高職人才培養探究（3篇）范文

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第一篇：高職旅游管理專業人才培養探討

摘要：

為切實提高高等職業教育教學質量，各有關學校都進行了大膽嘗試，筆者所在蘭州職業技術學院對各專業的培養也進行了積極探索，這里筆者將旅游管理專業的探索歸整成文，以期與大家探討，共同推動高職旅游管理專業的發展。

關鍵詞：

旅游管理；人才培養；探討

近10年來，高等職業教育得到了長足發展，在校人數已占到整個高等教育人數的一半以上，但由于發展時間短，其人才培養模式仍不成熟。2006年12月14日，教育部專門針對高等職業教育印發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件。該文件指出：“高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高職教育要“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”為響應這一號召，各高職院校進行了許多有益的嘗試，筆者所在蘭州職業技術學院也對各專業的培養進行了積極探索，這里筆者將旅游管理專業的探索歸整成文，以期與大家探討，共同推動高職旅游管理專業的發展。

一、明確專業培養目標，為人才培養提供方向保障

學院對旅游管理專業的培養方向界定為導游方向，本專業重點培養學生掌握旅游企業管理與服務的必要基礎理論；熟練掌握導游服務、旅行社業務操作技能和管理的基本方法；具有較強的動手操作能力；以及具備較寬泛的旅游知識、熟練的導游技能，能在各級旅游行政管理部門、旅游社、景點景區從事旅游工作的導游、計調等方面的工作人員。這一目標，對旅游管理專業的培養方向以及需要掌握的基本技能做了比較明確的界定，為設置教學計劃和開展其他教學活動奠定了依據。

二、設定實用教學模塊，為人才培養提供知識保障

現在是信息爆炸的年代，要想讓學生掌握所有的知識是不可能的。要在最短的時間內，讓學生掌握最有用的知識，能直接應用于生產一線的東西，就必須拋棄大量無關的理論知識。我們將旅游管理專業的教學模塊分為以下幾塊：

（一）基礎理論模塊，包括專業理論知識和教育部規定的一些公共必修課程，這一模塊的選擇遵循學生最急用和國家指定必修課程為主，如旅游法規、公文寫作、普通話、英語口語和計算機操作等知識，削減了原來大量無關的理論知識。

（二）專業技能模塊，包括旅游活動組織能力，旅游市場營銷能力，旅行社管理能力，旅游產品的開發能力、特殊事件的處理能力等，這是旅游管理專業最重要的一個模塊，是學生成為合格導游必須掌握的知識，這些方面的技能主要通過仿真教學和頂崗實習獲得。

（三）專業素質模塊，包括歷史、地理、文學、當地風土人情，另外還開設一些藝術修養類課程。讓學生真正成為能說會道，能歌善舞的導游，以適應導游職業的“寬領域、厚基礎”要求。

（四）導游考試模塊。這是根據旅游管理專業學生參加導游資格考試的實際量身定做的，甘肅導游資格考試涉及四門課程：筆試為旅游法規與職業道德、甘肅導游、導游業務與導游基礎。面試為導游服務能力。學生在校期間開設這幾門課，讓學生順利通過導游資格考試，以適應教育部對職業教育提出的“雙證書”制度。

三、實施多元教學模式，為人才培養提供過程保障

為了實現培養目標，確保培養質量。學院加大教學過程的改革創新，加強教學過程的監管。

（一）選定合適的教材，優質教材的選用是保證教學質量的前提目前的教材狀況是基礎課教程普遍量多，但表現為低端、同質教材泛濫。而專業領域鮮有優質教材出現。因為受目前招生數量、師資隊伍狀況等方面的限制，部分學校只考慮使用量較大，可以滿足出版社盈虧平衡的基礎教程入手，結果造成基礎教程過剩，專業教材稀缺的局面。為了保證學院的教材質量，蘭州職業技術學院成立了教材建設委員會，對學院教材的立項、編寫、出版使用進行全過程監督管理。學院規定專業課程有國編統一教材的，先使用統編教材，沒有統編教材的前提下再考慮本校教師開發的教材，這是符合學院發展實際的，比較務實的做法。學院教師將主要精力放在實訓教材、課堂案例等的收集整理上。

