高職校園文化建設(shè)論文（3篇）范文

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第一篇：高職校園文化建設(shè)探析

摘要：

從高中進(jìn)入到大學(xué)，學(xué)習(xí)生活發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的成長(zhǎng)不再局限于課堂，更多的是在大學(xué)整個(gè)的校園文化中成長(zhǎng)。大學(xué)獨(dú)有的校園文化氛圍潛移默化影響著大學(xué)生內(nèi)心中沉睡的那部分，直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己出現(xiàn)心理問題時(shí)，如何幫助他們度過或解除心理危機(jī)，幫助他們健康成長(zhǎng)，如何建立更有效的心理干預(yù)機(jī)制顯得尤為重要。但由于缺乏健康的高校校園文化，使當(dāng)前我國(guó)高職院校的心理健康教育存在諸多問題。基于此，本文探討了高職院校校園創(chuàng)新文化和學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的關(guān)系及其的作用。

關(guān)鍵詞：

心理危機(jī)干預(yù);校園文化建設(shè);心理疾病預(yù)防

校園文化的創(chuàng)新在大學(xué)的發(fā)展建設(shè)中具有重要作用，是大學(xué)迅速發(fā)展的有效動(dòng)力。具有自身的校園文化歷史，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的尊敬與依賴。高職院校學(xué)生的心理危機(jī)是大學(xué)生心理危機(jī)中的一部分，有其獨(dú)有的特點(diǎn)和原因，需要建立特有的干預(yù)機(jī)制。

一、高職院校心理危機(jī)干預(yù)的主要特點(diǎn)

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在其發(fā)展過程中面臨著許多的內(nèi)在和外在的困惑和危機(jī)，而在所有大學(xué)生中，高職院校學(xué)生所面臨的困擾更甚，由于門檻相對(duì)較低，學(xué)生素質(zhì)層次差異比較明顯。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，不被社會(huì)所重視，學(xué)生自暴自棄，無法尋求正確的社會(huì)價(jià)值，因此引發(fā)了多種心理問題。這些心理問題的存在不但困擾著在校大學(xué)生本身，同樣影響了家庭、學(xué)校和社會(huì)。

(一)高職院校學(xué)生心理危機(jī)具有普遍性。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有發(fā)生心理危機(jī)的可能，因此心理危機(jī)具有一定的普遍性。高職院校的大學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，思想不夠成熟，面對(duì)較多的社會(huì)爭(zhēng)議與壓力，更容易出現(xiàn)心理問題。由于這種普遍性，學(xué)校完全把學(xué)生的心理問題讓學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)，自我舒壓的方式來克服是很危險(xiǎn)的，他需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行有效的心理干預(yù)。

(二)高職院校學(xué)生心理危機(jī)存在復(fù)雜性。心理危機(jī)的發(fā)生不遵循一般的因果關(guān)系規(guī)律，具有一定的隨機(jī)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，面對(duì)問題的理解能力和處理方法不同，一旦出現(xiàn)危機(jī)，所有的病癥會(huì)一擁而上，一簇激發(fā)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)無法統(tǒng)一而論。

(三)高職院校學(xué)生的心理危機(jī)具有時(shí)代性。高職院校大學(xué)生的心理危機(jī)也隨著時(shí)代的變化而變化。受當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的多元化的影響，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，往往都是受到社會(huì)壓力，或者無法在社會(huì)中適應(yīng)巨變而產(chǎn)生的。不同的時(shí)代背景，心理危機(jī)干預(yù)的方法也有不同。

二、高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的主要原因

(一)社會(huì)環(huán)境對(duì)心理危機(jī)的影響。大學(xué)生作為社會(huì)組成的一個(gè)重要群體，在社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)期也受到了巨大的沖擊。近些年來，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，越來越多的高中生都能考上大學(xué)，上職業(yè)學(xué)校成了一個(gè)下下選擇。以致于很多家長(zhǎng)和學(xué)生乃致高中教師都覺得職業(yè)教育不被國(guó)家重視，是一種低檔次的選擇。所以，好多高職院校的學(xué)生自認(rèn)為與本科院校學(xué)生相比，自己缺乏優(yōu)勢(shì)，不被社會(huì)認(rèn)可，不被重視，因此對(duì)就業(yè)前景失去信心，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方向，有前途渺茫、焦慮浮躁的感覺。

