語文活動中的自主創新性學習范文
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生活實踐是學生學習的源泉，在活動中，對學生進行自主創新性學習的教育尤其離不開生活。因此，教師要善于在生活中捕捉契機。例如，有一次，我們帶領一年級小朋友去春游，讓孩子們尋找春天、感受春天，教師帶領學生在田野里盡情地享受大自然賦予我們的一切。突然，有些學生發現果園里的梨花開了，并高聲喊起來，老師就問道：“為什么現在梨花會開呢？”學生回答：“因為春天來了。”老師隨即請大家在田野里尋找春天的特征，找完后請他們說出自己的發現。有的說小草鉆出了泥土；有的說遠處的油菜花已經開了；有的說小河里的冰融化了，河水變得清綠了；有的說地上有一團團像麻花一樣的泥土，說明了許多蚯蚓出來活動了……學生自己在尋找的過程中發現了春天的特征。當春游快結束時，我看到有幾個學生手中拿著用泥做的手機正在和同伴聊春游的收獲。看到這種情景，我及時表揚了他們，并就勢引導：這種剛挖的泥土還可以怎么玩呢？于是學生七嘴八舌地回答：可以用手將它團成圓圓的形狀當球玩；可以捏成不同小動物；可以捏成一個口哨，送給我們的體育老師；還可以做成空心圓球放在水上漂呢？……通過這樣的引導訓練，學生對于泥土的創新利用有了新的認識。
二、給學生自主選擇、自主活動的機會，為學生自主創新性學習提供必要的條件
由于長期受傳統教育的影響，不少老師在教育中抹殺了學生發展的主觀能動性。隨著新課改的實施推進，打破了以教師為中心，學生被動接受知識這一僵化的教學模式，強調學習過程中要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。例如，我校每班舉行的“六一”聯歡活動。為了搞好這次活動，以往我們的做法是在活動前，教師必須精選節目，然后再根據節目來選定學生。但是今年在組織這次活動時，我改變了過去的做法，讓學生根據自己的興趣愛好來自由選節目，自己自由排練。等到聯歡的那天，只見一個個十分投入地表演了精彩的節目，看著他們興奮的神情，我也欣慰地笑了。通過這次活動，我深深地認識到，平時我們必須給學生提供足夠的自主選擇、自主活動的機會，這樣才能更好的培養學生的自主創新性學習。
三、活動中創設情境，把學生帶入一個富有挑戰性的境界，讓他們在動腦動手中進行自主創新性學習
在教育教學活動中，一種富有挑戰性的境界更加有利于學生進行自主創新性學習。例如，當學習完了《陽光》這一課以后，我們便進行語言表達訓練。先將孩子領出教室，走向田野，讓孩子們盡情地沐浴著陽光，享受著陽光給我們帶來的一切。然后讓孩子們模仿文中的句式：“因為有了陽光，田野里的禾苗變得更綠了；因為有了陽光，山上的小樹更高了……”讓學生創編幾句這樣的句子。孩子們在陽光下觀察著、感受著、聯想著……很快，一句句稚嫩的發自內心的話語就脫口而出了：“因為有了陽光，小草就更綠了；因為有了陽光，小鳥叫得更歡了；因為有了陽光，我們玩得更開心了……”聽著孩子們的話語，我不由自主地歡呼起來，我為孩子們這種高超的模仿創新能力而激動！
四、開展創新性的實踐活動，促進學生自主創新性學習能力的提高
例如，在“小小發明家”主題活動中，開展了“我的小制作”小小發明競賽活動。活動之前，讓學生充分收集廢舊材料，如盒子、瓶子、泡沫、塑料等，活動中，教師只提供一些輔助的材料，如鉛絲、牙簽、大頭針等，讓學生自己互相評價，評出班上的“小小發明家”，通過這樣的活動，大大促進了學生自主創新性學習能力的提高。總之，我們教師在平時的語文活動中，一定要積極地、自覺地培養學生自主創新性學習。正像著名的教育家陶行知先生說過：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”因為生活的知識是豐富多彩的，所以在活動中培養學生的自主創新性學習，他們一定會成為探究知識的新主人。
作者：孫梅芝 孫士文 單位：江蘇省泗洪縣泗州學校 江蘇省泗洪縣泗洪陳圩小學
