高職學(xué)生心理應(yīng)對方式探索范文

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作者：馮靜單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授主要從事教育心理學(xué)和心理輔導(dǎo)研究

當(dāng)前，對大學(xué)生抑郁情緒產(chǎn)生及影響因素的研究逐漸受到了學(xué)術(shù)界的重視。國內(nèi)外學(xué)者大多研究抑郁與其影響因素兩者之間的關(guān)系，且研究的被試多選自特殊的大學(xué)生人群，如貧困大學(xué)生、問題學(xué)生、抑郁癥患者等。作為占大學(xué)生總?cè)藬?shù)大于50%的高職學(xué)生這一特殊群體來說，其心理健康問題不容忽視。然而，有關(guān)高職學(xué)生應(yīng)對方式的研究很少，無法準(zhǔn)確地揭示我國高職學(xué)生應(yīng)對方式的特點。基于此，本研究從認(rèn)知、情緒與行為關(guān)系的角度出發(fā)，研究自我概念和應(yīng)對方式對抑郁的影響，以期制定出高職學(xué)生心理輔導(dǎo)的策略。

一、研究過程

（一）研究對象

本研究采用隨機(jī)抽樣法，選取重慶某高職院校的在校高職學(xué)生作為被試。其中，男生90人，女生140人。

（二）研究工具

1.田納西自我概念量表

該量表由美國田納西州心理學(xué)家H.Fitts于1965年編制，臺灣林邦杰在1978年修訂第三版，有很好的信效度，α系數(shù)為0.86。九個因子的累積貢獻(xiàn)率為88.33%，各因子的因素負(fù)荷量介于0.753-0.997之間，表明田納西自我概念量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度。

2.簡易應(yīng)對方式問卷

該問卷由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度（分量表）組成，包括20個條目。積極應(yīng)對維度由條目1-12組成，重點反映了積極應(yīng)對的特點；消極應(yīng)對維度由條目13-20組成，重點反映了消極應(yīng)對的特點。該問卷的重測系數(shù)為0.89，α系數(shù)為0.90；積極應(yīng)對量表的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對量表的α系數(shù)為0.78。

3.自評抑郁量表

該量表由WilliamW.K.Zung于1965年編制，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。SDS由20個陳述句和相應(yīng)問題條目組成。每一條目相當(dāng)于一個有關(guān)癥狀，按1-4級評分。量表的分半信度為0.73。

（三）測驗實施

本研究以某高職院校的班級為單位發(fā)放調(diào)查問卷，在集中時間內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體施測，測驗以不記名方式進(jìn)行，答題前采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，被試完成問卷后，當(dāng)場回收問卷。

（四）數(shù)據(jù)處理

本研究所有數(shù)據(jù)均使用SPSS11.5統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生自我概念、應(yīng)對方式與抑郁的人口學(xué)變量數(shù)據(jù)分析

為研究自我概念、應(yīng)對方式與抑郁之間在性別和專業(yè)上的差別，以自我概念、應(yīng)對方式和抑郁共12個因子為因變量，以性別、專業(yè)為自變量，進(jìn)行獨立樣本t檢驗，檢驗結(jié)果見表1和表2。研究結(jié)果表明，心理自我、家庭自我和自我滿意這三個因子在性別上差異顯著，其他因子在性別上差異不顯著（α=0.05）。自我批評、積極應(yīng)對和消極應(yīng)對這三個因子在專業(yè)上不存在顯著差異，其他因子在專業(yè)上差異顯著（α=0.05）。

（二）高職學(xué)生自我概念、應(yīng)對方式和抑郁共11個因子的相關(guān)分析

為研究自我概念各因子、應(yīng)對方式各因子與抑郁的關(guān)系，進(jìn)行了皮爾遜相關(guān)檢驗。對自我概念中的六個因子（生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社會自我和自我批評）做因子分析，結(jié)果顯示，生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我和社會自我之間共線性非常強(qiáng)，將共同因子取名為自我認(rèn)識因子。分析結(jié)果見表3。研究結(jié)果表明，自我認(rèn)識和積極應(yīng)對顯著正相關(guān)，消極應(yīng)對和抑郁之間顯著正相關(guān)，自我批評和消極應(yīng)對顯著正相關(guān)，積極應(yīng)對和抑郁顯著負(fù)相關(guān)。

（三）高職學(xué)生自我概念、應(yīng)對方式和抑郁三者之間的回歸分析

1.自我概念與應(yīng)付方式的關(guān)系

以自我認(rèn)識因子為自變量，以積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式為因變量，分別對自我認(rèn)識因子和積極應(yīng)對方式、消極應(yīng)對方式做回歸分析，結(jié)果見表4和表5。研究結(jié)果表明，自我認(rèn)識因子對積極應(yīng)對和消極應(yīng)對都有影響，自我認(rèn)識因子對積極應(yīng)對可以解釋12.2%的變異，對消極應(yīng)對可以解釋17.3%的變異。以自我批評為自變量，以積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式為因變量，分別對自我批評和積極應(yīng)對方式、消極應(yīng)對方式做回歸分析，結(jié)果見表6和表7。研究結(jié)果表明，自我批評因子對積極應(yīng)對影響不顯著，對消極應(yīng)對影響較大，可以解釋6.9%的變異。

