高職學(xué)前教育教學(xué)改革論文4篇范文

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第一篇：高校學(xué)前教育的問題及對策

一、學(xué)前教育專業(yè)男生教育中存在的問題

1.背負(fù)壓力走進(jìn)高校。

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，并非他們的第一志愿，也不是出于對專業(yè)的熱愛，他們僅以此專業(yè)作為進(jìn)入大學(xué)的前提，進(jìn)入大學(xué)后再轉(zhuǎn)專業(yè)，很無奈地選擇這個專業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)男生在社會上認(rèn)可度很低，多數(shù)人認(rèn)為此專業(yè)是女生的“專利”。

2.男女比例失調(diào)的環(huán)境加大他們的心理壓力。

學(xué)前教育專業(yè)的男生較之女生可謂鳳毛麟角。在這樣的環(huán)境里，男生一般少言寡語，他們不愿參與集體活動，在課堂上也很少發(fā)言和表現(xiàn)自我，往往選擇躲在一個角落，封閉自己。女生則是各項活動和課堂的主角，在這樣的環(huán)境里，男生的心理壓力異常大，不同程度地出現(xiàn)了自卑、焦慮、自信心差、內(nèi)驅(qū)力弱、女性化和厭倦等心理問題。

3.教學(xué)方式和課程設(shè)置女性化讓男生厭學(xué)。

也許由于學(xué)前教育專業(yè)女生過多，高校的課程設(shè)置也忽略了男生的特點，像舞蹈、手工制作、鋼琴等課程，男生較之女生明顯不占優(yōu)勢，甚至在上這些課時，男生覺得先天能力不足，無所適從。而教學(xué)方式和用語上多突出女性思維模式，如反復(fù)的叮囑、夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等，這些都讓男生厭倦甚至反感。又加之，學(xué)前教育的女生居多，專業(yè)特點使很多女生多才多藝，而多數(shù)男生在這些方面缺乏靈氣。男女一比較，挫敗感和無成就感就讓他們更不愿學(xué)習(xí)。

4.就業(yè)前景黯淡、學(xué)生憂慮未來。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面較窄，培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)是做幼兒園教師的。而男性幼兒園教師在任教到一定年齡后還能做什么？能否有能力從事學(xué)前教育理論研究或者自己開辦幼兒園，如不能，又如何再就業(yè)？面對未來的憂慮，極易讓他們產(chǎn)生焦慮。

二、解決問題的方法和對策

1.重視入學(xué)教育的特殊性，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)前教育專業(yè)的男生對自己專業(yè)的認(rèn)同感很低，甚至都想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)，即使畢業(yè)后也不會從事與其相關(guān)的行業(yè)。如何提升他們對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感，作為輔導(dǎo)員，要高度重視大一新生入學(xué)教育，對這一特殊群體男生進(jìn)行有針對性的專業(yè)教育。在入學(xué)教育時，可采用榜樣法進(jìn)行教育，介紹中外知名的學(xué)前教育專家，以其作為榜樣，激發(fā)學(xué)生的仰慕之情。還可結(jié)合學(xué)生身邊的實例，如自己的專業(yè)男教師的事跡進(jìn)行榜樣教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。另外，可以通過更多的教育形式進(jìn)行專業(yè)教育，如開展幼教名師專題講座、邀請校外學(xué)前教育成功人士、本校畢業(yè)的學(xué)長進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓他們對學(xué)前教育專業(yè)有更深的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.創(chuàng)造班級管理機(jī)會，增強(qiáng)自我效能感。

學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿做學(xué)生干部，更不愿參與到班級管理中來。如何才能調(diào)動他們的積極性，筆者認(rèn)為，可以單獨找其溝通，對其進(jìn)行學(xué)生干部意義的教育和引導(dǎo)，還可以采取同學(xué)推薦和輔導(dǎo)員任命等方式，讓他們參與到班級管理事務(wù)中來。他們做了學(xué)生干部，尤其是工作得到同學(xué)認(rèn)可時，他們的自我效能感就會得到提升。如何才能讓他們在班級管理中提升效能感？這就要求輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行班干培訓(xùn)和管理，通過多溝通、出點子、多肯定等方法加強(qiáng)對男生班干管理，同時在學(xué)習(xí)、生活、工作中多關(guān)心多支持多鼓勵，幫助他們在學(xué)生中提高威信。通過參與班級事務(wù)管理和班干工作，這些男生會找到自己的價值，自我效能感也會大大增強(qiáng)。