(二)家庭環(huán)境對(duì)心理危機(jī)的影響。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，父母的價(jià)值觀、人生觀，父母與子女間的關(guān)系等對(duì)大學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前在大學(xué)校生已全部為“90后”，并且大部分是獨(dú)生子女，在被父母溺愛的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，以自我為中心，缺乏集體意識(shí)和合作精神，缺乏尊重與關(guān)愛別人的情感，缺少自我控制自我調(diào)節(jié)的能力，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前，容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

(三)學(xué)生個(gè)人問題對(duì)心理危機(jī)的影響。與高中上課方式不同的，大學(xué)課堂上的授課進(jìn)度相對(duì)較快，缺少和學(xué)生交流的時(shí)間，課后教師也沒有和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。并且不需要過多的課后作業(yè)，主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間。而高職院校的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)起大學(xué)課程都比較吃力。因此在這種情況下，很多同學(xué)出現(xiàn)消極心理，不愿意上課，不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為自己作為高職學(xué)生，即使畢業(yè)了也很難在社會(huì)上找到工作，很多學(xué)生逃課、厭學(xué)、掛科等一系列問題，最終會(huì)引發(fā)多種不良的心理情緒。

三、高職院校校園創(chuàng)新文化和學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的關(guān)系

(一)高職院校校園創(chuàng)新文化是促進(jìn)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體制建立的動(dòng)力。高職院校校園創(chuàng)新文化是促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。校園文化的創(chuàng)新為大學(xué)提供了新的人才培養(yǎng)方式，高職院校的教育作為特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生最好的人才培養(yǎng)，而社會(huì)無法替代的教育則是大學(xué)校園文化對(duì)學(xué)生的教育與影響。目前，高職院校都堅(jiān)持有針對(duì)性地把學(xué)生的心理健康教育知識(shí)融于專業(yè)教學(xué)之中，并把這種教育具體化、經(jīng)常化，讓它融入到學(xué)生當(dāng)中，變成學(xué)生易于接受的東西，進(jìn)而達(dá)到能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的目的。通過校園的創(chuàng)新文化建設(shè)構(gòu)建起的心理危機(jī)干預(yù)體制，能更好地在高職院校中培養(yǎng)有利于社會(huì)的專業(yè)技術(shù)人才。

(二)高職院校校園創(chuàng)新文化為學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防提供了良好空間。高職院校的校園創(chuàng)新文化主要是以高職學(xué)生為主體，通過豐富多彩的校園創(chuàng)新活動(dòng)，利用學(xué)校的各種便利條件，促進(jìn)校園的創(chuàng)新文化建設(shè)。通過校園創(chuàng)新文化建設(shè)的過程改善了高職院校的人文環(huán)境，使其成為學(xué)生所信賴所追求的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。這也將引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠潛移默化影響學(xué)生的心理狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)起到預(yù)防的功能。

四、高職院校校園創(chuàng)新文化對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體制的作用

(一)高職院校的校園創(chuàng)新文化是減少學(xué)生心理危機(jī)的有效平臺(tái)。高職院校校園創(chuàng)新文化可以幫助學(xué)校改善人文環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理從環(huán)境上和物質(zhì)上產(chǎn)生一定影響，使其對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好的影響。校園豐富的創(chuàng)新文化活動(dòng)是學(xué)生們展示自己才華，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的良好平臺(tái)。在活動(dòng)過程中增進(jìn)了學(xué)生之間的交往，提升了自身的價(jià)值，增添了生活中的樂趣，能夠有效排解學(xué)生心中的苦悶情緒，減少了心理危機(jī)發(fā)生的機(jī)會(huì)。

(二)高職院校的校園創(chuàng)新文化能有效預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生。高職院校學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該是建立在危機(jī)發(fā)生之前，不應(yīng)該在危機(jī)出現(xiàn)后才采取措施，防患于未然是每一所高職院校在心理危機(jī)干預(yù)問題上都應(yīng)該重視的。通過各種預(yù)防手段在危機(jī)發(fā)生之前，就能夠預(yù)防或減少心理危機(jī)發(fā)生的形成和爆發(fā)。高職院校通過開展各類的校園文化活動(dòng)，提供更多的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活形態(tài)可以適當(dāng)減少學(xué)生的心理緊張，能夠幫助學(xué)生調(diào)適自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)、自我與他人關(guān)系的和諧，也有助于形成良好的校園文化氛圍。

