中職工業(yè)機器人人才培養(yǎng)探索范文

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摘要：簡要分析了學校所在區(qū)域工業(yè)機器人專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、人才需求，以自身學校發(fā)展為例闡述了中職學校本專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及新時代立德樹人背景下，培養(yǎng)德技并修人才的機制探索思路和經(jīng)驗，旨在通過跨界思維導(dǎo)入，從多層次、多途徑、多領(lǐng)域引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)的深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；工業(yè)機器人；德技并修

1工業(yè)機器人人才需求與中職學校培養(yǎng)現(xiàn)狀

大力推進產(chǎn)教融合，健全“德技并修、工學結(jié)合”的育人機制，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，德能與技能缺一不可。通過對學校工科類專業(yè)30多家校企合作單位電話回訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在人才遴選和培養(yǎng)過程中，HR（人力資源部門）著重關(guān)注的是員工職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展力、崗位技能水平和企業(yè)文化匹配度。2018年廈門市提出“雙千億”工程，包括重點打造12條千億產(chǎn)業(yè)鏈群和重點實施10個千億投資工程，其中至少7個千億產(chǎn)業(yè)鏈群是工業(yè)機器人應(yīng)用的重點領(lǐng)域，與此產(chǎn)生的工業(yè)機器人銷售、安裝、調(diào)試、編程等基礎(chǔ)性應(yīng)用人才崗位接近萬人。學校2015年開始設(shè)置工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，每年招生數(shù)穩(wěn)定，就業(yè)情況及用人單位反映良好。隨著近年來中職學生升學比例逐年提升，中職新工科類特別是工業(yè)機器人人才培養(yǎng)機制急需在德技并修雙引擎驅(qū)動下，引入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迭代思維，進行小步快跑的探索與實踐。

2培養(yǎng)模式與建設(shè)思路

培養(yǎng)模式以服務(wù)為導(dǎo)向，以學生為本。從區(qū)域產(chǎn)業(yè)用人需求和學生升學發(fā)展現(xiàn)狀考慮，按照就業(yè)與升學兩個方向，規(guī)劃培養(yǎng)目標與路線；通過文化引領(lǐng)學生愛專業(yè)、愛產(chǎn)業(yè)、愛國家和文化自信，引入企業(yè)導(dǎo)師在實踐環(huán)境中提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平；定期走訪企業(yè)和組織教學研討，對人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學改革進行迭代升級；建立系統(tǒng)質(zhì)量觀測點，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。

3工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的迭代實踐

3.1人才培養(yǎng)規(guī)格與清單化

由道德品質(zhì)、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)三個維度的要求組成。技術(shù)技能培養(yǎng)解決“授人以漁”，道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)則著重于培養(yǎng)“授人以筌”。圍繞上述三個維度，引入清單化管理思維，將道德品質(zhì)、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)通過六大育人途徑（管理育人、活動育人、課程育人、文化育人、實踐育人、協(xié)同育人）進行任務(wù)清單解析，讓教師、學生、企業(yè)、家長都具體清晰的了解培養(yǎng)路線與學習任務(wù)構(gòu)成。目標與路線清晰后，參與人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)、各角色執(zhí)行效果將大大提升。

3.2擇向培養(yǎng)

在第一學年確定學生生涯規(guī)劃是先就業(yè)，還是先升學后就業(yè)，在明確學生和家長意愿后，協(xié)助學生規(guī)劃學業(yè)重點。先就業(yè)學生重點通過技能大賽、產(chǎn)教融合預(yù)就業(yè)訓(xùn)練工程定向加強，升學學生側(cè)重升學公共課程以及夯實專業(yè)基礎(chǔ)；開設(shè)專業(yè)文化課程，通過學習專業(yè)物質(zhì)文化、專業(yè)精神文化、產(chǎn)業(yè)人物大事記，提升學生專業(yè)興趣度，加強愛國主義教育。

3.3教師育人能力提升

以“三全育人”（全員、全方位、全過程）為指引，依據(jù)專業(yè)課程授課順序和難度，科學構(gòu)建職業(yè)院校教師教育教學能力三年提升計劃。專業(yè)部按照計劃，在三年內(nèi)完成學校全部專業(yè)課程教師，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，考核合格；達到教師均能承擔“工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)”7門核心專業(yè)課的教學任務(wù)，所有教師均獲得國際、國內(nèi)知名工業(yè)機器人企業(yè)資格認證，成為合格的“雙師型”人才。專業(yè)部組織教師下企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)工作崗位，通過多種形式的交流，了解行業(yè)的發(fā)展，并通過企業(yè)崗位需求，學生接受能力，學校實訓(xùn)條件，完成工業(yè)機器人專業(yè)基于項目教學的校本教材開發(fā)。

3.4產(chǎn)教融合，預(yù)就業(yè)訓(xùn)練工程

預(yù)就業(yè)訓(xùn)練工程是實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，落地產(chǎn)教融合，完成實踐教學計劃的重要教學環(huán)節(jié)。預(yù)就業(yè)訓(xùn)練工程在學生完成了校內(nèi)專業(yè)理論和實踐教學任務(wù)的基礎(chǔ)上進行，是在傳統(tǒng)頂崗實習基礎(chǔ)上迭代升級，是促使學生認識社會，通過深入本區(qū)域多家公司調(diào)研，組織學生參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，熟悉自己將要從事的行業(yè)、企業(yè)的工作氛圍，幫助學生更好地將所學理論知識應(yīng)用于就業(yè)后的工作實踐，并且進一步加強學生專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學生的實際工作能力，塑造“德技并修”的高技能人才；同時引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準備，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5專業(yè)文化帶動

