素質教導對病理學教課的影響范文

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素質教育是適應教學改革發展的需要

基礎醫學教育由于受傳統教育觀念的影響，教師只重視知識的傳授，輕視了學生創新能力的培養。隨著經濟的發展、社會的進步，人們必須轉變傳統醫學教育觀念，不斷更新教育思想，積極推進教學改革，以培養新世紀德才兼備的具有創新能力的醫學人才。

在醫學教學中曾存在誤區,即“醫學教育特殊論”，認為醫學生將來的工作直接關系到人的生命和健康，必須掌握特別多的知識，這種觀點對加強學生的素質教育不利。正因為醫學生將來要面對病人，而每個病人的情況又千差萬別，因此，更要讓醫學生掌握自己主動獲得知識的本領。我們在病理學教學中嘗試“實踐—理論相融會”的教學方法，“提出問題—學習理論—應用理論”以解決實際問題，這樣讓學生學習變被動為主動，變旁觀為參與，變痛苦為樂趣，既重視學生的主動性、參與性又體現授課的人文化和人性化。學生不僅理解了枯燥的理論，還能活學活用，不斷創新，培養發現問題、解決問題的能力，提高綜合素質，取得了良好的教學效果。

素質教育在病理學教學中的實施

我教研室在實施素質教育過程中結合病理學課程特點和學生的具體實際，通過改變以往教學中“注入式”“、滿堂灌”，以教師講授為主，學生處于被動接受知識狀態，缺少獨立思維活動的教學方式，嘗試采用多種教學手段相結合，發揮教師主導作用，把學生作為主體，通過他們的思維活動而達到認知、理解知識的目的。具體做法如下：

1培養學生的讀書能力

教科書是學生接觸最多、利用最廣的書籍。為了使學生通過閱讀理解和掌握書中的主要內容，要幫助他們分析教材知識結構、重點、難點；對于書中眾多的名詞概念，要教他們逐一解剖，弄清重要內涵，并讓學生用自己語言表達出來而不要照本宣科。例如，在講述“心力衰竭”時，通過分解得出：心力衰竭的本質心肌舒縮功能障礙。心衰時病理變化的基礎心輸出量絕對或相對減少。心衰的重要標志心輸出量減少不能滿足機體組織代謝需要。通過這樣逐級分析，起到強化概念的作用，學生也易于記憶。

2培養學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為加深對事物認知和理解過程，激發學生學習興趣，教師在教學中充分利用圖譜、大體標本、切片標本、多媒體課件等非常必要。例如，在講述潰瘍病時，可以先復習胃壁的組織結構（粘膜、粘膜下層、肌層、漿膜層）；然后通過觀察大體標本定義潰瘍的概念（較深的皮膚、粘膜缺損）；再結合多媒體課件，講解潰瘍的好發部位、直徑大小、外形、深度；最后聯系臨床病例討論潰瘍病患者由于病理學上改變會引起哪些相應的臨床表現。這樣，學生在獲得感性認識的同時，也理解并牢固地掌握了基礎理論，真正做到了理論和實際的結合。

培養學生的自學能力

真正實現“會學”，僅僅局限在課堂是不夠的，畢竟學生在校學習的時間有限（專科三年，本科四--五年），且新時期要求醫學人才不但要治病救人，還要有解決病人及自身心理、社會方面不良因素的能力，這就要求醫學生必須擴大知識面，而一個優秀的教師在教學過程中，除精心設計教學過程、注意啟發式教學外，更應該注重學法指導，將學習的鑰匙交給學生，讓他們自己學會開鎖進門。當通過自學得出答案被肯定時，學生相信憑借自己的能力可以獲取知識，從而增強了他們學習的積極性和自信心。

總之，我們在病理教學中滲透素質教育，改變了以往傳統教學中重教輕學的不足，為學生創設了一種健康向上的環境，有效地調動了學生主動學習的積極性，培養了學生的自學能力，提高了教學質量。素質教育的滲透，就像春雨潤物，點滴無聲，只要我們教師不懈地努力，持之以恒，必能取得可喜的成果。

作者：劉蘭單位：昆明醫學院病理教研室