中職數控加工實訓教學應用范文

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摘要：

機械數控加工對學生操作水平要求高，目前，機械數控專業在實訓方面還存在諸多問題，如：實訓效果不盡人意，學生興趣不高等問題，以至于本專業學生就業后融入工作環境困難，或難以達到企業中數控加工崗位的技能要求。據此，如何將數控理論基礎知識和實訓過程完美融合，是每一位教師必須思考的問題，只有不斷創新實訓教學途徑，注重教學質量和效率，才能幫助學生更好地適應社會工作崗位需求。本文將對中職數控加工實訓中項目教學法的應用進行分析。

關鍵詞：

機械數控加工；實訓教學；項目教學；有效應用

經筆者分析，目前在中職院校機械數控專業，學生學習興趣隨著課程的延伸而逐漸降低，采用項目教學法目的是利用完整的項目案例結合一體化教學的形式來激勵學生學習，保持學生的學習興趣及職業能力的逐步提升。筆者分別從：項目教學內涵研究、項目教學在中職數控加強實訓中的有效應用，兩個部分進行闡述。

一、項目教學內涵研究

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，發掘學生的創造潛力，培養和提高學生解決問題的綜合能力，并引導學生按照一定方式計劃——設計——完成項目，然后對加工工件進行質量檢測及項目實施過程進行評價的教學方式。項目教學法的指導思想主要是讓學生獨立完成一個項目，該項目主要包含學生需掌握的技能與知識。項目教學實際上是將構建理論及情景教學等基本教育理論結合項目教學法將教學活動劃分到一個一個項目中，在項目實施情景中完成“教”與“學”的有效教學。在實踐教學的過程中，需要把教學知識融入到項目內容中進行設計，學生接受項目后在制定加工工藝及任務實施等環節中，通過查找資料解決生產實際問題的過程即可掌握項目中的教學內容，以便完成教學的任務。項目教學方式結合了做、教與學三要素，與職業教育的人才培養規律相適應。在項目實踐過程中需要師生一起參與，而學生屬于學習活動主體，整個活動中由教師指導學生完成，一旦學生遇到難點，教師及時幫助學生解決，同時對項目的結果進行評價，這種教學方式不僅可以提高學生技能，而且能夠提高教學效果。

二、項目教學在中職數控加工實訓中的有效應用

(一)項目小組合作模式在數控加工教學中，通過利用項目小組合作模式進行教學活動，在完成項目的過程中提高學生學習效率和加強學生的合作意識，培養學生學習的積極性，以達到提高學生數控加工技能和提升解決實際加工問題的綜合能力，并讓所有學生都能夠積極參與到項目教學中。小組合作學習可以通過集思廣益，把老師布置項目準確高效的完成，通過合作探討，讓學生能夠發現自己對知識的掌握程度。例如，在《數控加工技術》國際象棋棋子——兵的加工，學生需要讀懂零件圖，對加工工藝進行分析研究，通過該實訓課程來培養學生勤于動手的好習慣。在這個項目教學過程中，教師可以先對教學計劃與時間進行分配，如：任務單、讀零件圖、選擇加工設備、數控加工工藝設計、模擬仿真、下料、試加工校驗及工件質量檢測等。在教學過程中，教師可以采用小組形式來實施，如：將全體學生分為八個小組，每一小組設立一個組長，在各組組長的帶領下，模擬數控加工企業中的工作情景，根據客戶的要求來完成項目任務，并對加工過程進行總結，進而對生產流程充分優化。

(二)項目教學的評價項目教學成果評價是項目實施中的重要環節，目前項目成果評價比較重視學生不同能力的細化，按照學生完成的工件情況對學生情感態度、認知能力與加工技能進行評價。在評價過程中，既要重視學生學業的成績，又要重視學生實踐能力、思維能力與創新精神發展。通過項目成果評價提升學生完成項目的成就感，同時主動思考、互相學習，還可以促進學生進行積極情感的體驗以達到提高學生學習興趣和職業素質。教師還可以采用學生自評、學生互評的方法，分析自身的不足，為下一個項目實訓打下基礎。

三、結束語

綜上所述，目前在機械數控專業實訓課的教學中存在一系列問題，這些問題嚴重阻礙了學生實踐能力的形成與提升，據此，將項目教學法應用到中職機械數控實訓教學當中，起到了良好的應用效果。通過項目教學有效提高了學生對專業知識的掌握水平，通過模擬數控加工企業的實際工作環境，使學生們更加明確在企業從事中實際生產工作的員工應具備的技能要求及素養，以培養更多全能型技術人才。

參考文獻：

[1]郭建平,孫奇涵,趙巍.五年一貫制高職數控加工專業實訓體系的研究與實踐[J].北京工業職業技術學院學報,2013,03:94-98.

作者：孫千評 單位：天津職業技術師范大學  遼寧省勞動經濟學校