3.利用多彩校園活動，進(jìn)行男性教

大學(xué)生的社團(tuán)活動豐富多彩，對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)作用很大。對于學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們不愿參加任何社團(tuán)和文體活動，學(xué)校文體活動比賽學(xué)前教育的男生經(jīng)常是棄權(quán)的狀態(tài)，即使參加了成績也是墊底，這大大挫傷了他們參與活動的積極性。如何激發(fā)他們參與的熱情，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵他們參加，不要太注重結(jié)果，應(yīng)重在過程。在他們參與文體或社團(tuán)活動時，要給予幫助。比如學(xué)校的田徑運動會、籃球錦標(biāo)賽等活動，男生訓(xùn)練時，可以和他們一起訓(xùn)練；參加學(xué)校的文藝晚會，建議他們排男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會引起同學(xué)的關(guān)注，對參與活動的男生要不斷鼓勵和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.個性化指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。

針對學(xué)前教育專業(yè)男生就業(yè)面窄、學(xué)生憂慮未來等現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在學(xué)生一入校就應(yīng)加強(qiáng)對男生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，消除憂慮。針對學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)幼兒教師的人才培養(yǎng)方案，注重引導(dǎo)學(xué)生定位在幼兒專職教師上，結(jié)合自己的特點和優(yōu)勢，選擇擔(dān)任幼兒園的體育、武術(shù)、電腦、棋類、科學(xué)等課程；或者從事學(xué)前教育游戲活動的設(shè)計相關(guān)工作；擔(dān)任幼兒園后勤保障工作；鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)辦幼兒園等。通過個性化指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和渠道拓寬了，前景也更好了，憂慮也就打消了。還要提供更多的就業(yè)服務(wù)，如舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)幫扶，引導(dǎo)和鼓勵他們參加就業(yè)實踐、自主創(chuàng)業(yè)等。

5.積極溝通，因材施教。

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁，最親密，是學(xué)生最信任的人，但學(xué)前教育男生存在的問題，絕非輔導(dǎo)員一人之力就能解決。除了日常多深入學(xué)生，了解學(xué)生實際情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題外，還應(yīng)積極與專業(yè)老師多溝通，做到因材施教，也要經(jīng)常開展聽課活動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等狀態(tài)，及時征求專業(yè)老師的意見和對策，共同幫助男生走出困境。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育是國民教育不可缺少的一個階段，學(xué)前教育專業(yè)男生這一為數(shù)不多的弱勢群體，作用無可替代，他們身上存在的問題需要得到高度重視，作為此專業(yè)的輔導(dǎo)員，應(yīng)千方百計地幫助他們走出困境，讓他們成為我國幼兒教育事業(yè)上的合格人才。

作者：陽靈單位：柳州師范高等專科學(xué)校

第二篇：高校學(xué)前教育舞蹈課程研究

一、舞蹈課程開設(shè)存在的問題

幼師專業(yè)是最近幾年不斷興起的專業(yè)，也是在不斷摸索的一個專業(yè)，因此在許多方面存在著諸多的問題制約著自身的發(fā)展。

（1）生源的底子薄

在中國的教育史上舞蹈專業(yè)就一直是出于附屬的地位，沒有得到足夠的重視。在許多的小學(xué)課程中很少看見有舞蹈這門課程，也就使得絕大部分生源的舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，也正是因為這個問題的存在，使得許多的學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)的院校進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時總是困難重重，也嚴(yán)重的加大了教師的教學(xué)難度。

（2）教材的適用性較差

舞蹈專業(yè)的教學(xué)一般都是采用的身傳身教的模式，因為對目前的情況來說國內(nèi)沒有一本適用于幼師舞蹈教學(xué)的教材，這也使得各種雜類的教材充斥著課堂，影響整個教學(xué)的進(jìn)行。