（二）實行多元化教學方式每當提到改變教學方式，好多人立即想到傳統教學方式的弊端，甚至加以全盤否定，其實傳統的課堂教學方式有其產生的特定背景，在沒有現代化教學的條件下，課堂教學發揮了巨大作用，我們今天的高等職業教育應倡導包括課堂教學在內的多元教學模式，根據不同課程，選擇不同教學方法：

1.對旅游管理專業的理論知識，采取教師講授的方式。有的教師認為，高等職業教育只需培養學生技能、教會學生怎么做就可以了，不必講授理論知識，這種觀點未免有些極端。的確，職業教育重在培養學生的技能，但必要的理論知識同樣不能少。理論知識既是指導實踐的準繩，也是學生將來長足發展的必要條件。對于旅游管理專業學生需要掌握的必要理論知識，傳統的課堂教學和講授法足以完成，但在教師的選派上考慮由教學經驗豐富的教師來講授，現在許多學校優秀教師上專業課，一般教師上基礎課，結果基礎沒打好，專業知識也難消化。在學生具備了一定的理論知識后，教師再將課堂搬入導游模擬實訓室，開展情景教學，將理論教學內容與實訓內容有機地融合在一起。

2.案例教學，案例教學是對所學知識的運用和強化過程，早在20世紀初就被哈佛大學商學院引入教學中，產生了很好的教學效果，并得到學界廣泛的認可。案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程。該教學方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，既講理論，又講實踐，深入淺出，通俗易懂，可增強對教學內容的理解與記憶，還可使學生形成科學的思維模式。案例教學法可通過典型案例，讓學生自己思考判斷，進而形成分析解決實際問題的能力，形成良好的學習能力、溝通能力、團隊協作能力和解決復雜問題的能力。運用案例教學，可極大地提高學生的學習興趣和主動性，活躍學生的思維，開拓學生的思路，使學生成為課堂教學的中心。旅游管理專業開設的《旅游法規》《導游業務》《地方導游》等課程的教學就非常適合這種教學方法。

3.利用多媒體和影視教學進行輔助教學，隨著現代科技的迅猛發展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、優美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情景來吸引學生的感官，促使學生集中精力，積極思維，激發興趣，掌握知識。在教學活動中，教師還可以運用現代教育技術搜集整理資料，引導學生利用多媒體進行自學，《旅游地理》和《客源國旅游概況》等課程的教學比較適宜采用案例教學方法。

4.采用新型考核方式，考核方式是教學方式的主要組成部分，是檢驗和反饋教學成效的主要方式。高職教育的考核應堅持以“職業崗位能力為重點，知識與技能并重，以能力和技能考核為主”的原則，摒棄只考查學生記憶知識點的考核方式，建立起與能力培養相一致的考核方式，為了更加準確與客觀地評價教師的教學質量與學生的學習質量，可推廣教考分離的考核方式，任課教師不參與考試，而由相關專家或學院組織的團隊負責。具體考核形式可根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)的考核方式。理論模塊可以采取閉卷筆試的方式，也可采用開卷考試、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、主要表現為實際創作能力、動手操作能力、具體帶團能力和處理特殊事件的能力。綜合考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣就能更全面的考查一個學生的學習成績。總體上，考核要加大學生實踐技能的考核，淡化理論知識的比重，體現職業性、技能性和適應性特征。

四、加快師資隊伍建設，為人才培養提供智力保障

高素質的教師隊伍是保證培養技能型導游人才的關鍵。提高教師隊伍水平，一要加強教師學歷提升，二是要加強“雙師型”隊伍的建設。學歷提升可根據教師的不同層次和特點，有計劃、多途徑、遞進式地進行業務培訓。倡導、支持、鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位。蘭州職業技術學院實行了35歲以下年輕教師的碩士化工程，年輕教師只有拿到碩士學位才可以走上講臺；同時為提高辦學水平、實現名人效應及增強旅游管理專業在省內的競爭力和影響力，設兩項有效的人才引進措施，引進高水平、高學歷的教師人才，尤其是專業帶頭人，以優化教師結構，提高學歷層次。其次“雙師型”教師隊伍建設，學院積極創造條件和機會，鼓勵教師通過自身努力，獲得“雙師”證書，為培養學生過硬的實踐技能，提供師資保證。鼓勵教師在認真完成教學工作的同時，積極參與社會實踐，如到校企協作企業或其他有關部門進行調查研究，搜集教學案例、模擬教學素材；到有關旅游景點景區、旅行社、會展中心、酒店等從事實踐業務，讓教師在實踐中經受鍛煉、完善提高。在教師“走出去”的情況下，還要同時采取“請進來”的辦法，將具有一線工作經驗的優秀企業家、能工巧匠請進課堂，現聲說法，言傳身教。高職院校與其開辦或托管經營的旅游企業要互相配合（教師具有老師、企業經營者兩重身份），共同完成“雙師型”教師的培養，為人才培養提供智力保障。