五、結(jié)語

通過校園文化的創(chuàng)新，增強(qiáng)高職校園的創(chuàng)新文化氛圍，提升校園的人文素質(zhì)，能更有效影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。在加強(qiáng)校園文化創(chuàng)新的過程中，完善的大學(xué)生心理健康教育體系，加強(qiáng)心理健康教育，合理構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體制顯得尤為重要。能夠幫助大學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，從根本上預(yù)防心理危機(jī)的出現(xiàn)是每一所高職院校所關(guān)注的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄭巖 單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院

第二篇：高職校園文化與企業(yè)文化融合探析

摘要：

文化是人類發(fā)展的潛在隱形力量，是組織發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)校企文化的融合是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求，是高職校企合作縱深發(fā)展的必然選擇。本文在分析當(dāng)前高職校企文化融合的價(jià)值與根基的基礎(chǔ)上，提出了引企入校，營(yíng)造校企物質(zhì)文化融合的氛圍；引入管理理論，促進(jìn)校企制度文化融合；植入企業(yè)精神，培育校園精神文化的文化融合實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：

校園文化；企業(yè)文化；文化融合；實(shí)施路徑

0引言

教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人。”因此，高職院校要想培養(yǎng)出符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的人才，就必須深入了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和企業(yè)文化理念，掌握企業(yè)的崗位需求以及對(duì)員工職業(yè)能力的基本要求。校園文化與企業(yè)文化只有融合共生，才能為校企合作增益，高職院校才能真正成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的“孵化基地”。

1高職校園文化與企業(yè)文化融合的價(jià)值和根基

高職院校工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的育人模式，為校園文化與企業(yè)文化的融合，提供了理論與現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。兩者的融合是校園文化與時(shí)代先進(jìn)文化同步的進(jìn)步階梯，是大學(xué)生提升職業(yè)能力的內(nèi)在需要，將企業(yè)文化精髓溶于校園文化中，同時(shí)把先進(jìn)的校園文化理念傳播到企業(yè)內(nèi)部，有利于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)中人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求。

1.1校企文化融合有利于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在長(zhǎng)達(dá)十余年的改革發(fā)展進(jìn)程中，高職教育經(jīng)歷了以規(guī)模、數(shù)量為主的擴(kuò)張期，才發(fā)展到如今的重質(zhì)量、重內(nèi)涵的提升期。加強(qiáng)校企文化深度融合，能夠創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制，推動(dòng)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代高端職業(yè)教育人才需求，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育系統(tǒng)中，高校要站穩(wěn)腳并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，注重內(nèi)涵建設(shè)；要依靠特色專業(yè)提高本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；要積極與企業(yè)磋商協(xié)作，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)與人才市場(chǎng)無縫對(duì)接，切實(shí)提高人才教育質(zhì)量。在以人才為主力軍的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高職院校必須學(xué)會(huì)用“校園文化”和“企業(yè)文化”兩條腿走路，要充分展示專業(yè)特質(zhì)，也要發(fā)揚(yáng)職業(yè)教育特長(zhǎng)。為此，在校園文化建設(shè)上，高校必須積極與企業(yè)對(duì)接，踐行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企合作模式，要學(xué)習(xí)企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)積極引入先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)來豐富本校專業(yè)教育內(nèi)容，使專業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，并且辦出特色。通過校企文化的深度融合增加高校專業(yè)教育的附加值，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。

1.2有利于高職生成人、成才提升

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)是以營(yíng)利為目的經(jīng)濟(jì)體，客戶是決定企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)因素。而提高客戶滿意度的主要因素在于產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)信譽(yù)。為此，大部分企業(yè)都奉行“質(zhì)量第一”、“信譽(yù)為本”、“顧客至上”的管理之道。企業(yè)員工必須具有嚴(yán)肅的工作態(tài)度和較高質(zhì)量意識(shí)、效益理念和團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)。高職校企業(yè)文化的融合，能有效促進(jìn)高職生專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)社會(huì)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)，糾正認(rèn)知上的偏差，透過企業(yè)管理文化，樹立正確的人生價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任感，塑造良好品德，有利于高職生成人。此外，校企共建實(shí)習(xí)基地是推進(jìn)校企文化融合的有效途徑。校企共建實(shí)習(xí)基地，共同制定適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃和管理制度，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上進(jìn)行合作。同時(shí)，借助高等院校的優(yōu)質(zhì)資源，為企業(yè)提供中、高級(jí)技術(shù)人才的培訓(xùn)，加快學(xué)府高新科研成果在企業(yè)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，校企文化融合有助于使雙方發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)、技術(shù)聯(lián)合體，變教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐基地，這必將大幅度提高高校的文化教育質(zhì)量，最重要的是有助于實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)“零距離”，大大提升高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3校企文化的融合有利于高職院校走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路