（3）學(xué)制縮短，開課時間不足

幼師專業(yè)的主要上課時間是用于彈、唱、跳、簡筆畫，但是除此以外的時間就會很少，也使得整個的學(xué)習(xí)過程并不科學(xué)，整個的教學(xué)進(jìn)程就是在趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生對舞蹈的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于舞蹈課程教學(xué)的建議

在如今的學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中存在著許多亟待解決的問題，而舞蹈課程的開設(shè)也是解決這一問題的一種很好的手段，舞蹈課程對于提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)有著很大的幫助。舞蹈課程的開設(shè)不僅是要求學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈技能動作的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握舞蹈的使用技巧和舞蹈的編創(chuàng)能力等。

1、加強(qiáng)專業(yè)教育

作為高職院校的學(xué)生來說，還是有一定的學(xué)習(xí)能力的，但是除此之外還需要教師加強(qiáng)專業(yè)和課程教育，從而使得學(xué)生能夠深入的舞蹈課程的重要性和發(fā)展目標(biāo)。對于本專業(yè)的學(xué)生能夠來說，在此之前應(yīng)該很少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過專業(yè)的舞蹈，因此，教師應(yīng)該對舞蹈課程做好全面詳細(xì)的介紹，大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教育的同時應(yīng)該明確的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，將幼兒舞蹈教學(xué)法融入到平常的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時應(yīng)該樹立幼兒教育觀，掌握幼兒的基本審理、心理特征，而舞蹈的學(xué)習(xí)也是幼兒表現(xiàn)自身身理特征、心理感情的重要形式，從而能夠及時的發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題，促進(jìn)他們智力的開發(fā)和身心的健康等。隨著時代的發(fā)展，高職院校的教育手段也在與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式成了重要的選擇，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加具有趣味性。在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該循循善誘，將具有探究價值的問題供課堂討論，從而使得課堂的效率更加高效。在專業(yè)的教學(xué)過程中勤奮吃苦的精神是值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該以身作則，起到帶頭的作用，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握需要掌握的技巧。

2、增強(qiáng)學(xué)生信心

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈課程學(xué)習(xí)的過程中會存在許多的問題，因為是非藝術(shù)類的專業(yè)。在身形基本定型的前提下進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)是一個很困難的過程，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的國策和觀念中出現(xiàn)恐懼感甚至出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象，這樣就給教學(xué)工作造成了很大的麻煩。針對這種情況，教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)舞蹈和表演舞蹈的信心。信心是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力和支持力，舞蹈的聯(lián)系是需要身心合一的，這樣就需要學(xué)生全身心的投入，從而仔細(xì)的掌握舞蹈的各個精細(xì)動作的表演。具體的做法分為幾種：教師在教學(xué)的過策劃那個中做好示范；樹立典型學(xué)生，對學(xué)生取得的成績予以表揚，肯定學(xué)生能夠的辛勤付出；因材施教的進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)互相幫助的模式等。

3、精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材沒有很強(qiáng)的針對性，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的很多做法都是照搬的藝術(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的做法，包括舞蹈教材，這樣也就使得教材的適用性不是很大。因此，在進(jìn)行教材的選擇的時候應(yīng)該充分的了解高職院校學(xué)生的具體情況，從而因材施教。

4、提升職業(yè)技能

學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分的掌握幼兒教育法，在掌握各項舞蹈的動作和技巧的前提下應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生能夠獨立的進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和表演。為了學(xué)生能夠在畢業(yè)以后的社會工作中更好的適應(yīng)環(huán)境，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該開展各項活動，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的知識：開展豐富多彩的文藝活動以及開展見習(xí)實訓(xùn)活動等。

三、結(jié)束語

綜合以上對高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的探究，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的開設(shè)是一個巨大的嘗試，也是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

