問題提供基礎和框架，案例教學法中的案例分析又鞏固了學生所學的理論知識。只有把系統的理論教學和生動有趣的案例教學相互結合起來，各盡其長，才能使教學效果最優化。
3.2正確處理案例教學和其他教學方法的關系
會計教學應堅持靈活運用多種教學方法，教師掌握各種教學方法的優缺點,揚長避短。應避免認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法；也應避免堅持死守傳統教學方式,拒不采納案例教學，這兩種傾向都有失偏頗。教學中夸大案例法的優點而過分使用，會損害案例的生動性，達不到舉一反三的教學效果。要讓案例教學法發揮更大的優勢，教師應針對特定的教學目的、特定的教學內容、擇機靈活采用案例教學法。同時，還應和其他教學方法有機結合起來運用，才能取得最好的教學效果。
3.3正確處理教師和學生的關系
第2篇
中職會計教學存在的多種問題，使中職會計教學得不到很好的發展，而會計技能大賽為會計教學的改革指明了方向。職業學校的老師要以技能大賽為風向標，切實加強會計教學改革，真正做到以賽促學，以賽促教，以賽促改，推進中職會計教學改革。
1.1以技能大賽為導向，創建靈活的教學模式技能大賽的內容和主題主要體現了社會會計崗位對會計專業學生職業能力的要求。中職學校應該根據技能大賽的主題和內容，改革以往死板的教學模式。教師在教學過程中應以工作過程為導向，以真實的工作任務為載體，創設學習情境，分解工作任務，建立多個學習小組，充分利用多樣化教學資源，采用多種教學方法，使課堂教學具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識，又能達到理論和實踐相結合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經驗以及熟練的專業操作技能，有利于教師整體素質的提高。
1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經濟越發展，會計越重要。會計屬于應用型學科，必須要學以致用。這就要求要以職業能力培養為主線的教學改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發展很快的學科，稅法制度、會計法規都會不斷在變化，經濟業務處理也會有些變化，這就要求老師要經常學習，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔負技能大賽的任務，壓力之大，難以想象。這就要求學校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學校可以經常請一些會計專業機構的高級會計人員到學校開講座，不僅可以讓學生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內教師和高級會計人員進行交流學習，提高自己的專業水平。
1.3完善實訓設施建設，加強實踐教學要想進行好的會計實踐教學，除了才軟件上提高，還要完善實訓設施的建設。會計技能大賽是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等環境中進行的，，那么學校的實踐教學建設可以以技能大賽為進行建設。學校可以和技能大賽的設備、軟件供應商合作，創建接近大賽和企業實際的實訓實驗室。按照會計的不同流程創立不同功能的實驗室，采用企業真實案例，讓學生真賬真做，讓學生在仿真的會計環境中熟悉會計的不同崗位的職責和工作內容，使學生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設置上采用日常實訓和專項實訓相結合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓練方式相當重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習，點鈔需要在平時強化不同方法的訓練，數字錄入需要強化指法的練習。基本方法掌握后，就需要強化練習，不僅要求準確度，更要求熟練度。
2結語
第3篇
（一）教學觀念不能適應新的課改要求
作為中職學校教師，由于工作環境長期在學校，沒有到各單位進行過會計專業的社會實踐，當今的時代是IT時代，會計專業也不再是傳統的會計手段，會計專業也跟著時代不斷地發展變化著。而面對如此之變化，中職學校缺乏深入的調查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業的發展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現有教材設計拘泥于書本和傳統技能，這就使會計專業的學生創新能力得不到充分發揮，也很難適應飛速發展的經濟變化。
（二）教學模式陳舊，教學方法過于傳統
目前我國職業學校較普遍地采用傳統的講授、示范等教學方法，教師始終處于教學的中心位置，控制著教學過程的各個環節。這在很大程度上削弱了學生的學習積極性，限制了學生學習主觀能動性的發揮，這同新課改所倡導的現代教學理念是相背離的。此外，中職學校雖有一定數量的現代化教學設備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學輔助手段，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。
（三）學生基礎薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學校招生困難，生源較少，造成學生基礎普遍偏差，他們幾乎沒有從學習中獲得過什么樂趣，學習上缺乏主動性，同時缺少實踐經驗，所以學起來感覺很吃力，甚至產生厭學棄學念頭；還有相當一部分學生學習思想意志薄弱，沒有一個明確的學習目標，并為之作長期的努力；有些學生學習的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學習時間，又由于有的會計專業課相對難度較大，致使教學很難順利進行，達到預定的教學效果，只有少數學生能在教師的指導下，動手動腦，將所學知識點真正落到實處。
（四）在教學中有不適合于提高學生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學生，應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。”在教學中，由于受學校和教師兩方面的影響，學生能力的提高并非易事。學習過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發，學生對所學知識不是建立在興趣的基礎之上，長期以來，我們的學校教育只重視抽象思維的訓練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養。
二、中職學校會計教學思路及措施
針對中職學校會計教學的現狀，為更好地促進學生的發展和提高，作為一線的教師必須轉變教學觀念，轉換教學思路，采用合適的教學手段進行教育教學活動。
（一）不斷加強自身業務學習，提高素質，不斷改進教學方法，多關愛差等生“在教學實踐活動中提高學生的動手能力”是對每一位教師提出的要求。而中職學校會計專業是一門工具學科，它不同于數學、語文，會計課教學要求動手教學和情節、內容教學相結合相輔相成。根據教學實際，嚴格抓好教學“五認真”工作，備課、上課、作業、課后輔導一絲不茍。工作做細致，要求更具體，更具可操作性、評價性。經常開展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進行交流。課堂上，我們的理念是以學生為中心，以培養能力為重點。教學方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。我們的課堂教學目標興趣、能力是首位。我們教師要跟著形勢，不斷轉變思想、觀念，積極開展實踐，探索體現新課程理念下的教法和學法，并及時總結、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業務水平。