在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、人才需求向著應(yīng)用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景之下，校企文化共建已成為不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢(shì)。單一的校園文化已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，甚至在一定程度上會(huì)阻礙高校與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的步伐。走工學(xué)結(jié)合之路，與企業(yè)合作開辦的“2＋2”、“3＋1”等專業(yè)科班，使專業(yè)教育中的技術(shù)理念和人才培養(yǎng)思路方面密切結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)需求，通過不斷完善人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)在共同培養(yǎng)人才、共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、共同開展科學(xué)研究等方面開展深入合作，充分發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，是高校提高教育競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。校企之間應(yīng)該本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則共建校企文化深度融合的校園文化機(jī)制，為校企深入合作提供一套可靠的管理機(jī)制。另外，在以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主的人才需求之下，高校必須改革以理論講學(xué)為主的工學(xué)教育模式。未來的經(jīng)濟(jì)一定是創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)，不僅是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，也是創(chuàng)新拉動(dòng)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。比如制造業(yè)是創(chuàng)新制造和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的結(jié)合，要想提升中國(guó)的創(chuàng)新制造能力，需要改造工學(xué)教育。工學(xué)教育已經(jīng)不再是學(xué)校教學(xué)，大學(xué)里學(xué)習(xí)的工學(xué)知識(shí)，包括系統(tǒng)裝備、軟件理念等，與一線生產(chǎn)企業(yè)的理念、方法和工具有很大差別。未來的工學(xué)教育是系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)的教育，系統(tǒng)與人之間的互動(dòng)關(guān)系，傳統(tǒng)的工學(xué)教育必須改革。

1.4多學(xué)科理論為校企文化融合提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

由于生存環(huán)境不同，高校與企業(yè)所秉承的意識(shí)形態(tài)、管理機(jī)制等都有較大差異，但是兩者恰好可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此兩種文化完全可以和諧共融，相互促進(jìn)。

①從文化學(xué)視角看，文化本身具有融合性。高校文化與企業(yè)文化的融合，是基于共同的社會(huì)主義核心價(jià)值觀去實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共融共存，這完全符合文化的融合性，也是文化創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

②從教育學(xué)視角看，校企文化融合也是對(duì)文化的創(chuàng)新與傳承。高職教育具有職業(yè)教育屬性，企業(yè)文化同樣具有職業(yè)性的屬性，從這點(diǎn)來講，校企文化融合相當(dāng)于對(duì)校園文化和企業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。

③從社會(huì)學(xué)視角看，校園文化與企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化之間的互通，恰恰符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)基本要求。校企文化融合有助于實(shí)現(xiàn)文化的多元化和多層次化，因此也是和諧社會(huì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

④從系統(tǒng)科學(xué)視角看，職業(yè)人才教育體系是一套系統(tǒng)工程。從整體來看，校企文化融合就是職業(yè)教育與道德教育的融合；從層次需求來講，基于校園文化的體制、物質(zhì)心態(tài)、意識(shí)形態(tài)以及行為規(guī)范四個(gè)維度逐步開展校企文化共建，有助于提高校企文化融合質(zhì)量。

2高職校園文化與企業(yè)文化融合的路徑選擇

校企合作是貫徹落實(shí)國(guó)家高等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)能力的有效途徑，也有助于企業(yè)領(lǐng)先一步吸納更多的優(yōu)秀人才。校企文化融合需要多元化互動(dòng)途徑來實(shí)現(xiàn)和完善，從而達(dá)到校企文化融合的共同目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合，不只是學(xué)校加企業(yè)的簡(jiǎn)單相加，需要全面多維立體的互動(dòng)與融合。