作者：林芙蓉單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職學(xué)前教育的教學(xué)體會

一、音高訓(xùn)練

（一）視唱C大調(diào)中的各種協(xié)和音程。

在音程的學(xué)習(xí)中，同樣以柯達(dá)伊教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，借助手勢引導(dǎo)學(xué)生向上或向下模唱與構(gòu)唱相應(yīng)音程。第一步教師先以“dol”為根音，讓學(xué)生構(gòu)唱“dol-rei”、“dol-mi”、“dol-fa”、“dol-sol”、“dol-la”、“dol-si”、”“dol-dol”。感受純音程、大音程、小音程之間的距離和音高。第二步教師讓學(xué)生自由分七組，并每組分配一個單音。教師先唱根音“dol”,并運用科爾文手勢比劃出一個單音，各組同學(xué)見到其手勢所指定的音高便視唱其音，這樣能把視覺、聽覺和演唱一起配合起來，使學(xué)生更有興趣和更有效率地訓(xùn)練音高。

（二）在C大調(diào)中進(jìn)行簡單音型連續(xù)模進(jìn)的練習(xí)。

安排一些練習(xí)的每小節(jié)最后一個音和下一小節(jié)第一個音相同，使學(xué)生能在統(tǒng)一的音高中進(jìn)行回憶，更好的把握音準(zhǔn)。

（三）讓學(xué)生多聽范唱并模仿，并對自己唱的練習(xí)錄錄音。

因為多聽范唱是加強(qiáng)音高記憶的好方法，而且通過錄音你會發(fā)現(xiàn)自己存在不足的問題。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象。在視唱中，除了要學(xué)習(xí)音的高低長短外，還要學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱變化。因為音的強(qiáng)弱是音樂形象中的一個基本特征。教師要利用循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練學(xué)生一些基本的節(jié)奏類型。

（一）首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)感受全音符、四分音符、八分音符、十六分音符的時值。

教師在課堂上先拍打示范出其基本的時值和快慢，讓學(xué)生感受體驗，并引導(dǎo)他們想象音符的時值和我們?nèi)粘Ｉ钪械暮粑⒛_步、鐘表等有沒相同的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受音樂中的時值其實和我們的生活息息相關(guān)。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識全音符休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符。

休止符是在音樂中表示音響停頓的符號，休止符在音樂中也非常重要，讓學(xué)生要重視休止符的運用，強(qiáng)調(diào)音樂是時間的藝術(shù)，休止符雖然暫時沒有音響，但它是存在的。在拍打節(jié)奏時，要特別注意休止符的時值。

（三）學(xué)習(xí)附點節(jié)奏和附點休止符的時值。

教師示范其附點的時值，讓學(xué)生對比附點音符和單純音符的不同，說明附點音符一般用在樂曲的強(qiáng)拍位置。

（四）綜合所學(xué)音符的時值，創(chuàng)編簡單的節(jié)奏類型。

讓學(xué)生分組創(chuàng)編簡單的節(jié)奏類型，并拍念其節(jié)奏，教師進(jìn)行點評并編排固定的拍號，讓學(xué)生再自由創(chuàng)編，引導(dǎo)他們在每種固定的拍子中注意其強(qiáng)弱關(guān)系。

三、加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練

陳聲剛在其《音樂活動中的內(nèi)心聽覺》一文中解釋道：“音樂內(nèi)心聽覺是指在音樂活動中內(nèi)心對音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素的想象和思維活動。”教師可利用多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺。

（一）教師讓學(xué)生構(gòu)唱和模唱音程。

例如教師彈前一音，學(xué)生按教師指定的音程唱出后一音。可以先構(gòu)唱三度以內(nèi)的音程，再構(gòu)唱四度、五度的音程，最后構(gòu)唱七度、八度音程，讓學(xué)生感受音程的距離的寬窄變化，并將各類音程創(chuàng)編成帶模進(jìn)的練習(xí)曲，使學(xué)生牢固把握住音與音之間的距離。在練唱過程中教師輔以鋼琴協(xié)助時，可有意識地留出空隙讓學(xué)生獨立視唱，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和音高想象力。

（二）在C自然大調(diào)中訓(xùn)練其音階、音級進(jìn)行。

過程如下：結(jié)合所學(xué)樂理知識，弄清楚C自然大調(diào)音階的音級名稱，音級間的音程關(guān)系，整個調(diào)式的音程結(jié)構(gòu)，弄清楚全音與半音，導(dǎo)音與主音相互間的關(guān)系以及所產(chǎn)生的音響效果的區(qū)別，提醒學(xué)生在視唱上行音型時不要偏高，視唱下行音型時不要偏低，要在心理先想象出其音高的位置再視唱出其音符。