中職學生是實現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的重要生力軍，人才培養(yǎng)需要以文化自信帶動專業(yè)自信，以專業(yè)自信助力產(chǎn)業(yè)報告。工業(yè)機器人專業(yè)課程體系中課程有：《工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)》《工業(yè)機器人現(xiàn)場編程KUKA》《工業(yè)機器人離線編程（RobotArt）》“工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)”是工業(yè)機器人專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是多學科的綜合課程，它涉及了計算機、自動化、電工電子、人工智能、傳感器和機械工程等內(nèi)容，是工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)過程的專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。“工業(yè)機器人現(xiàn)場編程KUKA”是工業(yè)機器人專業(yè)的核心課程，它以電氣控制和傳感器等為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生工業(yè)機器人的基本操作、編程、系統(tǒng)維護等方法和能力。從原有的“2+1”學制改變到現(xiàn)在的“2.5+0.5學制”，第5學期課程設(shè)置、師資都面臨著壓力與挑戰(zhàn)，新工科類專業(yè)文化設(shè)置成一門36學時課程，課程形式多元化，采用大課、活動、實踐相結(jié)合方式，課堂即可放在校內(nèi)，也可放在企業(yè)，讓學生在文化熏陶下提高職業(yè)、產(chǎn)業(yè)使命感。

3.6大賽成果轉(zhuǎn)換教學資源

職業(yè)院校技能大賽經(jīng)過十幾年的經(jīng)驗總結(jié)，不斷完善，賽項的內(nèi)容和形式緊貼企業(yè)的實際應(yīng)用，經(jīng)過專家的反復(fù)推敲評選和眾多選手的實際層層錘煉。技能競賽的考核過程是將多門課程的知識進行綜合應(yīng)用的實踐過程，其提出的新工藝、新內(nèi)容、新技能是當下企業(yè)需求的直接體現(xiàn)，以此標準要求每個學生，可提高學生的專業(yè)意識，提升教學質(zhì)量。參加市、省和全國舉辦的“機器人技術(shù)應(yīng)用”競賽，取得了一定的成績，在學生參與工業(yè)機器人類賽項的基礎(chǔ)上，將原有少部分學生受益技能大賽資源成果轉(zhuǎn)換，開發(fā)成二年級下學期或三年級上學期的綜合實訓(xùn)課程；在場景教育上改革，構(gòu)建基于IPAD移動終端的理實一體化教室，充分發(fā)揮技能大賽的普惠作用，信息化教學讓老師輕松有尊嚴，賽教一體模式優(yōu)化升級，讓學生零距離感受就業(yè)。例如，通過實例來展示轉(zhuǎn)換效果，教師通過技能大賽內(nèi)容———模擬涂膠，并結(jié)合企業(yè)的真實涂膠，設(shè)計出教學任務(wù)。上課時，教師通過播放企業(yè)真實涂膠生產(chǎn)場景，結(jié)合實際講解程序的編寫，工藝的制定。學生通過觀察視頻，認真聽講，小組合作共同完成本節(jié)課任務(wù)———模擬涂膠，各小組分享任務(wù)完成成果，師生進行評價。最后組織學生參觀企業(yè)，觀看企業(yè)的實際涂膠，并通過企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場講解，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而修改加工工藝，最終完成本次教學任務(wù)。

3.7評價機制與質(zhì)量報告輸出

人才培養(yǎng)質(zhì)量需要數(shù)據(jù)化、可視化。圍繞工業(yè)機器人專業(yè)培養(yǎng)的三個維度和具體任務(wù)清單，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀測點和量化評價標準，通過每個學生任務(wù)清單的執(zhí)行情況，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行數(shù)字畫像，最終生成人才培養(yǎng)質(zhì)量評價報告。

4存在問題及思考

隨著產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才培養(yǎng)模式一方面要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面要適應(yīng)00后一代學生的培養(yǎng)特點；在人才培養(yǎng)模式改革迭代實踐中，仍然存在諸多問題需要改進，如下：①00后一代中職學生的主要問題還是集中在目標不明確，缺乏學習興趣，不夠自信。②智能制造企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)課程在整合到中職課程體系中，存在學生基礎(chǔ)差，難以消化，需要進行課程知識點的再梳理。③人才培養(yǎng)評價機制需要學校整體層面推動構(gòu)建和實施，與教學診斷與改進工作結(jié)合，方能呈現(xiàn)更好的效果。德為先，技為本。技術(shù)技能人才既要“修德”更要“修技”，隨著國家的升級轉(zhuǎn)型，單純的技術(shù)型人才不足以支撐整個產(chǎn)業(yè)升級，這就需要我們持續(xù)進行中職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式迭代升級，努力培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞募寄苋瞬牛玫牧⒆闵鐣?wù)國家，奉獻人民。

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作者：劉志國 單位：廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學校