2.1引企入校，營(yíng)造校企物質(zhì)文化融合的氛圍

目前我國(guó)的工學(xué)教育落后于產(chǎn)業(yè)需求，在校企文化共建中，高校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變文化教育理念，優(yōu)化工學(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境，營(yíng)造與實(shí)際工作崗位、生產(chǎn)車間十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍，走真正的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的道路。在人才培養(yǎng)中，營(yíng)造濃郁的校企物質(zhì)文化融合氛圍，以達(dá)到環(huán)境文化育人的效果。具體可從如下幾個(gè)方面入手：一是搞好校園環(huán)境建設(shè)。校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，主要包括學(xué)校的標(biāo)識(shí)、教學(xué)生活設(shè)施、建筑與布局、雕塑、校園美化和周邊環(huán)境，以及工學(xué)教育所需的實(shí)驗(yàn)室裝備等等，應(yīng)當(dāng)在建設(shè)和設(shè)計(jì)上，積極融入企業(yè)文化的元素，讓師生對(duì)職業(yè)和企業(yè)有更多的直觀印象，從而更加熱愛自己的專業(yè)，更加鐘愛自己的職業(yè)。二是基于企業(yè)需求優(yōu)化調(diào)整課程文化結(jié)構(gòu)。在課程文化建設(shè)中，高校應(yīng)在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面體現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)需求，不斷推進(jìn)“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)理念，積極探索實(shí)施“廠校分段施教”，與企業(yè)共建“廠中校”等校企合作實(shí)習(xí)就業(yè)基地。同時(shí)，與企業(yè)合作創(chuàng)建“關(guān)口前移、培養(yǎng)提前、雙向選擇、雙元培訓(xùn)”的“2+1”預(yù)招培養(yǎng)模式，與用人企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)，以進(jìn)一步縮短專業(yè)教育與社會(huì)需求之間的差距，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)無縫對(duì)接。

2.2引入管理理論，促進(jìn)校企制度文化融合

在高職院校制度文化的建設(shè)中，不僅要思索如何用嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律對(duì)維護(hù)正常的教學(xué)秩序、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等的作用，更要思索高職校園制度文化與企業(yè)制度文化的匹配與內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化各項(xiàng)章程制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)嚴(yán)格的企業(yè)制度做好心理準(zhǔn)備。因此，以先進(jìn)管理理論為指導(dǎo)，促進(jìn)校企制度文化融合尤為關(guān)鍵。校企制度文化融合可從以下兩方面入手：一方面，以全面質(zhì)量管理理論，構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)制度體系。從組織管理、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)管理、和教師管理五方面開展教學(xué)制度建設(shè)，其中，組織管理制度包括校企合作管理制度；專業(yè)建設(shè)制度包括人才培養(yǎng)方案制度、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等；學(xué)生管理制度包括頂頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成果申報(bào)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、頂崗實(shí)習(xí)期間師生安全應(yīng)急預(yù)案等；教學(xué)管理制度包括彈性學(xué)制、學(xué)籍管理制度、“雙證書”制度等；教師管理制度包括教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度、“雙師型”教師培養(yǎng)方案等。通過人才培養(yǎng)的全員管理、全程質(zhì)量管理，以更好地實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合。另一方面，構(gòu)建和完善制度體系，為校企文化融合提供保障。進(jìn)行制度創(chuàng)新，積極探索吸納政府、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)者的多元主體決策機(jī)制；構(gòu)建院校二級(jí)管理制度，深化辦學(xué)機(jī)制改革；構(gòu)建資源配置機(jī)制，保證校內(nèi)資源、校企資源的有機(jī)整合與合理配置。構(gòu)建校企定期溝通制度，保障學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等信息交流暢通，使學(xué)校管理工作滿足企業(yè)需要。

2.3植入企業(yè)精神，培育校園精神文化

學(xué)校精神就是學(xué)校群體在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的群體心理定式和心理特征，校風(fēng)是其核心內(nèi)容和具體表現(xiàn)形式。企業(yè)精神是指企業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期形成的共同理想、基本價(jià)值觀、作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過程中創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財(cái)富的綜合。精神文化是校園文化最核心的表現(xiàn)。職業(yè)院校應(yīng)著力于校企精神文化融合，并以此為突破口，提出鮮明的辦學(xué)理念，通過移植企業(yè)精神，培育校園精神文化，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。具體措施為：

