高專英語應用文寫作教學創新研究范文

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摘要：

教育在不斷地改革過程中，高職高專英語應用文寫作教學模式狀況逐漸受到國家的重視。然而，在高職高專英語教學過程中，創新高職高專英語應用文寫作教學的模式，就能夠快速提高高職高專學生的英語應用文寫作水平，教師的教學質量和效率也會得到一定的提高。同時，我國提出的高職高專英語應用文寫作教學目標中，不僅要提高高職高專學生的英語學習成績，還要促進高職高專學生的綜合素質發展。本文探析了當前高職高專英語應用文寫作教學模式的現狀，以及創新高職高專英語應用文寫作教學的模式的有效措施。

關鍵詞：

高職高專；英語；應用文寫作；教學模式；創新措施

引言

高職高專英語應用文寫作教學模式需要進行創新，因為傳統的高職高專英語應用文寫作教學模式已經無法滿足現代化的英語應用文寫作教學要求，為了讓高職高專學生能在英語學中得到很好的發展，有效地改善當前高職高專英語應用文寫作教學的現狀，創新高職高專英語應用文寫作教學模式是很重要的，只要創新高職高專英語應用文寫作教學模式，讓學生在英語課堂的學習中取得良好的發展，就能夠把高職高專學生的英語應用文寫作水平提升到新的高度。

一、當前高職高專英語應用文寫作教學模式的現狀分析

對于高職高專英語應用文寫作教學模式現狀分析，發現教師在高職高專英語應用文寫作教學過程中，一直應用傳統的教學模式進行教授高職高專英語應用文寫作知識，也僅僅是對理論知識進行講解，而沒有進行更加深入的講解，這樣的英語英語應用文寫作教學不具有實踐意義。在高職高專英語應用文寫作教學中，語法占有很大比例，教師在教授英語知識的時候常常會插入性的講解語法，這樣就很容易占用整個教學的時間，很不符合當前高職高專學生英語文本教學的現狀，很容易對學生學習英語應用文寫作知識的專注力進行轉移，直接會影響到英語應用文寫作教學的效果［1］。結合中學其他的科目進行結合性的分析當前高職高專英語應用文寫作教學模式的現狀，可以明顯感受到高職高專的其他科目是最多任務的，這樣就限制了高職高專英語應用文寫作學習所分配的時間［2］。

二、創新高職高專英語應用文寫作教學的模式的有效措施

2.1將分層式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學：在新課標的改革創新之后，高職高專英語應用文寫作教學模式目標重點就是有效地提高高職高專學生的英語應用文寫作的能力，以及培養高職高專學生的綜合素質。為了有效地提高高職高專英語應用文寫作的能力，以及培養高職高專學生的綜合素質，教師需要創新應用文寫作教學模式，可以將分層式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學中，根據不同學生采用不同的教學方式，另外，教師還可以根據高職高專學生的發展特點進行針對性的教學，可以讓高職高專學生的英語應用文寫作的能力以及綜合素質都夠得到提升，更加有利于高職高專學生綜合發展［3］。例如：有的學生很缺乏英語知識以及英語寫作的思路，就可以多給學生布置相關的英語閱讀以及寫作方面的作業；有的學生英語寫作能力強，但是英語聽力能力弱，教師就可以針對學生這樣的學習特點，有針對性對這類學生進行教學，布置作業的時候也盡可能地讓學生多鍛煉聽力能力等等。只有采取這樣分層教學的模式進行，才能夠讓高職高專學生的不足之處進行優化，以提升整體的高職高專英語應用文寫作教學模式的質量。

2.2將內容拓展式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學：為了有效地創新高職高專英語應用文寫作教學的模式，教師要將內容拓展式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學，拓展高職高專學生的閱讀范圍進行拓展，在高職高專英語應用文寫作教學中開展閱讀教學活動，在提高高職高專學生閱讀的能力的基礎上增加學生的寫作素材積累，也能夠突破僅有英語教材中的英語知識，能夠拓展自己的視野以及能夠擁有更加豐富的詞匯。同時，在高職高專學生英語詞匯量的不斷擴增過程中，還能夠有效地激發高職高專學生應用文寫作的熱情，也不斷寫作鍛煉過程中能夠提高學生的的英語寫作能力，以及高職高專英語應用文寫作教學質量的提高［4］。例如：在活動開始的時候讓學生交換自己的英語課外讀物相互閱讀，在課堂結束之前，教師讓每個學生自主發言，講述自己閱讀后的收獲，或者是分享自己在閱讀中積累的新詞匯。另外，教師在高職高專英語應用文寫作教學的過程中，每個星期安排出一節英語課程來開展英語閱讀教學活動，可以讓高職高專學生提前每人準備一本自己平常閱讀過的英語讀物，這樣可以讓每個學生積極參與到活動中，可以提高學生學習的興趣以及英語應用文寫作教學的效果。

三、結語

綜上所述，在高職高專英語應用文寫作教學的過程中，對高職高專學生進行分層教學，同時對高職高專學生的閱讀范圍進行拓展，更加有利于高職高專學生英語應用文寫作能力的提高以及英語學習質量的提高。由此可知，針對于當前的高職高專英語應用文寫作教學現狀，只有不斷地創新高職高專英語應用文寫作教學的模式，才能夠提高高職高專學生的英語知識點的應用能力。