五、加快實訓基地建設，為人才培養提供條件保障

旅游管理專業中導游方向學生的實習，不同于其他一些理工科技能性專業學生的實習，它是與人打交道的職業，并且時空、人員隨時在發生變化，需要應急處理，這些能力只有在實踐中才能獲得。因此旅游管理專業的實訓基地不僅要求仿真而且需要真實。蘭州職業技術學院目前已經建立了旅游管理專業比較穩定的校外實訓基地，學生可根據課堂授課實際，隨時進入旅行社或酒店實習，除機動性實習外，學生還有不少于一學期的固定頂崗實習時間。在實習期間學生可以帶團或獨立開展計調工作，另外學院籌建的旅行社各項條件正在準備之中，這些措施都為學院進一步提高教學質量提供了條件保障。同時實習期間還加強學生職業道德教育，導游不僅僅是旅行社的代言人，還是當地和國家旅游形象的代表，所以學院強化了細節，從著裝，工作時間，日常言行等方面入手，加強職業素養的培養。學院還請實戰經驗豐富的經營管理者和教師一起，共同開發實訓教材、共同編寫實習資料，舉行系列講座，將“產、學、研”真正落到實處。

參考文獻：

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[2]楊小微.世紀之交的歷史回聲——略論約翰•杜威教育理論對今日美國教育的影響[J].教育研究與實驗,2002(02).

[3]張麗梅.案例教學法在旅游管理專業的實踐與應用[J].黑龍江高教研究,2007(01).

作者:李小安 單位:蘭州職業技術學院

第二篇：高職電子專業人才培養探討

摘要：

本文通過對電子信息工程專業的人才市場需求入手，對專業的現狀和企業的需求進行了詳細的分析，從而提出了修改人才培養模式和改進教學方式的一些可行性建議，為今后高職電子專業發展起到了拋磚引玉的作用。

關鍵詞：

高職；電子；人才培養模式

0引言

電子信息產業是一種有著巨大潛力和廣闊的發展前景的行業。也是一種新型的高科技行業，是勞動密集型和技術密集型行業。隨著信息時代的到來和高新技術的發展，電子行業的就業崗位群越來越多。為了發展高等職業教育，培養出高等應用型技術人才，更好的為地方經濟建設服務，我們對電子專業的現狀進行了市場調研和分析后，覺得可以從以下幾個方面對電子專業的教學形式和培養模式進行調整，從而更加符合現代職業教育的要求。

1省內電子信息行業現狀及發展的調研

近年來，隨著中科恒源、唐智科技等一大批國內外知名企業落戶湖南，湖南省電子信息產業得到了飛速發展。不僅電子信息產品制造業規模越來越大，軟件產業也發展迅速，企業競爭力得到很大提升，且全省電子信息產業也逐漸形成了自身獨有的特色板塊。新型元器件、應用軟件、數字視聽、集成電路匯聚長沙；數字通信整機和電子材料、通信電纜、寬帶接入設備成為地區電子信息產業的“拳頭”。為全省電子信息產業的騰飛帶來了生機。近年來，電子信息產業的重點企業及其主要產品構成了多個企業集群和產業鏈。據統計，2012年，全省電子信息產業實現主營業務收入1381億元，成為全省規模工業第八個千億產業。其中軟件也較上年增長了30.6%，完成銷售收入420億元。全省有三家軟件企業躋身中國軟件百強，兩家電子信息產品制造業企業進入全國百強。調查表明電子產品制造業是一個高技術產業，這類產業需要兩種人才，一種是具有較熟練操作技能的職業技術人員，另一種是具有高學歷的開發、研究、創造性人才。以長沙高薪技術工業園區為例，園區內約17%工作人員都是具有大專以上學歷的專業人員，負責電子產品的開發、研究以及高層次的生產管理，大部分（約70%）員工都是職業學校的畢業生，負責裝配、調試、維修及生產一線的管理工作。