2.3.1用“工匠精神”鍛造高端技術(shù)技能人才

所謂“工匠精神”，就是要有良好的敬業(yè)精神，不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改進(jìn)自己的工藝，對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精。高職院校應(yīng)該圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，始終將學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)作為核心工作，通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生練就精湛的技能提供保障，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，涵養(yǎng)“工匠精神”，堅(jiān)持用“工匠精神”引導(dǎo)學(xué)生從容獨(dú)立、踏實(shí)務(wù)實(shí)，培育學(xué)生執(zhí)著專一、精致細(xì)致，通過涵養(yǎng)、領(lǐng)悟、磨煉中國(guó)“工匠精神”，引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)子成為新時(shí)期的“能工巧匠”。要踐行“工匠精神”，就必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線去全面了解“工匠精神”。建議校企之間打造訂單培養(yǎng)和“認(rèn)崗-跟崗-頂崗”三級(jí)校外實(shí)習(xí)體系，為學(xué)生在校期間體驗(yàn)“工匠精神”搭建良好的平臺(tái)。另外，課堂是學(xué)生接受“工匠精神”教育的主渠道。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的專業(yè)化態(tài)度，在課程建設(shè)中充分融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，精益求精地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3.2吸收企業(yè)的先進(jìn)理念和成功案例，豐富校園社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的教育重點(diǎn)應(yīng)該是培育學(xué)生的自律、誠(chéng)信、耐壓等職業(yè)精神。在社團(tuán)實(shí)踐中，通過營(yíng)造企業(yè)氛圍使學(xué)生接觸企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位和工作內(nèi)容，深入了解職業(yè)精神，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成活動(dòng)任務(wù)，以幫助其建立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及確立精益求精的崗位理念和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。總之，基于企業(yè)精神文化理念來開展校園實(shí)踐活動(dòng)，能夠潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)其求知欲，從而幫助其逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，塑造良好的個(gè)性品格。

3結(jié)語

校園文化與企業(yè)文化的融合是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要校企之間乃至全社會(huì)的共同努力。獨(dú)具特色的高職校園文化必定是企業(yè)文化和高職校園文化相融相通、互為補(bǔ)充的體系。以企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校園文化建設(shè)，營(yíng)造校企物質(zhì)文化融合的氛圍，促進(jìn)校企制度文化融合，是提升高職院校校園文化精髓，提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由路徑。

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作者:李雪蓮 單位:云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職校園文化建設(shè)研究

摘要：

高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的使命，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)為主要抓手的品牌院校建設(shè)，導(dǎo)入行業(yè)文化、引入行業(yè)元素、融入行業(yè)建設(shè)的校園文化建設(shè)以及作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升都需要高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化，以突顯特色校園文化，從而實(shí)現(xiàn)文化育人使命。交通類高職院校在校園文化建設(shè)進(jìn)程中應(yīng)著重圍繞體制創(chuàng)新、基地建設(shè)、品牌創(chuàng)建、價(jià)值培育來推動(dòng)具有交通行業(yè)屬性的校園文化，以營(yíng)造生動(dòng)活潑的特色校園文化氛圍，提高育人質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：

行業(yè)文化；校園文化；交通類高職院校；途徑

行業(yè)文化是一個(gè)行業(yè)在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中形成的與本行業(yè)相關(guān)的道德認(rèn)知、價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范的總稱。它高于企業(yè)文化，又與企業(yè)文化一脈相承，卻不是企業(yè)文化的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)該行業(yè)所屬企業(yè)文化的提煉與總結(jié)。職業(yè)院校可以在校園文化的建設(shè)過程中導(dǎo)入行業(yè)文化，建成具有行業(yè)特色、院校品牌的校園文化。

一、交通類高職校園文化建設(shè)中導(dǎo)入行業(yè)文化的應(yīng)然分析

1.人才培養(yǎng)的使命要求交通類高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出的總體要求。在該思想指導(dǎo)下，各高職院校應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，摸索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，并將這一使命貫穿辦學(xué)的全過程。肩負(fù)“建設(shè)祖國(guó)立交橋、當(dāng)好發(fā)展先行官”使命的交通類高職院校，需要在火熱的交通運(yùn)輸建設(shè)發(fā)展實(shí)踐中培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)社會(huì)要求的技術(shù)技能人才。當(dāng)前，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式已然形成共識(shí)且被不斷地創(chuàng)新發(fā)展，各有特色且具體的人才培養(yǎng)模式不斷被提出。綜觀高職教育者們?cè)趯?shí)踐中提出的具體觀點(diǎn)，其核心都離不開校企育人，都強(qiáng)調(diào)要深化校企融合。深化校企融合離不開文化這一中間媒介——只有被雙方共同認(rèn)可的文化，才能將兩者緊密聯(lián)系在一起。因此，在交通類高職校園文化建設(shè)中導(dǎo)入行業(yè)文化十分必要。

