合作教學(xué)對軟件工程實訓(xùn)的影響范文

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合作學(xué)習(xí)實施過程

1提前公布項目并下發(fā)相關(guān)文檔

學(xué)期初，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供一些項目供學(xué)生選擇并下發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書以及軟件開發(fā)文檔案例，使學(xué)生對本次實訓(xùn)有一個初步的了解。

2項目分組

開課第一天，學(xué)生們在教師指導(dǎo)下自由分組，并選出一名組長。分組的原則為“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”及小組成員角色互補(bǔ)的原則，具體如下：①每組成員為4-5人；②學(xué)習(xí)主動的同學(xué)與學(xué)習(xí)被動的同學(xué)搭配；③學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)搭配；④同寢室的同學(xué)盡量搭配在一組（便于課后隨時交流）；⑤不同特長的同學(xué)進(jìn)行搭配；⑥男生女生盡量搭配（思維方式可以得到互補(bǔ)）。

3項目的選擇與任務(wù)分配

分組完成后，各小組根據(jù)本組成員的實際情況選擇項目并進(jìn)行任務(wù)分配，責(zé)任到人。本實訓(xùn)主要是完成選定項目的一套文檔的編寫（引言中所述的五個文檔），要求每個文檔的輸出是下一個文檔的輸入，每人完成其中一個文檔，設(shè)計結(jié)束時每組提交符合任務(wù)書要求的一套文檔。任務(wù)分配由組長負(fù)責(zé)并與組員協(xié)商完成，其原則是充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢、任務(wù)量相當(dāng)。

4開展工作

由于每個小組共同完成一個項目，而前一個任務(wù)的完成是后一個任務(wù)的基礎(chǔ)，所以選定項目后，小組成員必須通過查資料、調(diào)研等為項目的設(shè)計提供依據(jù)，通過資料的共享與小組討論，達(dá)成一致后，確定設(shè)計方案。

在小組開展工作期間，小組成員互相鼓勵，共同解決難題，當(dāng)意見不統(tǒng)一時小組成員會找出各種理論依據(jù)說服對方，當(dāng)最終不能達(dá)成共識時，請教老師。這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的溝通與表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力。本實訓(xùn)也將小組合作學(xué)習(xí)延伸至課外，取得了更高的效率、達(dá)到更好的效果。

5答辨

實訓(xùn)最后階段是答辯，答辯是以小組的方式進(jìn)行。首先，由組長對本組項目的整體狀況做一個整體介紹，然后每個同學(xué)針對自己所做的部分進(jìn)行講解，教師和同學(xué)可以根據(jù)實際情況進(jìn)行提問。

6成績評定

成績評定主要采取自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合的方式，對這三部分的評價賦予不同的權(quán)值，相加后得到小組成績。個人成績的取得是以小組成績?yōu)榛A(chǔ)的，即在小組成績確定的基礎(chǔ)上根據(jù)個人表現(xiàn)再評定個人成績。評價指標(biāo)主要包括：查閱資料能力、獨立分析問題解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)與溝通能力、職業(yè)素質(zhì)、出勤情況及報告撰寫質(zhì)量等。

合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）任務(wù)的布置：為了使學(xué)生們能夠深度地合作學(xué)習(xí)，在任務(wù)設(shè)定上一定要注意每個子任務(wù)之間必須關(guān)系十分密切。

（2）合作小組的組建：要做到“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”，以實現(xiàn)組內(nèi)成員能力互補(bǔ)、組間竟?fàn)幭鄬健?/p>

（3）組長的選擇：組長必須正直、有責(zé)任心、善于表達(dá)、組織能力較強(qiáng)、能取得同學(xué)們的支持和信賴、具有奉獻(xiàn)精神。

（4）教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控并在合作技巧上對學(xué)生給予正確指導(dǎo)：在合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)起到引領(lǐng)、解答疑難問題、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、為學(xué)生把握方向的重要作用。

（5）避免“搭車”現(xiàn)象：產(chǎn)生“搭車”現(xiàn)象的主要原因有兩個，一是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不愿完成自己的任務(wù)，二是學(xué)習(xí)好的學(xué)生為了提高本組整體成績，替能力差的同學(xué)寫文檔，因此，要避免“搭車”現(xiàn)象的產(chǎn)生可以采取兩種方法，一是制度上加以控制，即在實訓(xùn)開始時宣布，如若發(fā)現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，則本組成績最高為及格，二是采取全員參與答辯的方式，每個成員針對自己所做部分進(jìn)行闡述并接受老師和同學(xué)的提問。這兩種措施避免了只看最終結(jié)果，忽略實訓(xùn)過程的現(xiàn)象產(chǎn)生，同時督促了強(qiáng)生帶動弱生，小組共同進(jìn)步的格局。

（6）適時鼓勵學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生：對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注他們，及時肯定他們的成績、幫助他們建立自信心，使他們能真正享受小組合作學(xué)習(xí)的過程并從中受益。

（7）評價多元化：學(xué)生也參與成績評定，這樣不僅能使對學(xué)生能對本次合作學(xué)習(xí)做一個客觀的總結(jié)，同時也可以通過對本組或其他小組的成績評定及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并學(xué)到他人的優(yōu)點，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和總結(jié)能力。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是素職教育的一個重要方面、是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。將合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)并將其延伸至課外，達(dá)到了預(yù)期的效果。它鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通與表達(dá)能力、互幫互助能力、管理能力及團(tuán)隊協(xié)作能力、使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生獲得了自信、在規(guī)定的時間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)、縮短了由學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換周期。

作者：王素芬單位：沈陽工程學(xué)院