（三）養(yǎng)成唱準(zhǔn)樂譜的好習(xí)慣。

首先唱樂譜時要養(yǎng)成同時打節(jié)拍的習(xí)慣。唱樂譜應(yīng)該和打拍子同步，一般用手打拍子。手往外揮拍表示強(qiáng)，往里揮拍表示弱，這樣讓學(xué)生視唱音高的時值時能更注意其節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律，提升內(nèi)心聽覺。對剛初學(xué)的學(xué)生唱譜時還要唱節(jié)拍數(shù)。因為有很多學(xué)生只唱音，不唱拍數(shù)，就把握不好音的長短。如碰到二分音符的“dol”,就要唱“dol”2,附點二分音符的“dol”就唱“dol”23，有幾拍唱幾拍。做到眼看譜、嘴唱譜、手打拍、耳聽奏，真正從綜合方面提高音樂內(nèi)心聽覺能力。唱樂譜還應(yīng)考慮其表情記號、力度記號等，比如，重音就應(yīng)唱得強(qiáng)一些，跳音就唱得短促些，連音就唱得連貫些，樂句之間就應(yīng)注意換氣呼吸。這樣學(xué)生就不會孤立地對某種聲音產(chǎn)生聽覺意象，而是能比較全面的感受音樂的整體所產(chǎn)生聽覺意象，在這種音樂實踐活動中逐步培養(yǎng)建立起音樂的內(nèi)心聽覺能力。

四、結(jié)語

總之，在視唱教學(xué)中，教師要運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得音樂是聽覺的藝術(shù)也是時間的藝術(shù)，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從實際學(xué)習(xí)中重視這門基礎(chǔ)學(xué)科，為以后學(xué)習(xí)其他音樂課程打下良好的音樂基礎(chǔ)。

作者：張加佳單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題

1.定位不合理，目標(biāo)不明確

一方面，目前很多高職院校為了提高辦學(xué)層次，在改革各專業(yè)培養(yǎng)方式等方面存在一定的誤區(qū)，一味地效仿高層次普通高校的辦學(xué)方式，照搬“985”“211”高校的專業(yè)培養(yǎng)方案，而忽略生源、辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)性質(zhì)等方面與高層次普通高效相比存在的本質(zhì)差異，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想，甚至適得其反。另一方面，學(xué)生對自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)市場前景不明確，不腳踏實地。例如，有些舞蹈尖子生在舞蹈專業(yè)上優(yōu)勢明顯、特點突出，就幻想今后可以成為大師或者舞蹈家，導(dǎo)致其只重視舞蹈，忽視其他，而不腳踏實地，無法應(yīng)對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

2.忽視舞蹈課程設(shè)置的合理性

有些高職高專院校，只注重總體培養(yǎng)計劃，忽視了舞蹈課程設(shè)置的合理性，只是宏觀上做到面面俱到而已，沒有重視課程的前后繼承性、合理性、針對性、細(xì)化量化等細(xì)節(jié)問題。這導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)方式不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技能的效果也不佳，不能把這門課程學(xué)好，使舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中不能發(fā)揮最大作用。

3.教學(xué)缺乏規(guī)范和創(chuàng)新

首先，當(dāng)前很多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展過程中，忽略了自身實際情況，一味在培養(yǎng)數(shù)量上推進(jìn)，而在專業(yè)建設(shè)上重視不夠，在舞蹈教學(xué)上存在教學(xué)大綱不健全、教學(xué)缺乏目的性等問題。很多學(xué)校沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點來制定合適的培養(yǎng)計劃和設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，也就不能“有的放矢”地培養(yǎng)人才。其次，大多舞蹈教師來自于正規(guī)高校舞蹈專業(yè)，其教學(xué)理念往往延續(xù)高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)理念，忽略了教學(xué)對象的專業(yè)和他們畢業(yè)后從事的職業(yè)是學(xué)前幼兒舞蹈教育，這種一味像高校看齊的教學(xué)計劃，導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)理論與實踐脫節(jié)，不能做到因材施教，造成人才培養(yǎng)的偏差。最后，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，往往僅習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的口傳身授、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，老套、呆板，學(xué)生參與舞臺實踐、基層排練的機(jī)會也十分有限，以致不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生畢業(yè)后難以勝任幼兒舞蹈教學(xué)工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的措施

