高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)創(chuàng)新分析范文

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摘要：

英語(yǔ)寫作可以考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況，在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的位置。尤其是英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，包含介紹信、感謝信以及通知等實(shí)用性很強(qiáng)的寫作類型，所以能夠?qū)懞脩?yīng)用文對(duì)于高職高專學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都是很有幫助的。不過(guò)現(xiàn)在高職高專的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文認(rèn)識(shí)度不高，老師教學(xué)方式不靈活等弊端都直接影響著高職高專英語(yǔ)能力水平。探尋真正適合高職高專英語(yǔ)應(yīng)用文的有效途徑，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平就是本文要研究的課題。

關(guān)鍵詞:

高職高專；英語(yǔ)應(yīng)用文寫作；寫作提綱；

英語(yǔ)思維應(yīng)用文突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)應(yīng)用文能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的有效途徑，不過(guò)現(xiàn)在高職高專的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作并沒(méi)有充分發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助功能。本文通過(guò)對(duì)目前高職高專院校英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的一些弊端進(jìn)行解析，和相應(yīng)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平的策略闡述，希望能夠給高職高專英語(yǔ)教育者們一些啟示，結(jié)合本校的實(shí)際情況找出適合的解決方案，有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力。

一、目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的一些弊端

1.1高職高專的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作缺乏正確的意識(shí)很多高職高專的學(xué)生覺得應(yīng)用文寫作只有在考試中才會(huì)使用，思想上對(duì)于應(yīng)用文寫作沒(méi)有正確的意識(shí)，忽略了應(yīng)用文在日后實(shí)際生活中實(shí)用性。由于對(duì)于應(yīng)用文的重視程度不足，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度都比較散漫，在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行對(duì)待。很多學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的方式并不正確，單純認(rèn)為只要自己掌握好應(yīng)用文的寫作模式，在運(yùn)用的時(shí)候只需要將需要的內(nèi)容套入到其中就可以了。英語(yǔ)的應(yīng)用文寫作，不僅是要掌握相關(guān)的格式，在進(jìn)行寫作時(shí)還要充分考慮到英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)與英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以只是單一的套用格式，并不能創(chuàng)作出成功的應(yīng)用文作品，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作造成了一定的阻礙。

1.2老師教學(xué)模式缺乏靈活性目前多數(shù)高職高專院校在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師指定題目和要求，學(xué)生再進(jìn)行創(chuàng)作，這種近乎機(jī)械式的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作生產(chǎn)厭煩的心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些老師對(duì)于應(yīng)用文的重要性也存在認(rèn)識(shí)不足的情況，在教學(xué)的時(shí)候會(huì)忽略對(duì)學(xué)生宣傳應(yīng)用文的重要性，也沒(méi)有告知學(xué)生在實(shí)際使用中每一種類型的應(yīng)用文的使用范圍。教學(xué)的層面也比較單一，只是將英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯以及作文形式作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有涉及英語(yǔ)特殊題材與特殊語(yǔ)境的內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)、單一的教學(xué)模式中，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作提起興趣，直接影響到英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)一般的英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，但是沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造過(guò)多的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生的應(yīng)用文寫作都是紙上談兵，雖然掌握了應(yīng)用文的理論知識(shí)，但是一旦結(jié)合到實(shí)際之中，寫作就會(huì)出現(xiàn)各種狀況。英語(yǔ)應(yīng)用文講解之后，并沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)造成了一定的影響，學(xué)生很容易出現(xiàn)隨學(xué)隨忘的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且這種情況很容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，致使課堂氣氛低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等狀況的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提高造成了一定的負(fù)面影響。

二、提高高職高專英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的應(yīng)用策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作熱情要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生足夠的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于高職高專英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)來(lái)帶積極性影響，所以老師要改變自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要做好主導(dǎo)者的角色，合理安排教學(xué)的難易程度，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，敢于去寫、愿意去寫，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)都要予以及時(shí)的鼓勵(lì)。這種方式會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)變強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。與此同時(shí)，老師還要注重學(xué)生英語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生按照英語(yǔ)的思維模式去判斷一篇作文的錯(cuò)誤所在。比如在寫歡迎辭這種類型的應(yīng)用文時(shí)，老師要根據(jù)一篇典型錯(cuò)誤案例來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行修改，引導(dǎo)他們自己找出作文中存在的問(wèn)題，并給出正確的書寫形式。這樣的形式不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生養(yǎng)成為了獨(dú)立思考、糾錯(cuò)和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鞏固了學(xué)生們的寫作知識(shí)能力。