2.自我概念與抑郁總分的關(guān)系

以自我認(rèn)識和自我批評為自變量，以抑郁總分為因變量，分別對自我認(rèn)識因子、自我批評因子和抑郁總分做回歸分析，研究結(jié)果見表8。研究結(jié)果表明，自我認(rèn)識因子對抑郁總分有較大的影響，自我批評因子對抑郁總分的影響不大，自我認(rèn)識因子對抑郁總分可以解釋34.1%的變異。

3.應(yīng)對方式與抑郁總分的關(guān)系

以應(yīng)對方式為自變量，以抑郁總分為因變量，對應(yīng)對方式和抑郁總分做回歸分析，結(jié)果見表9。研究結(jié)果表明，積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式對抑郁總分都有影響，其中積極應(yīng)對可以解釋17.0%的變異，消極應(yīng)對可以解釋8.9%的變異。

4.抑郁總分與自我認(rèn)識因子、應(yīng)對方式的關(guān)系

以應(yīng)對方式和自我認(rèn)識因子為自變量，以抑郁總分為因變量，分別對自我認(rèn)識因子、應(yīng)對方式和抑郁總分做回歸分析，研究結(jié)果見表10。研究結(jié)果表明，偏系數(shù)R2為0.410，自我認(rèn)識因子、積極應(yīng)對因子和消極應(yīng)對因子對抑郁總分有較大的影響，可以解釋40.0%的變異。

三、結(jié)論與討論

（一）高職學(xué)生在自我概念方面存在男女差異

高職院校男生和女生對于自我的觀察角度是不同的，男生更加關(guān)注于自我將來的發(fā)展如何，而女生更多地側(cè)重于如何提高內(nèi)在的自我。研究顯示，男生和女生在應(yīng)對和抑郁兩方面沒有顯著差異，這說明現(xiàn)代社會對于性別差異的刻板印象已經(jīng)大大減少，不再認(rèn)為只有男生才能承擔(dān)社會責(zé)任。大學(xué)階段是培養(yǎng)高職學(xué)生人生觀、價值觀的重要時期，高職院校的教育環(huán)境對于高職學(xué)生應(yīng)對方式的形成是很重要的。

（二）文科學(xué)生和理科學(xué)生在應(yīng)對方式上不存在差異，在自我概念和抑郁兩方面有顯著差異

文科專業(yè)的高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,情感的機(jī)能作用發(fā)揮得更多一些，理性思維在他們的思維中少一些，因此，他們中一些人的行為更容易受情緒的影響，產(chǎn)生抑郁等消極情緒。而理科專業(yè)學(xué)生在生活中的思維和行為更加嚴(yán)謹(jǐn)，他們在自我概念方面也會表現(xiàn)出很大的不同。

（三）自我認(rèn)識高的高職學(xué)生較少表現(xiàn)出抑郁傾向，自我認(rèn)識低的高職學(xué)生較多表現(xiàn)出抑郁傾向

相關(guān)分析和回歸分析的結(jié)果表明，自我認(rèn)識高的高職學(xué)生能夠保持適當(dāng)?shù)淖晕腋拍钏剑軌蜻m當(dāng)?shù)乜刂谱晕遥欣趥€體形成統(tǒng)一的自我，形成適合自己的人生觀、價值觀，以適應(yīng)社會的各種變化。自我認(rèn)識低的高職學(xué)生不能找到適合自己的人生道路，有時甚至陷于困境，不知道自己存在的意義是什么，從而產(chǎn)生抑郁等消極情緒，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生自殺傾向。大學(xué)時期是高職學(xué)生自我概念形成的過程，形成統(tǒng)一的自我概念對于高職學(xué)生來說意義重大，可以使他們更加了解自己，適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，高職院校的教師要幫助高職學(xué)生建立積極的自我概念，減少高職學(xué)生自殺事件的發(fā)生。

（四）自我認(rèn)識高的學(xué)生易采取較積極的應(yīng)對策略，自我批評得分高的高職學(xué)生傾向于采取消極的應(yīng)對策略

自我認(rèn)識高的高職學(xué)生在面對困境和挫折時，能夠表現(xiàn)得更加理智，也能采取積極的應(yīng)對方式，主動地去面對事實，解決問題。自我認(rèn)識低和自我批評高的高職學(xué)生對于自我的定義多趨于負(fù)面，在面對困難時他們常常覺得自己不能解決，對自己沒有信心，往往采取回避、推脫等消極應(yīng)對方式。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中會碰到學(xué)業(yè)、戀愛、人際關(guān)系、專升本和就業(yè)等問題，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練高職學(xué)生對各種社會生活事件的正確應(yīng)對方式,以能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境,發(fā)展自己、健康成長。