高職學生頂崗實習方案及改進范文

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《礦冶》2017年第5期

【內容摘要】高職學校為社會輸送人才的重要組成部分之一是頂崗實習，這一部分將對高職學生們職業能力以及職業意識的提升產生最直接的影響。本文對這一過程中存在的問題進行了具體的調查研究，針對性地提出解決方案以及改進建議，以更好地提高高職礦冶專業類學生頂崗實習的質量。

【關鍵詞】高職學校;礦冶類專業;頂崗實習;方案和建議

一、相關理論研究

(一)“教學做”三位一體理論研究。礦冶類專業的學生，職業技術要求較高，對學生的能力要求也比較高，因而更加需要高職礦冶類專業的學生在真正走入工作崗位之前有比較實踐性的工作經驗，這樣做可以把學生們放置在一個更加具體的實踐環境之中，面對真實的工作，使學生們能夠在實踐中更好地理解理論知識，同時掌握好實際的操作技能，將理論知識運用于實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，從而更好地提高高職礦冶類專業學生的職業技能，進而實現“教學做”三位一體，在實踐中學到真才實學。高職礦冶類專業學生頂崗實習有利于學生在真正進入社會以前適應自己的工作崗位，從而在實習中提高自己的職業技能，與此同時，還能夠增加自己的就業競爭力，為學生們能夠順利畢業進入工作狀態打下堅實的基礎。然而，頂崗實習的關鍵是在實踐中學習，在實踐中教學，這是頂崗實習的本質及自然屬性。因此，很多人將頂崗實習視為“頂崗教學做”，將其看為職業教育中實現“教學做”三位一體的有效實現形式。頂崗實習搭建了高職院校與實習單位之間的橋梁，二者聯合對學生們進行更加實踐化的教學，有利于高職院校在培養學生的內容與形式上更加契合社會需求，這無疑是“教學做”三位一體教學理論的具體實現方法

。(二)構建主義學習理論。根據構建主義理論思想，頂崗實習更加真實地將學生們置身于真實的工作環境之中，使學生們更加直觀地面對自己將來從事的工作崗位，也讓學生們直面在未來的工作中可能遇到的一系列生產問題以及突發狀況，適應工作節奏，開發創新精神，提高自己的實踐能力以及實踐水平，讓學生們在理論知識之上構建實踐知識體系，最終達到全面提高自身各方面素質的目的。利用頂崗實習的這種方式，彌補畢業與就業之間的差距。

(三)學習共同體理論。學習共同體理論于1995年首次被伯耶爾提出，指在具體的學習過程中，團體成員需要進行溝通以及交流，分享已有學習資源，以共同完成任務。隨著相關理論的不斷發展完善，學習共同體理論逐漸引起了大家的關注。由此理論可知，學習共同體內部成員的有效互動，有利于提高學習者的學習質量，學習共同體理論強調著學習者之間的有效互動，有利于推動學習者自身知識體系的構建，從而提高學習的質量與效率。高職學校的礦冶類專業的學生以頂崗實習的方式，同學校的輔導老師，工作單位的指導老師和相關工作人員以及同學構建起新的學習共同體。在整個實習過程中，能夠更有效地交流經驗，共同學習，從而達到提高學習質量以及學習效率的目的。而在頂崗實習的實際過程中，高職院校的指導教師與工作崗位的指導老師依然是培養的共同體，對頂崗實習的學生們繼續進行理論與實踐的相關指導，而學生們之間，作為學習的共同體，他們可以交流學習經驗，學習方法。因此，從更為廣泛的意義上來說，將培養共同體與學習共同體相融合，更有利于推動學生們將理論與實踐有機結合起來，從而提高學習的質量以及學習的效率。

(四)反思性實踐理論。反思性實踐理論是美國教育家最早提出來的，這一理論強調在活動中進行反思，即“反思性實踐”，這樣的形式可以代替“技術性實踐”。反思性實踐的一個重要特點是，立足特定的教育背景，解決特定背景中的相關問題，讓學生們在實踐中進行反思，從而獲得更加具有實踐性的知識。然而，在“反思性實踐”中一般涵蓋了兩層，一層是“對行動的反思”，另一層是“在行動中反思”。對這一理論的深入研究發現，反思性實踐是一種人類認識自然進而改造自然的有效方式之一。毫無疑問，頂崗實習是高職學校礦冶類專業學生們進行實踐的重要環節，而反思性實踐理論對學生們進行頂崗實習有著重要的影響，這一理論能夠指導學生更加有質量地進行知識與技能的積累。高職學校礦冶類專業的學生們在頂崗實習的過程中，能夠以學校里獲得的理論知識為基石，在實踐過程中，遇到一系列問題以及相關突發狀況，學生們都可以在理論與實踐相結合的理論指導下，尋找優良的解決方法，并且進行一系列的反思，這無疑能夠不斷地提高學生們的專業技能。

二、相關概念的研究

(一)高職學校。高職學校是高等職業技術學校的簡稱，在我國，“職業技術學院”以及“職業學院”都屬于高等教育專科的高等院校，與傳統專科學校同類。長久以來，高職學校一直致力于培養理論與實踐等綜合能力較強，為基層生產工作輸送專類人才，是我國職業技術教育的最高階段。高職院校更加側重培養學生們的職業技能，讓學生們具有相關的理論與實踐的知識體系，同時更加注重實踐應用。

(二)頂崗實習。其實，關于頂崗實習這一概念并沒有比較統一的界定。但是可以明確的是，頂崗實習并不等同于企業見習，校內實習，而是高職院校的學生們通過準員工的身份進入未來的真實工作環境，并且需要比較獨立地完成相關工作，與此同時，享受相應的薪資待遇，承擔實習責任。在頂崗實習的實際過程中，學生們需要將在學校里學到的理論知識運用于實踐之中，讓理論與實踐有機結合起來，最終提高自己的專業能力。

三、頂崗實習學生管理

根據研究，學校與企業需要作為頂崗實習的管理主體，并且明確管理體系，確認學校與企業雙方的責任與義務，讓企業能夠全程參與學生們的頂崗實習。通過雙方的共同協定，規范頂崗實習的相關環節，讓頂崗實習規范化，使學生，企業與學校三方面都滿意。

四、結語

毫無疑問，目前頂崗實習仍然存在一些問題，根據本論文的相關理論研究以及管理方案，有利于頂崗實習更加規范化，制度化運行，使學生受益，讓社會滿意。

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作者：呂國成