高職新生學(xué)前教育論文范文

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一、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生自我管理能力關(guān)系的理論研究

前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基提出：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我教育的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是提高水平的自我教育的成就和標(biāo)志”。所謂自我管理，是指一個(gè)人對(duì)自己身體、行為、思想和心理行為的管理，具體而言，就是運(yùn)用科學(xué)的管理方法，開展自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等一系列的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實(shí)踐自我管理的重要載體，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃過(guò)程中不斷修改并完善小目標(biāo)，積累知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)自身各方面的素質(zhì)，通過(guò)自我管理為日后成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)對(duì)學(xué)前教育系學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)能自覺遵守學(xué)院日常作息安排，不遲到、早退或曠課等，有良好的自律性；有認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的同學(xué)能主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能；有明確的職業(yè)發(fā)展方向的同學(xué)能積極參與第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)，多方面提升自身能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生自我管理能力關(guān)系的實(shí)踐研究—以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系為例職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能一蹴而就，學(xué)生對(duì)專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)識(shí)、自我的定位，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿學(xué)生在校的整個(gè)過(guò)程，并且針對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)分別開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、新生年級(jí)了解專業(yè)培養(yǎng)意識(shí)發(fā)現(xiàn)興趣

以系列講座和座談會(huì)為契機(jī)，全面提升新生專業(yè)意識(shí)和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會(huì)；優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)，邀請(qǐng)校友、幼兒教育專家給學(xué)生開展講座，使同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更加明確了自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，加深了同學(xué)們對(duì)幼教這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于他們對(duì)職業(yè)生涯做出正確的思考與規(guī)劃。培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成立互助學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對(duì)不同年制學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“三早一修”方案，主要目的是形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和整體學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，由單純地要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)向培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情并提升其專業(yè)技能。搭建互助進(jìn)步工程、形成學(xué)生自主管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)舉辦學(xué)生技能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，使在各項(xiàng)技能上有突出表現(xiàn)的同學(xué)，不但為學(xué)生提供教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，也為技能學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而明確自己以后的發(fā)展方向。

三、中間年級(jí)注重開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐借助職業(yè)技能競(jìng)賽、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。我系幼教技能節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效平臺(tái)。近年來(lái)，根據(jù)我系人才培養(yǎng)方案的不斷完善，幼教技能節(jié)也得到不斷的創(chuàng)新和改革，不斷貼近學(xué)生的專業(yè)需求，促使學(xué)生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現(xiàn)。搭建實(shí)踐平臺(tái)，努力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)前教育系于2014年11月創(chuàng)辦了廣外藝親子早教實(shí)驗(yàn)班。早教實(shí)驗(yàn)班招募了學(xué)院教職工和周邊社區(qū)家庭的幼兒，由學(xué)前教研室專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的在校生進(jìn)行教育實(shí)踐，提升早教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。并采用校企合作的方式，邀請(qǐng)了知名早教中心的優(yōu)秀師資進(jìn)行授課和培訓(xùn)教師與學(xué)生。

四、立足職業(yè)生涯規(guī)劃，夯實(shí)自我管理能力的路徑探索

學(xué)前教育系近年來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上建立了較好的口碑，學(xué)生就業(yè)率近三年均為100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。根據(jù)2014年麥可思團(tuán)隊(duì)為我院畢業(yè)生做的第三方獨(dú)立調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生自我管理能力顯著提升。顯然職業(yè)生涯規(guī)劃教育能很好的促進(jìn)高職學(xué)生自我管理能力的提升，而提升學(xué)生自我管理能力，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)的隱性教育，同時(shí)需發(fā)揮同學(xué)、老師等外力的輔助及監(jiān)督作用以及注重全程化及階段性目標(biāo)管理，從而形成“全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。在全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式中，學(xué)生有目標(biāo)，有規(guī)劃，有行動(dòng)，內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，讓學(xué)生在潛移默化中把外在的力量?jī)?nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自我管理能力。

作者：王素萍單位：廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院