語文教育與生命意識的培養(yǎng)研究范文

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摘要：語文能夠?qū)⒐ぞ咝院腿宋男杂行У亟Y(jié)合在一起，語文因為具有濃烈的人文氣息，所以它能夠更好地體現(xiàn)生命意識。在初中語文教學(xué)中融入生命意識的教育能夠有效地幫助初中生正確地對待生命，使他們能夠更好地認(rèn)識和珍惜生命。將從三個方面闡述如何在語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以及綜合性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡上語文課，能夠體會到語文學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：語文教育；生命意識；培養(yǎng)策略

近年來，面對中學(xué)生生命教育的缺失，身為語文教師應(yīng)該明白自己身上背負(fù)的使命，不能單單地把自己的任務(wù)放在教育學(xué)生語文知識，能夠運用語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生意識到生命的重要性，能夠感受到生命的價值。語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生塑造更加具有魅力的人生，培養(yǎng)初中生更加濃烈的生命意識，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)

閱讀是一種生命的平等對話。語文的閱讀能夠給學(xué)生帶來更多的色彩，讓學(xué)生體驗到更多的生命感，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到生命的存在，去尊重生命，努力地創(chuàng)造生命的活力，這些應(yīng)該成為語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校教育學(xué)生的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠融入這個社會，而不是讓學(xué)生作為一個專家。語文教師應(yīng)該通過語文教學(xué)來塑造學(xué)生更好的生命意識，能夠?qū)φZ文的教學(xué)課本進(jìn)行不斷挖掘，進(jìn)而有效地運用課本當(dāng)中的生命資源。如八年級語文下冊《醉翁亭記》這課，這篇文章是歐陽修因為倡導(dǎo)改革弊政而被貶官降職后的作品。我在教學(xué)時，沒有只帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的字面意思，而是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞醉翁亭優(yōu)美風(fēng)景的同時，體會作者那種曠達(dá)的情懷和對自由快樂生活的向往。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生并不是一路平坦的，每個人都會或多或少地遇到各種挫折和困難，但是面對挫折和困難要勇敢面對，積極應(yīng)對，用曠達(dá)的情懷，在山水之間排解憂愁，重獲生活的勇氣，而不是一挫不振，失去生活的勇氣，這篇文章能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的生命感。

二、在作文教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)

語文課從表面上來看就是在學(xué)習(xí)語言，但是深入來講，語文課可以幫助學(xué)生奠定足夠的語言基礎(chǔ)，展現(xiàn)出一種生命的價值感。而作文教學(xué)則是語文教學(xué)中的重頭戲，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文水平，最終幫助學(xué)生更好地關(guān)愛生命。作文訓(xùn)練能夠幫助生命之間更好地交流。通過作文練習(xí)，感悟生命，勇敢面對挫折，培養(yǎng)平和的心態(tài)是作文教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，針對當(dāng)今學(xué)生普遍是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，耐挫能力差的特點，我在假期都會布置社會實踐活動，開學(xué)以后讓學(xué)生把自己的社會實踐寫成小作文，重點談?wù)勗趯嵺`活動中的感受。學(xué)生的實踐活動五花八門，小到幫父母做一頓飯，大到幫家人去市場賣菜，去公益機(jī)構(gòu)做志愿者，同學(xué)們紛紛在作文中抒發(fā)自己的感受，感慨父母的不容易，感慨社會的酸甜苦辣，懂得了親情的重要，懂得了生命的可貴，體會到了生命的價值和意義。除此之外，我還組織在作文課上當(dāng)堂演講，當(dāng)堂辯論的活動，演講題目有“什么才是真正的朋友”“正確對待嫉妒”“心靈美重要還是外在美重要”等等，學(xué)生從一開始的不自信，到后來的侃侃而談，在練習(xí)寫作文的同時，各方面的能力得到了很大的發(fā)展，而且還體驗到了成功的喜悅，使自己的人生變得更加快樂、具有意義。總之，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的生命意識，可以更加突出地體現(xiàn)出生命化的語文教學(xué)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出，綜合性學(xué)習(xí)就是綜合運用語文知識，將課堂知識和實踐活動融合在一起。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，自主探究和以實踐為主則成為綜合性學(xué)習(xí)的主要方式。初中語文教師應(yīng)該讓生命教育變得具有綜合性，這樣才可以使生命教育變得更加全面，展現(xiàn)出更加重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以生命作為切入點來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》中通過問題的方式來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如蔡桓公為什么不聽扁鵲的勸告，一意孤行？扁鵲為什么在蔡桓公不聽從醫(yī)囑的情況下，依然提建議？學(xué)生在思考以后，就會得出結(jié)論，扁鵲富有仁愛之心，尊重生命才反復(fù)告誡蔡桓公，而蔡桓公正是因為漠視自己的生命，拒絕建議和幫助，最后才會病入膏肓。在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時，可以讓學(xué)生回家找到自己母親年輕時候的照片，和現(xiàn)在的對比，提出探究問題，母親變了嗎？為什么變了？你為母親做過些什么？學(xué)生在思考過程中體會母親養(yǎng)育自己的不易，十月懷胎，一朝分娩，十多年的辛勤培育，其間付出的艱辛無法估算，感悟親情，感悟生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價值觀，實現(xiàn)了教學(xué)生命化。本文從三個方面講述了語文教育與生命意識的培養(yǎng)，分別包括：在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)和在綜合性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)語文教育與生命意識的培養(yǎng)，通過這些策略帶給語文教育工作者一定的借鑒和參考，最終讓語文教學(xué)變得更加具有意義，促進(jìn)初中語文教學(xué)走向更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

［1］付利平.論語文教育與生命意識的培養(yǎng)［D］.西南師范大學(xué)，2015（4）.

［2］羅雄斌.論語文教育與生命意識的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2017（8）.

作者：伏曉梅 單位：江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校