2調查結果及分析

當前電子行業急需的人才是復合型人才，復合型人才是指不僅掌握高科技知識，而且具備熟練操作技能，且政治素質高的人。要求進行技術改造、生產管理及營銷等工作的人員同時具備電子設備安裝、調試維修的技能。但是，從目前來看，對于這一要求，很多高職院校都無法滿足，學校的教育落后于企業的發展需求。育人是高等職業教育的最終目的，高等學校在育人的過程中應五個要素，即產業、行業、企業、職業和實踐。高等學校應在教學中充分重視外語教學，這是因為目前國內使用的機器、元器件等多是進口的，若學生的英語水平不佳，看不懂說明書，很可能會釀成安全隱患，且英語水平不高也會影響對這些設備的使用和維護等，因此高校應重視對學生英語能力的培養，使學生具備熟練查閱英文元器件說明書等的能力。此外，高校還應該加強信息檢索教學，拓寬學生獲取信息和信息的能力。

3電子信息工程專業改革的方向和模式

眾所周知，任何一個專業對培養方向上要目的明確，否則將無法培養出優秀的本專業學生，更是要安排好本專業的教學方法管理和對本專業課程上的改革，爭取讓本專業學生通過我們新型的教學和培養模式的學習下得到充分的課本知識和熟練的實踐技能，為將來走向工作崗位而打下牢固的專業基礎。因此，電子系要一如既往地重視對本專業培養目標的定位。按照高職教育的總體培養目標，結合本專業的特點及省內制造業的實際情況，我們將本專業的培養目標定位于培養具有電子產品生產、調試與維修和計算機操作與控制技術等基本理論和專業技能的高等專門技術應用型人才。這一認識與定位為成為了電子信息工程專業建設的一個規則標準。根據圖1可知，“教、學、做一體化”并不是將一個實踐項目簡單融入教學的過程，而是一個根據行業企業的需求，利用學校的現有資源進行最大化實體模擬和重現的過程。要在“校企合作、工學結合”的“土壤”中建設高職實踐教學的硬件和軟件。而這其中將企業崗位職責與課程設計進一步融合是高職課程改革的關鍵。為了更充分的讓學生理論與實踐的配合學習，我們以提高學生專業技術應用能力為目的，建設電子信息工程專業的實踐教學環境，最大化對本專業學生在實踐中更好的親自動手操作而創造更好更大的空間。其實目前用人企業已經用事實說明了那些技術骨干通常都是理論知識和實踐操作能力兼備的畢業生，專業知識的綜合應用能力就是解決工作實際問題的能力，就是所謂的動手能力。高職院校的教學宗旨就是培養實踐應用型人才，因此學校應加強實踐教學環節，使學生在校期間不僅打下扎實的理論基礎，也鍛煉和提升了自身解決問題的能力。建設實踐教學環境主要包括以下方面：改造傳統實驗室；建設校外實習基地；建設校內實訓基地。為此，我們應結合課程教學內容，理論聯系實際，從加強實訓環節、提高實操能力、體現專業培養目標出發，加強校內實訓基地的建設，如目前學生在學校接觸的設備都是插件式的元件、手接線路板等，但當前市場上應用的多是SMT，由此我們明顯的發現教學和社會需求存在矛盾，為解決該問題，高等學校應購買一些先進設備，讓學生親身體驗社會實踐加具體的機器操作、工藝編制、技術管理和經營管理工作等就業緊密結合，使畢業生真正能上崗會創業。此外，高等院校應充分意識到校企合作的重要性，成立更多的校外實訓基地，使學生在校內學習的理論知識能夠及時的應用到實踐中，融合自身的理論知識和動手能力，提升自身綜合素質和職業競爭力。學校應積極進行教學管理的改革和建設，高等職業教育作為一種特殊的高等教育類型也必然有自身的特點，因此我們在電子信息工程專業的教學管理上，應積探索，建立符合高等職業教育的教學管理制度及創新其教學模式。比如在教學模式上可以采用先進的多媒體技術，采用演示的方法讓學生增加感性的認識。另外，在教學中可以采練結合的方式，讓學生通過實踐掌握所學知識。其次，對于教學的模式可以進一步進行探索，尋找出更能檢驗學生知識和實踐能力的方式。電子信息工程作為一個傳統老牌專業，如何讓其適應新形式下市場的需求，煥發出新的生機和活力是我們每一個電子專業教師所需要面對和思考的問題，這里筆者拋磚引玉的談了一些不成熟的看法，希望能各位名師大家們給予批評和指正。

參考文獻：

[1]劉成堯，韓承江.基于職業勝任力的高職電子專業人才培養模式改革探索[J].職業教育研究，2014（06）.