如上所述高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在一系列問題，對其進(jìn)行必要的改革和采取必要的實踐創(chuàng)新手段勢在必行，具體可以采取以下舉措：

1.準(zhǔn)確定位

一方面，結(jié)合就業(yè)形勢與實際情況，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，不能好高騖遠(yuǎn)、學(xué)用脫節(jié)，分析研究新時期就業(yè)市場與用人單位對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才需求方向，合理制定培養(yǎng)計劃和教學(xué)方案，制定符合時代要求的實用性高職院校課程體系，實事求是、腳踏實地辦學(xué)。另一方面，在認(rèn)識上，要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，他們畢業(yè)不是去從事高校教師、音樂家、舞蹈家或?qū)I(yè)演員等工作，而是從事學(xué)前教育工作，舞蹈的教學(xué)技能主要應(yīng)用于幼兒或?qū)W齡前兒童在音樂和舞蹈方面的興趣培養(yǎng)和舞蹈入門學(xué)習(xí)，不能虛高定位學(xué)生的職業(yè)方向，不能使其所學(xué)內(nèi)容學(xué)無所用，做無用功。

2.內(nèi)容合理

舞蹈課程是循序漸進(jìn)、由易到難、內(nèi)在聯(lián)系緊密的一系列內(nèi)容的組合，在課程設(shè)置上一定要合理，切合學(xué)生實際。我校的舞蹈課程教學(xué)分五個學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期是舞蹈基本功訓(xùn)練，以芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，包括手型、手位、腳位、勾繃腳、壓腿以及擦地組合、蹲組合、劃圈等。第二學(xué)期是古典舞教學(xué)，以古典舞身韻為主，主要訓(xùn)練學(xué)生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感。第三學(xué)期和第四學(xué)期是民族民間舞教學(xué)，包括漢族東北秧歌、蒙古族舞、藏族舞、維吾爾族舞和傣族舞等，重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些民族民間舞的單一動作、體態(tài)律動、風(fēng)格組合和表演型組合，并且至少掌握每一民族民間舞中的一個幼兒舞蹈，會跳并且會教，為開展幼兒舞蹈創(chuàng)編積累素材，以便日后更好地勝任幼兒教師工作。第五學(xué)期是幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。教師要遵循從單一動作—動作短句—組合隊形—運用道具—運用技巧—成品舞蹈的過程對學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，以不斷提高其幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力和水平。

3.創(chuàng)新方法

高職教育注重實踐性的特點要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要充當(dāng)知識的傳播者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、欣賞者。因此，教師在教學(xué)中要突破以往舞蹈教學(xué)中“多說少練”“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要讓學(xué)生多思考、多開口、多實踐，最大限度地指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）示范講解法

示范講解法也稱“口傳身授”法，這是符合舞蹈教學(xué)基本規(guī)律的最基本的舞蹈教學(xué)方法。其具體實施可以采用完整示范、反復(fù)示范、部分難點示范等方式。講解時舞蹈教師的語言表述要準(zhǔn)確、簡明、生動、形象、親切。動作示范要全面做出來，手、腳、身體和面部都要同步進(jìn)行，向?qū)W生展示出動作的內(nèi)容、要領(lǐng)、做法，幫助學(xué)生掌握動作的基本規(guī)律，給學(xué)生留下美好的印象，樹立起教師的威信。

（2）小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法是在示范講解法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組推選一人為組長，以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)編等活動。教師可以讓對舞蹈領(lǐng)會、掌握較快的學(xué)生帶動領(lǐng)會、掌握較慢的學(xué)生，糾正其練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤，避免錯誤動作的重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，自編、自創(chuàng)舞蹈，學(xué)生之間相互品評，最后教師總結(jié)評價，從而提高其幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。此外，這種教學(xué)方法還特別有助于培養(yǎng)學(xué)生“合作、探究”的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）模擬授課法