2.2加大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作主要就是考察學(xué)生的語(yǔ)言詞匯積累和語(yǔ)法的掌握情況，所以在日常的學(xué)習(xí)中老師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。在寫作的訓(xùn)練中，老師要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握一些應(yīng)用文中常用的單詞、句式以及語(yǔ)法。比如在邀請(qǐng)函的寫作教學(xué)中，老師就可以教授一些固定的表達(dá)邀請(qǐng)的形式的句子，如Wewelcomeyouthepresence.等。只有學(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)自由、靈活的運(yùn)用到應(yīng)用文的寫作之中，寫出較為成功的英語(yǔ)應(yīng)用文。

2.3讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維能力想要寫出好的英語(yǔ)文章，就要了解英語(yǔ)的思維方式并熟練的運(yùn)用到英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作之中。因此，在對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，要加入西方文化的教學(xué)部分，讓學(xué)生們從文化的學(xué)習(xí)中理解和感悟語(yǔ)言的運(yùn)用，幫助學(xué)生模仿英語(yǔ)的使用習(xí)慣進(jìn)行作文的創(chuàng)作。比如在講解課文ChineseandAmer⁃icanCultures一課時(shí)，老師就可以對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)拓展，講解中國(guó)文化和西方文化的差異，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的常用的特殊表達(dá)，模仿寫一篇相關(guān)的應(yīng)用文，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。老師還可以利用多媒體的手段，使學(xué)生多感官受到刺激來(lái)幫助學(xué)習(xí)，比如像播放西方文化影片等。

2.4采用合理的點(diǎn)評(píng)方式大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用正確的點(diǎn)評(píng)方式可以有效帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，準(zhǔn)確找出學(xué)生目前存在的問(wèn)題，并進(jìn)行解決，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作具有十分重要的作用。老師要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，對(duì)學(xué)生所寫的作文做出正確的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生作文中反映出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。目前高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作主要是語(yǔ)法配搭錯(cuò)誤、語(yǔ)言使用錯(cuò)誤，以及中文式的邏輯表達(dá)等問(wèn)題。老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意要保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)只要達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的目的就可以了。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，老師不要單一地以作文的好壞來(lái)評(píng)定，要實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，比如一個(gè)學(xué)生這次的作文比上次寫作時(shí)的錯(cuò)誤少了就可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者一個(gè)學(xué)生有一句英語(yǔ)句子用的非常地道老師也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

2.5循環(huán)漸進(jìn)、逐步訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是一朝一夕就能達(dá)到的。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中要持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有計(jì)劃地按照步驟進(jìn)行教學(xué)。首先就是使用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行造句，然后就是解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后在進(jìn)行詞連組句、句組段等訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行應(yīng)用文的寫作練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的寫作能力得到更全面的鍛煉，應(yīng)用文寫作水平得到全面的提升。

2.6讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱寫作的習(xí)慣就像創(chuàng)作美術(shù)作品一樣，如果沒(méi)有預(yù)先對(duì)作品做好構(gòu)思、理清思路，就很難完成一幅成功的作品，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文寫作也是如此，如果學(xué)生沒(méi)有在寫之前列好提綱，很容易出現(xiàn)主題不明確、表達(dá)混亂的情況出現(xiàn)。在有關(guān)的調(diào)查中顯示，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作前會(huì)列提綱的人數(shù)比重不足調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%，足以顯示出高職高專學(xué)生對(duì)于列提綱寫作的作用認(rèn)識(shí)程度不深。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成列提綱寫作的習(xí)慣。首先是學(xué)會(huì)如何審題，然后是思考怎樣進(jìn)行作文的布局。在列提綱的時(shí)候一定要注意圍繞中心主旨，突出中心思想，防止不符合文章題目的情況出現(xiàn)，讓所寫的文章布局合理，條理清晰。

2.7尋找優(yōu)秀例文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作很顯著的特色就是套用式，很多的應(yīng)用文都有其固定的模式和套路，還有很多常用的句式。老師可以利用英語(yǔ)應(yīng)用文這一特點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用文各項(xiàng)寫作能力的同時(shí)，選取大量的優(yōu)秀例文和常用句式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生套用固定的模式，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。在平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗誦優(yōu)秀文章，通過(guò)大量的讀誦，不僅可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，還能讓學(xué)生感悟出英語(yǔ)應(yīng)用文的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高，進(jìn)而加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，為實(shí)際生活中英語(yǔ)的靈活運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和正確的英語(yǔ)思維能力，才能寫出較好的英語(yǔ)應(yīng)用文，這也表現(xiàn)出了英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和實(shí)際運(yùn)用能力都有很大的幫助。因此高職高專院校的廣大師生要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的重要性，加強(qiáng)相關(guān)部分的教學(xué)和訓(xùn)練，確保高職高專的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用自如，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活“加分”。

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作者:張婭楠 單位:文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院