素質(zhì)探索論文:國內(nèi)教師職業(yè)素質(zhì)探索范文

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作者：李川劉美珍單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)模式的特殊性

工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在社會多方合作的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和企業(yè)兩個主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，把課堂學(xué)習(xí)和實踐工作動態(tài)地結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種模式為學(xué)生提供了專業(yè)技能實習(xí)和訓(xùn)練由于條件的限制，高職教師不能在第一時間到企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不能及時接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，久而久之，造成其職業(yè)水平的停頓、知能結(jié)構(gòu)陳舊、創(chuàng)新意識不足，許多教師處于被動應(yīng)付本職工作的狀況。

提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑

高職院校教師除具有普通院校教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具有高職教育所要求的“職業(yè)能力”素質(zhì)。（1）雙師型。即具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，同時又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，了解實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師[4]。（2）從高職教育的特點看，高職教師不僅要完成課堂理論教學(xué)，而且更多的時間是帶學(xué)生進(jìn)行實踐課的學(xué)習(xí)。實踐課更多的是手把手地教學(xué)生如何操作，這就對教師的師德提出了更高要求，既要技高為師，也要身正為范。在新形勢下，高職教育的時代特點，對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會的需要，高職教師職業(yè)素質(zhì)應(yīng)著重在以下幾方面得到提高[5]。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

廣泛深入地開展職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)道德教育。作為一名高職教師首先要看得起自己的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學(xué)生。其次，學(xué)校要加強(qiáng)考評制度和激勵機(jī)制建設(shè)，通過表彰先進(jìn)教師，激勵廣大教師要增強(qiáng)自強(qiáng)、自律、自省意識，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

1．加強(qiáng)職前培訓(xùn)和考核

因為高職新進(jìn)教師大多畢業(yè)于普通工科大學(xué)，缺乏職業(yè)技術(shù)教育的基本知識，對每一位新任教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使他們了解教師職業(yè)的特征和要求，熟悉高職教育的基本特點，掌握本專業(yè)教學(xué)的基本知識、授課方法和技能。最后通過考核，使新任教師達(dá)到高職教育所要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于不具備高職教育教學(xué)能力的不聘任。這是提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2．重視教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

研究表明，教師在從教五六年后已基本定型，若不實行繼續(xù)教育，其職業(yè)水平將僵化陳舊，同時，隨著高等職業(yè)教育功能的擴(kuò)展，社會對高職教師的要求越來越高，因而對高職教師及時進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)已勢在必行。筆者所在的邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“校內(nèi)、國內(nèi)、國外”三級培訓(xùn)體系，取得了顯著的成績，值得大家借鑒。校內(nèi)培訓(xùn)是利用校內(nèi)的各種資源，把教師的教學(xué)研究和實踐活動緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、代作用，由于其具有時間的全程性、對象的全員性、開展的長期性等特點，得到了教育研究者的肯定和廣大教師的歡迎[6]。其次，學(xué)校要組織教師利用假期到企事業(yè)第一線去，結(jié)合自己的專業(yè)知識，了解科技的發(fā)展前景，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，參加專業(yè)實踐活動，以鍛煉和提高教師分析問題、解決問題、動手操作、實踐應(yīng)用等各方面的實際能力。再者，組織資深教師到國外學(xué)習(xí)，借鑒國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和成熟的辦學(xué)方法，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)取得突出成績的同時有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

3．完善約束機(jī)制和激勵機(jī)制

要提高高職教師的職業(yè)素質(zhì)，就必須建立一整套運行機(jī)制。其中嚴(yán)格的教師選拔聘用制度是高職教師職業(yè)素質(zhì)得到保證的基礎(chǔ)。對于新進(jìn)教師要加強(qiáng)入口管理，做到公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用；對所有教師建立公開、透明、合理的日常規(guī)范制度、考評制度和教師績效考核制度，實行崗位績效化管理。在激勵機(jī)制中，對在教學(xué)、科研、社會服務(wù)、工作效果等方面取得成績的教師給予物質(zhì)和精神的獎勵，如發(fā)放額外津貼、授予榮譽(yù)稱號等，以此來激勵所有教師朝“提高自身職業(yè)素質(zhì)”的方向努力。

4．培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷興起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就必然引起新舊職業(yè)更替的時間越來越短，新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)崗位不僅對從業(yè)者的整體素質(zhì)和勞動技能提出了新的要求，也對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，只有結(jié)合本專業(yè)的理論知識，了解本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才隊伍[7]。

5．實施“名師”工程

一所高水平的高職院校不能沒有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師。一個名師可以帶動一個團(tuán)隊、一個學(xué)科甚至能激活整個學(xué)校。高職院校的競爭優(yōu)勢就在于創(chuàng)建一個與眾不同的特色專業(yè),要創(chuàng)建特色專業(yè)首先就應(yīng)有一支名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊。因此，培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)和技術(shù)名師，是高職院校師生素質(zhì)提高的動力，是高職院校辦學(xué)成功的捷徑。教師是一種神圣而具有創(chuàng)造力的職業(yè)。但就高職教師來說，除注重師德建設(shè)外，還要注重理論知識和實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，教師職業(yè)素質(zhì)的提高，是一個長期的過程，需要教師自身的長期努力，在正確的理念指導(dǎo)下，結(jié)合崗位工作，不斷學(xué)結(jié)，以全面提高自身職業(yè)素質(zhì)，適用高職教育的需要。