高職語文教育論文范文
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1.缺乏理論指導和明確的教學目標。
我國高職語文教育發展的過程中，現狀不容樂觀，受到大環境的一些影響，高職語文教育過程中，對于人才培養相關的課程體系有著不明確的定位，在教學過程中缺乏理論指導，我國高職語文教育實踐處于一種滯后的狀態，難以從根本上實現高職語文教育的延續。
2.缺乏有實用性和針對性的教材。
缺乏有實用性和針對性教材是高職語文教育困境之一，我國高職教育最主要的目的是為學生的就業提供一定的知識技能，并結合學生的專業特色以及實際的就業領域，進行教學，高職語文教育教材是多樣化的，相對較少原創性教材，千篇一律的教材缺乏一定的實用性和針對性。
3.僵化的教學模式。
高職教育過程中，并沒有形成和學生專業完全符合的教學模式，以至于當前的高職語文課堂僅僅是對知識教學加以采用，將學生主體性的內化過程加以忽視，對灌輸式的教學方法加以采用，更加注重教學過程，課堂上缺乏互動，教學背景脫離社會生活，學生繼續學習和發展的實際脫離，難以引起學生學習的興趣，學生容易產生厭學情緒。
4.單一的考評方式。
高職語文教育過程中，不僅僅缺乏相對科學的教學機制，同時也缺乏科學的評估體系，當前高職語文教育對傳統的考評方式加以沿襲，難以從根本上對學生的語文能力全面檢測，同時也難以體現語文課程教書育人的目的，這種相對單一的考評方式對于學生的創新精神有著一定的阻礙作用，不能從根本上實現對學生研究精神和實踐能力的全面強化培養。
二、我國高職語文教育困境的突破途徑
我國高職語文教育困境的存在，對于學生的全面發展有著極其不利的影響，本文針對高職語文教育的困境，總結了一些突破途徑，具體如下：
（一）加強對高職語文教育重要性的理解
我國高職語文教育過程中，語文能力作為關鍵技能的基礎，對于學生終身發展能力有著一定的基礎作用，應加以重視。
（二）保證課程教學目標明確，對語文教學方向正確把握
高職語文教育教學目標主要是借助語文教學活動，實現預期的結果，對學生語文能力加以培養，在學生學習過程中有更好的語言表達能力和相對較好的溝通能力，而當前我國高職語文教育的過程中，更要明確語文課堂教學目標，對語文教學方向正確把握，做好語文教材的編寫工作。
（三）構建有特色的語文課程體系
對特色語文課程體系構建過程中，要注重顯性課程以及隱性課程的基礎建設，將高職語文作為基礎文化課程，教學設計要和學生的專業發展相適應，并對當前教育方向進行改變，提高語文教育的地位。就四川省經濟貿易學校而言，在課程設計過程中，實用語文以及應用寫作課程逐漸列入各個專業的課程學習，作為必修課程，將普通話作為選修課程，做好語文文化概論以及文學鑒賞的教學，結合高職院校的實際情況，對大學語文課程進行教材編寫，并立足于市場服務以及專業服務的角度，結合學生未來的發展進行綜合考慮。構建有特色的語文課程體系過程中，更要加強高職院校校園文化建設，盡可能增加教學設施和圖書館的資料，將校園自然景觀和人文景觀設施逐漸加強，并借助各種形式的講座，對健康的文化氛圍加以營造，進而培養學生的人文精神。
（四）創新考核方式，構建特色職業語文教育評價體系
創新考核方式，對特色高職語文教育評價體系構建的過程中，要對學生的語文能力加以培養，語文能力評價的過程中盡可能全面，加強學生情感態度和合作意識，對評價的整體性情境加以強調，語文能力評價的過程中更要挖掘學生的潛能，并對學生的自我評價能力加以培養，對學生的學習方法進行改善，將學習效率全面提高。
三、結語
總而言之，我國高職語文教育的困境不僅來源于我國政策和社會對語文教育的一種負面影響，同時其教學模式、教材編寫以及考評方式等也存在一定的局限性，促進我國高職語文教育的發展，要提高對高職語文教育教學認識，完善課堂教學，創新考核方式，對學生的創新意識以及自我考評能力加以培養，并做好對學生人文精神以及自我價值的培養工作。
作者：陶虹單位：四川省經濟貿易學校
