高職職業修養擴展機制的建構范文

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作者：梁正席岳文喜楊文清單位：四川工商職業技術學院副教授

本門課程將由9個模塊組成，分別是職業規劃、感恩教育、心理健康、自信自立、人際溝通、吃苦耐勞、誠實守信、團隊精神和創新創業。對這些模塊教學的師資是多元化的，9個模塊會由不同的教師來完成，同一個模塊也可由幾個教師來完成，教師的組成可以是本校教師，也可是企業家，也可是校友，也可是名人，也可是其他成功人士，教師可以是專家教授、也可是心理咨詢師、素質拓展訓練師、職業規劃師、創業培訓師等。對這些模塊的教學方法又是多樣化的，一些模塊是教師在課堂單獨完成，一些模塊是學生和企業家對談討論完成，一些模塊是通過活動完成，一些模塊是通過體驗完成，如團隊精神、自信自立就是通過專業化的素質拓展訓練的親身體驗來完成。

職業素質拓展訓練專業化

開展素質拓展專業化訓練是指通過模擬自然界的一些險境絕地，通過專業器械、器材設置一些看似無法完成的任務，在專業老師的指導下，讓訓練的學生集思廣議充分發揮想象和激發潛能，共同制定戰勝困難完成任務的方案并組織實施。訓練項目基本上都是集體項目，一個人是根本無法完成“任務”或脫離“險境”，必須要靠團隊集體的力量和有效地配合才能最終完成任務，是一種學生發揮主動性的體驗式的教學形式。

我院于2005年8月正式建立“素質拓展訓練館”，從2005年9月開始將素質拓展專業化訓練正式納入了教學計劃，進行了素質拓展課程化和訓練專業化的探索與實踐，收到了極佳的效果。現開設的主要項目有過獨木橋、高空抓杠、電網、協同攀登、攀巖、信任背摔、逃生墻等40多個。

實踐證明，素質拓展專業化訓練拓展了學生的創新思維能力，激發了學生的潛能，培養了學生的吃苦精神，錘煉了學生的意志品質，強化了團隊精神和合作精神的養成，是學生職業能力拓展最有效的方法，它對訓練學生的影響是長遠而深刻的，它得到了每個訓練學生的一致肯定。根據參訓學生信息反饋表的統計顯示，認為強化了“團隊合作”意識的為100%，認為提高了“自信負責”精神的為89%，認為訓練了身體動作的為64%，認為挑戰自我的為95%，認為訓練了“思維能力”的為90%，認為提高了“意志耐力”的為94%。

職業素質拓展活動品牌化

為了鍛煉和拓展高職學生的職業素質，學院必須開展豐富多彩的素質拓展活動，以活動為載體，讓學生的職業素質在活動中提高，在活動中升華，幾年來，我們一直致力于探討和建設學生職業素質拓展品牌活動，我們認為要成為品牌活動必須要具備以下幾個特征，首先是對提高學生職業素質有幫助，二是參與面要廣，三是具有較強的觀賞性和競爭性，四是具有規范性。[3]根據以上特征結合學院“積健為雄、厚德載物、知行合一、藝無止境”的文化精神，我們已經建設了四大品牌活動。

（一）“厚德”杯“紅歌”賽

我院從2006年開始探索在大學生中開展“唱紅歌”活動，經過連續6年的實踐和打造，“唱紅歌”活動已經成為學院大學生文化建設和學生職業素質拓展有重大影響的活動。唱紅歌活動每年都要進行，具體做法是學院每年確定主題，推薦200首左右的紅色經典歌曲供每個學生傳唱，各班和各社團以及各級學生組織組建合唱團進行集體教唱，各系舉辦合唱預賽，選拔優勝隊參加學院舉辦的決賽，沒有進入學院決賽的優秀歌唱者也可自愿參加到進入決賽的參賽隊中，一個學生也可同時參與多個隊的演唱。幾年的實踐證明，唱紅歌活動主要培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養訓練學生的團隊精神和合作精神，培養學生的敬業精神和吃苦耐勞的精神，培養和提高學生的競爭意識。

（二）“健雄”杯班級籃球聯賽

為了提高學生的身體素質，培養學生的團隊和合作精神，培養學生的競爭精神，錘煉學生的意志品質，學院于2002年開始創建“健雄”杯籃球聯賽。“健雄”杯籃球賽的冠軍賽采用賽季制，每年9月新生進校后的第二周開始比賽，分為預賽、常規賽和決賽，規程規定:凡班級男女人數只要達到參賽人數要求的必須組隊參賽，每年參加比賽的學生達到3000人左右，保持了活動近半數學生參加的參與面，各系必須實行單循環或分組單循環得方式決出參加常規賽的球隊，保證各球隊有盡可能多的比賽場次，每個賽季的比賽總場次達到近700場，活動不僅鍛煉了運動員，還培養大批籃球裁判員和籃球比賽的工作人員。除預賽外，進入常規賽的各隊可在同區內未進入常規賽的球隊中請“外援”，進入決賽的球隊可在未進入決賽的球隊中請外援，而且可同時上場3名外援，這樣就保證最優秀運動員可以一直打到決賽，要得冠軍的球隊最多要進行25場比賽。允許社會球隊、教工球隊參賽和在重要比賽場次的間歇，還安排抽獎、定點投籃、中線投籃等觀眾參與的節目，增加了比賽的觀賞性和社會影響力。