模擬授課是通過教案編寫、教學(xué)設(shè)計、語言表達(dá)等模擬幼兒園舞蹈課堂活動的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力，強(qiáng)化其教學(xué)基本功，提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力都具有重要作用。除了集中安排學(xué)生進(jìn)行模擬和授課訓(xùn)練之外，還可在每節(jié)課結(jié)束之前，輪流讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置課后作業(yè)，教師覺得學(xué)生的總結(jié)或作業(yè)不夠完善的話可以再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（4）即興創(chuàng)作法

舞蹈教學(xué)中的“即興創(chuàng)作”是指舞者因受到某一外在刺激或內(nèi)在沖動的作用，如看到某種現(xiàn)象或者聽到某種音樂時臨時創(chuàng)作出舞蹈動作。讓學(xué)生在即興的活動中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感、舞蹈表現(xiàn)力，是即興創(chuàng)作法教學(xué)的精髓所在。比如，學(xué)生圍成一個圓形，根據(jù)特定的情節(jié)，每名學(xué)生憑個人的直覺來做舞蹈動作，一個接一個地做下去，形成“舞動延續(xù)”。活動中沒有音樂，但是要求舞者的動作變化應(yīng)該盡可能地多，動作可大可小、可硬可柔，速度可快可慢。隨著無聲的動作一個個地傳遞，學(xué)生神情專注，不但認(rèn)真地觀看著其他同學(xué)所表演的舞蹈動作，還在設(shè)想自己怎樣使大家的動作更加完美。

（5）多媒體教學(xué)法

在舞蹈教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，多媒體教學(xué)已被普遍采用。舞蹈課程的課件設(shè)計要充分利用多媒體技術(shù)，把動作全方位、立體化地展示出來，以便讓學(xué)生觀摩。一般可以采用畫中畫的方式，在同一界面中同時將身體不同部位、不同角度的動作幅度、身體姿態(tài)全方位地展示出來，將其分解給學(xué)生看。要注意在課件中引入影音資料，這些資料可以是教師或?qū)W生示范教學(xué)錄像，如學(xué)生創(chuàng)編的幼兒舞蹈、搜集的各幼兒園大型舞蹈活動以及學(xué)生在幼兒園頂崗實踐中參與編排的幼兒舞蹈錄像等都可被吸納到課件中來，以豐富舞蹈課堂教學(xué)。條件許可的話還可以建設(shè)舞蹈課程教學(xué)資源庫。

（6）強(qiáng)化實踐

配合課堂教學(xué)開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動是高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要一環(huán)。強(qiáng)化舞蹈實踐教學(xué)首先要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)等活動，就舞蹈技能的運用在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行觀摩和體驗活動。還可聘請一線幼兒教育專家、優(yōu)秀舞蹈教師做指導(dǎo)，向?qū)W生傳授幼兒園舞蹈教學(xué)的技巧和經(jīng)驗，使學(xué)生在畢業(yè)前就對幼兒園工作了解和熟悉，與就業(yè)崗位零距離對接。此外，還要配合課堂教學(xué)開展課外活動，如讓學(xué)生參加各級政府和民間組織舉辦的各種賽事，以賽促練、以賽促改，以提高學(xué)生的舞蹈實踐能力。在校內(nèi)也可運用舉辦舞蹈比賽、開展舞蹈專場匯報演出等方式，增加學(xué)生的鍛煉和展示的機(jī)會，不斷提高其舞蹈教學(xué)能力和水平。

三、結(jié)語

新時期高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，必然要適應(yīng)時展要求，符合人才就業(yè)市場需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特長技能主要體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)能力上，幼兒學(xué)前教育中舞蹈占有很大比重，對開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒音樂興趣愛好、促進(jìn)其生長發(fā)育等都發(fā)揮著重要作用，各幼兒園和早教中心對學(xué)前教育人才的舞蹈教學(xué)技能方面日趨重視。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)改革就顯得尤為重要，在快節(jié)奏的信息時代，教學(xué)方法、教學(xué)理念等更要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

作者：付強(qiáng)單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院