中職學(xué)校全英商務(wù)課程教學(xué)范文

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經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，“英語(yǔ)+商務(wù)”科目的教學(xué)模式在不少學(xué)校中取得了明顯的成效。一大批學(xué)生通過(guò)商務(wù)課程的學(xué)習(xí)成功地考取了國(guó)家承認(rèn)的各種職業(yè)資格證書(shū)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國(guó)加入WTO的大環(huán)境下，企業(yè)和社會(huì)對(duì)既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的需求日益增加。既有商務(wù)知識(shí)又具外語(yǔ)能力的中職學(xué)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深受用人單位的青睞。已開(kāi)設(shè)商務(wù)或商務(wù)英語(yǔ)等類似專業(yè)的普通中職學(xué)校，在成熟的“英語(yǔ)+商務(wù)”科目教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向前推進(jìn)，實(shí)行具有中等職業(yè)教育特色的全英商務(wù)教學(xué)已經(jīng)成為可能。

中職學(xué)校全英商務(wù)教學(xué)能否實(shí)施，能否借鑒“英語(yǔ)+商務(wù)”科目的成功經(jīng)驗(yàn)，主要看以下幾個(gè)方面的問(wèn)題能否得以解決：一是人的問(wèn)題，也就是生源和師資的問(wèn)題；二是課程設(shè)置問(wèn)題；三是教材選用問(wèn)題。

優(yōu)中選優(yōu)的生源全英商務(wù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了極大的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生要以英語(yǔ)為工具學(xué)習(xí)商務(wù)理論，并用英語(yǔ)實(shí)踐商務(wù)操作技能。因此，他們必須有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能完成全部課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選：一方面對(duì)志愿報(bào)讀本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，篩選出總分高、英語(yǔ)單科成績(jī)也高的學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)；另一方面在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔考試，挑選出英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)。

“雙師型”的師資隊(duì)伍全英商務(wù)教學(xué)模式要求教師具備較高的英語(yǔ)水平及商務(wù)專業(yè)水平，既有英語(yǔ)教師資格又有其他專業(yè)職稱（如國(guó)際商務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師）或職業(yè)資格證書(shū)（如翻譯導(dǎo)游員、報(bào)關(guān)員、單證員）。“雙師型”教師是全英商務(wù)課程教學(xué)的重要保證。一般中職學(xué)校可以通過(guò)三個(gè)措施來(lái)解決師資問(wèn)題：一是招聘“雙師型”教師；二是使現(xiàn)有教師自我提升，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；三是與商務(wù)專業(yè)教研室實(shí)行人才資源共享，讓商務(wù)專業(yè)教師參與全英商務(wù)課程教學(xué)與教研工作。

全英語(yǔ)授課的課程全英商務(wù)課程教學(xué)是指除國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)）以外的課程全部用英語(yǔ)授課，包括所有的英語(yǔ)課和所有的商務(wù)理論及操作科目。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際，全英商務(wù)教學(xué)實(shí)際上是以模塊形式進(jìn)行，通過(guò)英語(yǔ)強(qiáng)化模塊、商務(wù)知識(shí)模塊和商務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)的應(yīng)用型人才。英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是關(guān)鍵課程。要求學(xué)生的英語(yǔ)水平必須達(dá)到高中優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，或者達(dá)到大學(xué)一年級(jí)水平，而且必須通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)二或三級(jí)考試，否則，全英教學(xué)模式不能獲得成功。因此，必須在一年級(jí)強(qiáng)化精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等全部的英語(yǔ)課程，并在課時(shí)安排上予以側(cè)重。因?yàn)樯虅?wù)專業(yè)的學(xué)生都是挑選出來(lái)的，通過(guò)一年的集中學(xué)習(xí)應(yīng)有較大程度的提高，并能適應(yīng)后期的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)始終作為工具貫穿在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且在商務(wù)課程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有所側(cè)重。因此，用英語(yǔ)授課的商務(wù)課程和商務(wù)實(shí)訓(xùn)是全英商務(wù)教學(xué)模式的核心，在二三年級(jí)的學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。二三年級(jí)的商務(wù)課程學(xué)習(xí)，每門課程必須保證有足夠的課時(shí)量（如每周4～6節(jié)）。例如，對(duì)以培養(yǎng)企業(yè)單證員為目標(biāo)的外貿(mào)專業(yè)方向，可開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（英）、商務(wù)寫(xiě)作（英）、商務(wù)單證（英）、外貿(mào)談判（英）等課程，以確保學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)、外貿(mào)函電和外貿(mào)單證有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，以滿足企業(yè)對(duì)這一方面人才的實(shí)際需求，使越來(lái)越多的中職學(xué)生通過(guò)系列的外貿(mào)課程學(xué)習(xí)成功地考取國(guó)家承認(rèn)的單證員資格或報(bào)關(guān)員資格。只要教材得當(dāng)，通過(guò)這些全英商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)和商務(wù)能力同時(shí)提高應(yīng)該是不成問(wèn)題的。

合適的教材教材選用是保證學(xué)生水平有足夠的提高，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)課程的同時(shí)提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所用的教材有三種：大學(xué)教材、引進(jìn)版教材、自編教材。有人懷疑采用大學(xué)教材或引進(jìn)版教材學(xué)生能否接受。其實(shí)，這是完全不必要的。因?yàn)椋环矫妫虅?wù)專業(yè)的學(xué)生都是優(yōu)中選優(yōu)的學(xué)生，有相當(dāng)好的英語(yǔ)基礎(chǔ)；另一方面，不管是大學(xué)教材還是引進(jìn)版教材，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第

一、二冊(cè)或初、中級(jí)本一般會(huì)注重基礎(chǔ)，比較易懂。在大學(xué)教材或引進(jìn)版教材不能滿足要求的情況下，可由教師自編教材來(lái)彌補(bǔ)。如廣東外貿(mào)學(xué)校的英語(yǔ)教師編寫(xiě)的《模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)》符合該校的情況，滿足了學(xué)生對(duì)編制整套商務(wù)單證的學(xué)習(xí)要求；又如江門財(cái)貿(mào)學(xué)校的教師編著的《外貿(mào)英文函電簡(jiǎn)明教程》（華南理工大學(xué)出版社出版），既讓學(xué)生接觸到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作，又切合中職學(xué)校學(xué)生的水平。不管使用何種教材，只要切合學(xué)生實(shí)際，有利于他們英語(yǔ)和商務(wù)能力的提高，并能保證全英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，都是可取的。

總而言之，全英商務(wù)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)施只要符合上述的條件，只要在生源、師資、教材、課程和教學(xué)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行合理的選擇和配置，就可以扎實(shí)地實(shí)施。為此，我們完全可以期待今后商務(wù)類的中職學(xué)生會(huì)以更高的英語(yǔ)水平和更強(qiáng)的商務(wù)能力出現(xiàn)在人才市場(chǎng)上。