[2]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計———關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（04）.

[3]劉成堯，韓承江.基于職業勝任力的高職電子專業人才培養模式改革探索[J].探索，2012（20）.

作者:馮鷗 李暉 單位:湖南理工職業技術學院

第三篇：高職校企合作口腔醫學專業人才培養研究

摘要：

在校企合作口腔醫學專業人才培養過程，學校在微觀上應從教材和實訓基地建設以及實驗室、課程設置和畢業考核改革著手，充分體現學校與企業的特色優勢，鍛煉學生的技能水平，調動學生學習的積極性，強化學生的工作能力，縮短學生適應崗位的期限，使學校加強實驗室的建設，提高老師的操作能力，優化學校的師資力量；政府要充分發揮其立法功能、政策導向功能和協調服務功能，將校企合作做實做強做大，培養合格口腔醫學人才，真正做到企業、學校和學生三方共贏。

關鍵詞：

校企合作；口腔醫學；人才培養

實踐教學是口腔醫學教學的重要組成部分，主要培養學生的職業技能和綜合技能。校企合作是指在學習過程中與企業接軌，學生將所學知識轉換為企業實踐知識，校企之間優勢互補，盡快適應崗位需求，不斷提高人才培養的質量和有效性。可見，校企合作有利于培養適應企業需求的實用型技能人才，避免了人才培養的盲目性。在校企合作口腔醫學專業人才培養過程中，學校在微觀上應從教材和實訓基地建設以及實驗室、課程設置和畢業考核改革著手，政府在宏觀上應發揮自身在校企合作制度建設中的主導作用。

1加強教材和實訓基地建設

1.1加強教材建設

現用口腔醫學專業教材有時不能緊密聯系專業崗位需求，部分教材中不必要的臨床知識較多，缺少臨床實踐知識以及口腔醫學新技術。因此，為了更好地凸顯專業優勢，貼近崗位要求，應根據職業需求和學生實際，在不脫離國家制定的專業教學計劃的基礎上，與企業專家學者共同編寫更加適合本專業人員學習、能夠突出自身技能的校本教材。

1.2加強實訓基地建設

選擇適宜的校內外實訓基地能培養高技能的口腔醫學專業人才。要做到校企合作建立實訓基地。學校應經過實地考察確定綜合實力強、規模大的企業作為學校的實訓基地，有機結合工學，這不僅能使學生學到前沿的口腔醫學技術，還能提高學生的學習興趣，提高學生的實踐技能，不斷提高教學質量。在實訓基地實踐過程中，企業還能發現符合該企業需求的學生，還提高了畢業學生的就業率，達到校企互贏共贏的目的。同時，校企合作建立實訓基地有利于培養目標的完成，有利于夯實學生在社會的落腳點，能夠充分體現學校的辦學特色，不斷提高學校的社會聲譽。

2實驗室、課程設置和畢業考核改革

2.1實驗室改革

(1)教師要結合教學進度，充分利用實驗室開展分小組實驗教學。實驗室內要安裝黑板、多媒體等教學設施，充分利用其中的其他教學設備，采用適宜的教學手段和方法，完成實驗教學任務。

(2)實驗室與企業建設融合。企業與實驗室設備的有機結合有利于鍛煉學生的基本操作技能。學校應投入更多的資金加強實驗室建設，使學校的實訓室貼近企業，真正做到理論與實踐的有機結合。

2.2課程設置改革

2.2.1理論教學與實踐教學的適當分離

高職高專口腔醫學專業教師的理論知識較為豐富，但缺乏實踐能力，不能滿足口腔醫學專業培養目標的需要，校企合作后可加劇這對矛盾體。要解決這個問題，可合理劃分理論課堂教學時間和企業實訓時間，校企分工合作，在學校由校內老師輔導，在企業由技師輔導，有分有合，共同協作，充分發揮校企合作的優勢。

2.2.2課程設置的適當調整

受到校企合作學習時間的限制，在校學習時間變短，這需要適當調整課程設置數量及其教學內容。高職高專口腔醫學專業培養的是高技能人才，一定要合理定位專業學科，根據教育部專業教學計劃及其學校和學生實際來完成課程改革任務。課程改革的核心是學生的就業競爭力，所以要保留政治和文化課，革除或大幅度刪減與專業培養培養目標聯系不多的課程，合并口腔解剖學和口腔生理學為口腔解剖生理學并減少學時數量，加強培養學生的基本技能，調整了學生理論教學時數，適當增加實踐課時。