2.品牌院校的建設(shè)要求交通類高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化。交通類高職品牌院校建設(shè)的過程就是特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)的過程，沒有樹立起特色和品牌專業(yè)就不會(huì)有品牌院校的出現(xiàn)。從宏觀上看，我國(guó)的大交通格局已然形成，公路、鐵路、水路、航空、郵政等領(lǐng)域的快速發(fā)展給交通類高職院校在品牌和特色建設(shè)方面帶來了良機(jī)。高職院校黃金發(fā)展十來年的實(shí)踐表明，高職院校的建設(shè)只有植根于行業(yè)之中，才能長(zhǎng)成專業(yè)的“參天大樹”，也才有院校的品牌可言。品牌院校推進(jìn)特色和品牌專業(yè)建設(shè)需要擁有適宜專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)的土壤。這土壤就是文化。建立在一定文化根基之上的專業(yè)才能茁壯成長(zhǎng)。導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)正是在竭力培養(yǎng)這樣的文化土壤，因?yàn)樾@文化與行業(yè)文化的融合能夠形成雜交優(yōu)勢(shì)，它不僅帶來文化的對(duì)接，還能促成校企管理理念的融通、校企人員的互聘、技術(shù)技能的交流。這些正是專業(yè)建設(shè)必不可少的要素。從該效果來看，導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)為特色、品牌專業(yè)建設(shè)提供了源源不斷的動(dòng)力源，也推動(dòng)著品牌院校的建設(shè)進(jìn)程。

3.先進(jìn)文化的傳承要求交通類高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化。交通類高職院校隸屬交通運(yùn)輸行業(yè)，包括公路、鐵路、海事、航空和郵政五大領(lǐng)域。交通類高職院校校園文化建設(shè)必然需要緊貼交通，體現(xiàn)交通行業(yè)文化，才能建設(shè)具有行業(yè)特色的品牌文化，也才能培養(yǎng)更貼近交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展需求的行業(yè)人才，服務(wù)行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)行業(yè)價(jià)值。在交通運(yùn)輸行業(yè)長(zhǎng)期的建設(shè)實(shí)踐中，逐步形成了極具行業(yè)特色的行業(yè)文化。交通運(yùn)輸行業(yè)文化是交通行業(yè)在長(zhǎng)期的交通發(fā)展實(shí)踐中逐步形成并不斷積累的，體現(xiàn)行業(yè)價(jià)值理念的各種精神文化、制度文化和物質(zhì)文化，是交通事業(yè)發(fā)展的重要成果，是行業(yè)文明程度的重要標(biāo)志。因此，交通類高職院校在校園文化建設(shè)過程中導(dǎo)入行業(yè)文化、引入行業(yè)元素、融入行業(yè)建設(shè)就是在打造特色的行業(yè)文化，也是在推動(dòng)先進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新。

4.學(xué)生素養(yǎng)的提升要求交通類高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授作為顯性知識(shí)的職業(yè)技能外，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓在校學(xué)生提前感知行業(yè)企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為。交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)和需求的無縫對(duì)接是一個(gè)長(zhǎng)久磨合的過程，也是一個(gè)可以掌控的過程。因此，學(xué)校可以協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的多方力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。從文化育人的功能入手，有目的地導(dǎo)入行業(yè)文化，讓學(xué)生生活在覆蓋校企交融的文化氛圍里，從入學(xué)之初即感知雜交之后的文化，達(dá)到文化育人效果。此外，導(dǎo)入行業(yè)文化應(yīng)結(jié)合地域文化，打造多元融合的校園文化在彰顯交通類高職院校文化特色的同時(shí)也彰顯提升學(xué)生綜合素養(yǎng)之功效。這種多元融合校園文化建設(shè)之路就是適應(yīng)職業(yè)教育跨界的特性，運(yùn)用校企兩方資源，協(xié)同提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有力嘗試。