（三）“知行”杯演講賽

根據我們調研的結果，有31.1%的招聘人員將畢業生的語言表達能力放在了招聘學生的首要位置，有多達41.9%工作后的畢業生認為語言表達能力在招聘時起了主要作用。演講賽的主要目的就在于拓展學生職業素質中的語言表達能力、寫作能力，提高普通話水平，增強競爭意識。演講賽的具體做法是：學院根據國家大政方針和政治經濟形勢，確定每年演講比賽主題。每個學生根據主題撰寫演講稿，各輔導員組織班級初賽，要求每個學生必須上臺演講，時間不少于5分鐘，根據演講水平評出班級優勝名次，對優勝者進行培訓后參加各系組織系演講比賽，各系的優勝者再經過培訓后參加學院組織的決賽。

根據幾年的實踐，此項活動保證了全院學生100%的參與面，每個學生在校至少有3次上講臺鍛煉的機會，通過演講比賽，那些原來上講臺就臉紅的學生，性格內向的學生，膽小怕事的學生都有了長足的進步，一些優秀的演講者更成為了學院團委學生會的主要干部，在就業時這些同學更受到多家單位的爭搶，在工作后這些同學很快成為了單位的骨干。

（四）“挑戰杯”綜合技能大賽

“挑戰杯”綜合技能大賽是根據各系的特點組織本系學生參與的綜合技能比賽，有集體項目和個人項目。綜合技能大賽的各比賽方案均采取先在學生當中征集，再由各系對學生提出的活動方案進行集中評比和完善，評選出最佳方案，方案設計者將負責比賽的組織和實施。“挑戰”杯綜合技能大賽實行個人綜合積分和集體綜合積分制，具體計分分值為單項比賽冠軍計10分，亞軍計8分、季軍計6分、優秀獎計4分；獲得團隊比賽冠亞季軍和優秀獎的，按照上述分值分別乘以參賽人數計算班級團體分。在“挑戰”杯綜合技能大賽結束后，根據個人和班級綜合積分分別確定個人和集體一、二、三等獎進行獎勵。這樣，不但激發了個體參與活動的主動性和積極性，也激發了班級參賽的積極性。

創新創業實戰化

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，在大學生中進行創新創業教育無論對國家的發展、對高校的發展、大學生自身的發展都具有十分重要的意義。創新創業實戰化就是將大學生的創新創業理念、方案用具體的一個企業來實踐，在實踐中驗證和完善自己的理念和方案，進一步拓展自己的職業能力。創新創業實戰化也是實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念轉變，使更多大學生成為創業者。為了拓展我院大學生的職業能力和增強大學生就業競爭優勢，我們從2010年10月開始在大學生中進行創新創業實戰化的探索，在校內進行大學生創業園建設的實踐。

目前已經有14個創業攤位開門營業，營業范圍與學院各專業密切相關，包括物流、營銷、電子、計算機維護、電子商務、藝術設計、服務等行業，創業學生達到50人，從業學生達到120人，從各營業點的情況看，幾乎每個攤點都贏利。一些攤點的學生還建立了自己的創業理念，提煉了自己企業的文化精神。為了保證大學生創業園建設項目的順利推進，學院各部門統一認識，積極為大學生創業提供有力的條件，首先是加強了項目建設的領導，學院成立大學生創業管理辦公室，配備專人負責創業園建設的布點、項目審批、創業協議的簽訂、創業學生的教育和管理，創業運行過程的監管和引導，其次是加強制度建設，制定大學生創業管理辦法、制定統一的創業協議、規范大學生創業的經營范圍。

三是提供優惠的創業條件，大學生的創業項目一旦獲得批準，很快可獲得學院有關部門在水電安全等方面的營運條件，學院對創業的學生提供優惠的房租和水電費支持，如果大學生是用自己的發明創新進行創業，學院將免收房租、水電等費用。四是加強管理是大學生創業園建設健康發展的重要保證，必須嚴格執行大學生創業管理辦法，對申請創業學生的學習成績、道德品質要嚴格審查，對經營范圍和營業房的轉讓等都必須嚴格管理。總之，通過幾年的實踐和探索，我們初步建立了高職學生職業素質拓展的體系，通過體系的實施，學生的職業素質提高很大，這幾年的畢業生就業率一直保持在90%以上，畢業生的素質也受到用人單位的一直好評。