2.3畢業考核的改革

按比例確定實驗與理論分值的綜合得分為傳統的考核計分方式，每個科目之間單獨執行。但這種考核方式不利于學生的階段學習，不能進行過程評價。這種考核只在期末進行，學生往往突擊學習，為了及格而學習。如果采用單純的分階段考核方式，會導致繁瑣并且無法檢測學生的綜合能力。因此，可將畢業考核任務化的方式試用于學生考核當中，在學期剛剛開始的時候就布置一項任務，到了期末再由學生交回，考察學生的綜合能力。

3發揮政府在校企合作制度建設中的主導作用

3.1充分發揮立法功能

校企合作培養職業人才已被證明是最有效的培養模式。隨著合作范圍和內容不斷擴大，能夠切實推動職業教育的健康發展。目前政府在推進校企合作時僅限于輿論宣傳，缺乏法律、政策和制度的鼓勵和保障，目前只有《中華人民共和國職業教育法》和教育行政部門頒布的職業教育規章和一些地方性法規規章，對校企合缺乏剛性的規范和要求，因此對學校和企業均沒有太大的約束力。各地政府應在法律、政策建設上進行了初步探索和嘗試，逐步構建完整的政策規范體系。所以，政府應加快立法進程，以立法形式明確中央和地方各級人民政府采取激勵、保障、約束等措施，從法律法規和政策支持、組織協調和信息服務、監督管理等方面扶持、引導和規范校企合作。

3.2充分發揮政策導向功能

校企合作在遵循法律法規的同時，還應遵循市場規律，促進校企合作的順利健康有序發展。為了更好地解決兩者之間的關系，除了依靠法律法規的硬性規定之外，還應該充分發揮政策尤其是針對學校和企業的經濟政策的導向功能進行引導。政府應從政策和資金上支持在校企合作做出積極貢獻的企業，對積極參與校企合作的企業給予稅收與政策優惠；建立校企合作專項基金扶持產學合作等。政府要是解決高職教育資金投入問題，利用市場機制多渠道籌措資金，充分發揮政府公共財政投入資金的主導作用。地方政府要改變教育投入的理念，真正把職業教育和基礎教育、普通高等教育放在同等重要的地位。地方政府要建立發展職業教育的資金投入機制，加強中央財政專項資金配套，用于職業教育產學研合作實訓基地的建設。

3.3充分發揮協調服務功能

充分發揮組織協調作用。我國的高職教育與行業、企業有著與生俱來的天然聯系，這是校企合作的基礎所在。由于企業在所有制、運作模式、技術與經濟實力、競爭能力方面呈現多元化，難以做到要求所有企業在校企合作過程中注重經濟和社會效益、長遠和眼前利益、短期和持續發展相協調，所以必須通過政府的政策引導、組織協調和強有力的工作才能實現。地方政府要建立和完善校企合作教育協調機構，領導、統籌、協調職業教育工作；要建立和健全各級行業協會，充分利用政府中的高級技術人才、管理人才、教育人才；要制訂職業教育的框架結構和職業教育特別是高職教育的專業與課程標準；要與本地高職院校實行政校互動，在行業、企業和院校的合作教育中起溝通作用。校企合作充分體現了學校與企業的特色優勢，鍛煉了學生的技能水平，改革考核方式有利于理論結合實踐，調動了學生學習的積極性，強化了學生的工作能力，且縮短了學生適應崗位的期限。校企合作將教學實訓適當移至企業，這有利于學校加強實驗室的建設，提高老師的操作能力，優化學校的師資力量；同時政府要充分發揮其立法功能、政策導向功能和協調服務功能，將校企合作做實做強做大，培養合格口腔醫學人才，真正做到企業、學校和學生三方共贏。

參考文獻：

[1]姬海蓮,鄭磊.培養與企業”零距離無縫對接”口腔醫學技術應用型人才模式研究與實踐[J].中國高等醫學教育,2009(8):31-32.

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[3]李爽.淺談我校高職口腔醫學技術專業校企合作[J].佳木斯職業學院學報,2016(4):422-423.

作者:牟晶瑩 單位:白城醫學高等專科學校