二、交通類高職院校校園文化建設(shè)導(dǎo)入行業(yè)文化的路徑選擇

1.體制創(chuàng)新：疏通導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)制度障礙。對(duì)于高職院校而言，真正落實(shí)文化育人離不開政府主管部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校三方的協(xié)同合作，而協(xié)同合作離不開體制機(jī)制的創(chuàng)新。對(duì)此，相關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策為校企融合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)行業(yè)文化進(jìn)校園提供了政策引導(dǎo)，不管是行業(yè)企業(yè)對(duì)接職業(yè)院校還是發(fā)揮行業(yè)作用，提高學(xué)生職業(yè)道德，都包含校企共建校園文化的本意。在具體實(shí)踐中，推動(dòng)校企文化共建僅靠上述文件還顯單薄，需要政府部門進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，在交通運(yùn)輸行業(yè)參與辦學(xué)、校企人員互聘、交通職教集團(tuán)建設(shè)、管理模式改革、院校組織框架重構(gòu)、政府資金引導(dǎo)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面設(shè)定規(guī)范意見，提出具體要求，引導(dǎo)包括交通運(yùn)輸行業(yè)在內(nèi)的行業(yè)文化進(jìn)交通類高職校園，創(chuàng)造更加寬松環(huán)境。

2.基地建設(shè)：提供導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)展示平臺(tái)。依托交通運(yùn)輸行業(yè)廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要充分挖掘交通運(yùn)輸企事業(yè)單位豐富的文化寶藏，積極構(gòu)建“雙基地”文化展示平臺(tái)。所謂“雙基地”就是企業(yè)在學(xué)校掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓(xùn)基地，學(xué)校在企業(yè)掛牌成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。一是文化理念共建，即著眼于交通行業(yè)人才培養(yǎng)的高職院校與交通運(yùn)輸系統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)的日常交往，通過人員交流、理念互通、共育文化；二是制度文化共建，即交通類高職在特色和內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展道路上向來自交通系統(tǒng)的路橋、航運(yùn)、航空等行業(yè)取經(jīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交通類高職院校制度文化從上至下的變革；三是人才共建，即高職院校在校園文化建設(shè)的宣傳過程中引入交通行業(yè)涌現(xiàn)出來的楷模和標(biāo)兵的事跡進(jìn)行宣傳，以此豐富校園文化長(zhǎng)廊展示內(nèi)容。

3.品牌創(chuàng)建：豐富導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)活動(dòng)載體。交通類高職院校就應(yīng)充分挖掘行業(yè)企業(yè)資源，創(chuàng)建品牌文化，豐富校園文化建設(shè)活動(dòng)載體。一是推進(jìn)品牌活動(dòng)的開展。通過開展體現(xiàn)交通行業(yè)精神和文化的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入交通行業(yè)元素，展現(xiàn)交通行業(yè)風(fēng)采，領(lǐng)悟交通行業(yè)價(jià)值。二是推進(jìn)品牌社團(tuán)的建設(shè)。在社團(tuán)建設(shè)過程中圍繞特色專業(yè)進(jìn)行，公路、軌道、汽車、郵政、物流、航運(yùn)、航空類專業(yè)社團(tuán)在日常社團(tuán)活動(dòng)中將該專業(yè)所要求的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)行為外化于點(diǎn)滴社團(tuán)實(shí)踐，進(jìn)而展現(xiàn)交通行業(yè)特質(zhì)。三是推進(jìn)品牌項(xiàng)目的展示。交通類高職院校校園文化建設(shè)可以借助交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的契機(jī)，以品牌交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)為載體，為交通類高職院校學(xué)子提供生動(dòng)的物質(zhì)形態(tài)的文化，以教育、感動(dòng)學(xué)生，達(dá)到物質(zhì)文化育人效果。

4.價(jià)值培育：充實(shí)導(dǎo)入行業(yè)文化的交通類高職校園文化建設(shè)精神內(nèi)核。交通文化建設(shè)，就是按照以人為本的價(jià)值理念，建設(shè)具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)和交通行業(yè)特色的各種物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其核心內(nèi)容是建設(shè)交通精神文化。交通類高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)充分導(dǎo)入交通行業(yè)文化，尤其是交通精神文化，畢竟其體現(xiàn)了交通運(yùn)輸行業(yè)最高的文化價(jià)值。而交通運(yùn)輸行業(yè)核心文化需要有一個(gè)逐步培育和傳承的過程。除此之外，交通類高職院校也應(yīng)積極在校園文化建設(shè)中去培育新的交通核心價(jià)值，根據(jù)時(shí)展要求和交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培育一個(gè)又一個(gè)叫得響、傳得廣、用得上的交通行業(yè)價(jià)值，充實(shí)行業(yè)院校文化內(nèi)核。

作者:湯黎 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與航空服務(wù)學(xué)院