參考文獻

［1］于建華．高職高專公共英語教學中學生自主性學習能力的提高方案研［J］．城市建設理論研究：電子版，2012，129（22）：2064－2065．

［2］趙靜，李鑫熙，李園園．分層次教學模式及其在高職高專英語課堂教學中的運用［J］．語數外學習：英語教育，2013，115（11）：102－103．

［3］黃英初．高職高專公共英語教學中學生自主性學習能力的提高方案研究［J］．科教導刊旬刊，2014，213（06）：254－256．

［4］項莉．以分層教學為基礎的任務型教學在高職高專公共英語教學中的應用研究［D］．山東師范大學，2012，27（25）：192－202．

作者:鄭麗麗 單位:鄂爾多斯市衛生學校

高職高專英語應用文寫作教學模式的現狀分析

對于高職高專英語應用文寫作教學模式現狀分析，發現教師在高職高專英語應用文寫作教學過程中，一直應用傳統的教學模式進行教授高職高專英語應用文寫作知識，也僅僅是對理論知識進行講解，而沒有進行更加深入的講解，這樣的英語英語應用文寫作教學不具有實踐意義。在高職高專英語應用文寫作教學中，語法占有很大比例，教師在教授英語知識的時候常常會插入性的講解語法，這樣就很容易占用整個教學的時間，很不符合當前高職高專學生英語文本教學的現狀，很容易對學生學習英語應用文寫作知識的專注力進行轉移，直接會影響到英語應用文寫作教學的效果［1］。結合中學其他的科目進行結合性的分析當前高職高專英語應用文寫作教學模式的現狀，可以明顯感受到高職高專的其他科目是最多任務的，這樣就限制了高職高專英語應用文寫作學習所分配的時間［2］。

二、創新高職高專英語應用文寫作教學的模式的有效措施

2.1將分層式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學：在新課標的改革創新之后，高職高專英語應用文寫作教學模式目標重點就是有效地提高高職高專學生的英語應用文寫作的能力，以及培養高職高專學生的綜合素質。為了有效地提高高職高專英語應用文寫作的能力，以及培養高職高專學生的綜合素質，教師需要創新應用文寫作教學模式，可以將分層式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學中，根據不同學生采用不同的教學方式，另外，教師還可以根據高職高專學生的發展特點進行針對性的教學，可以讓高職高專學生的英語應用文寫作的能力以及綜合素質都夠得到提升，更加有利于高職高專學生綜合發展［3］。例如：有的學生很缺乏英語知識以及英語寫作的思路，就可以多給學生布置相關的英語閱讀以及寫作方面的作業；有的學生英語寫作能力強，但是英語聽力能力弱，教師就可以針對學生這樣的學習特點，有針對性對這類學生進行教學，布置作業的時候也盡可能地讓學生多鍛煉聽力能力等等。只有采取這樣分層教學的模式進行，才能夠讓高職高專學生的不足之處進行優化，以提升整體的高職高專英語應用文寫作教學模式的質量。

2.2將內容拓展式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學：為了有效地創新高職高專英語應用文寫作教學的模式，教師要將內容拓展式教學模式應用在高職高專英語應用文寫作教學，拓展高職高專學生的閱讀范圍進行拓展，在高職高專英語應用文寫作教學中開展閱讀教學活動，在提高高職高專學生閱讀的能力的基礎上增加學生的寫作素材積累，也能夠突破僅有英語教材中的英語知識，能夠拓展自己的視野以及能夠擁有更加豐富的詞匯。同時，在高職高專學生英語詞匯量的不斷擴增過程中，還能夠有效地激發高職高專學生應用文寫作的熱情，也不斷寫作鍛煉過程中能夠提高學生的的英語寫作能力，以及高職高專英語應用文寫作教學質量的提高［4］。例如：在活動開始的時候讓學生交換自己的英語課外讀物相互閱讀，在課堂結束之前，教師讓每個學生自主發言，講述自己閱讀后的收獲，或者是分享自己在閱讀中積累的新詞匯。另外，教師在高職高專英語應用文寫作教學的過程中，每個星期安排出一節英語課程來開展英語閱讀教學活動，可以讓高職高專學生提前每人準備一本自己平常閱讀過的英語讀物，這樣可以讓每個學生積極參與到活動中，可以提高學生學習的興趣以及英語應用文寫作教學的效果。

三、結語

綜上所述，在高職高專英語應用文寫作教學的過程中，對高職高專學生進行分層教學，同時對高職高專學生的閱讀范圍進行拓展，更加有利于高職高專學生英語應用文寫作能力的提高以及英語學習質量的提高。由此可知，針對于當前的高職高專英語應用文寫作教學現狀，只有不斷地創新高職高專英語應用文寫作教學的模式，才能夠提高高職高專學生的英語知識點的應用能力。

參考文獻

［1］于建華．高職高專公共英語教學中學生自主性學習能力的提高方案研［J］．城市建設理論研究：電子版，2012，129（22）：2064－2065．

［2］趙靜，李鑫熙，李園園．分層次教學模式及其在高職高專英語課堂教學中的運用［J］．語數外學習：英語教育，2013，115（11）：102－103．

［3］黃英初．高職高專公共英語教學中學生自主性學習能力的提高方案研究［J］．科教導刊旬刊，2014，213（06）：254－256．

［4］項莉．以分層教學為基礎的任務型教學在高職高專公共英語教學中的應用研究［D］．山東師范大學，2012，27（25）：192－202．

作者:鄭麗麗 單位:鄂爾多斯市衛生學校