多元智力理論對小學教育的啟迪范文

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摘要：隨著我國教育體系不斷的改革變化，也在很大程度上推動了我國小學教育的發展進步，而人們也逐漸增強對于多元智力理論用于小學教育當中的重視度，本文主要立足于多元智力理論對于我國小學教育當中存在著哪些啟示，展開了深入的研究與分析，也期望為我國今后在對于多元智力理論對小學教育啟示的問題上，提供一些參考性的建議。

關鍵詞：多元智力理論；小學教育；有效啟示；分析總結

前言：

智力，在一個人未來成就預測當中，是占據著非常重要的地位的，但是大部分的智力理論缺失不能夠很好的預測到一個人的未來所成就的，主要是存在著兩種方面：普遍對于學生的智力測試上，主要是集中在數學語言的能力上面，嚴重的疏忽其他方面的重要性。還有就是，在傳統的智力當中，通常都是站在學業的角度上來對其進行定義的，這樣的做法就顯現非常的狹隘以及偏差化。

1多元智力理論對小學教育觀念的啟示

多元智力理論在整個素質教育實施的過程當中，是有著不可取代的重要性的，并且，也是為我國開展素質教育，提供了重要的心理學依據，與此同時，多元智力理論還能夠很好的促進我國教育觀點自身的改變，在我國的傳統教育上，通常都是以傳統的智力理論為核心基礎，然后在按照一個相同的目標以及模式，來對學生培養自身的思維邏輯能力，但是，在按照多元智力理論上來看，每個學生之間都是有很大的差異化的，而在我國傳統的教育當中，就完全的疏忽了學生自身其它智力上的發展，所以，也是在很大程度上約束了學生在對于其它不同智力上的一個創造能力，并且，也是在很大程度上影響到學生自身的創新思維能力。在人的所有智力當中，同時有著相同的重要性的，并且，也都是個人服務社會等重要的組成條件，所以，我國相關小學一定要加強對其培養小學生自身多種智力的重視度。

2多元智力理論對小學教育的過程啟示

2．1制造一個較為豐富良好的學習環境，能夠發現學生自身的優勢智力：一個良好豐富的學習環境，不僅能夠在很大程度上滿足于學生發展自身智力，也能夠在很大程度上幫助教師對小學生自身的智力進行全面綜合性的多元化的觀察，以此，在最大限度上獲得一些真實性的了解，這樣也能夠為后期的教育工作，打下良好的基礎保障。而如果我國各個小學在自身對于學習環境上，只是被局限于某一層面上，那么這也是能夠嚴重的影響到學生自身展現多元智力發展的。而在我國各個小學實際的教學實踐當中，怎樣能夠為所有小學生提供一個良好豐富的學習環境？是需要加強對于以下幾點的重視度，例如：設置多種元素文化的學習興趣角、定期舉辦多樣化的單元主題活動、還可以利用一些較為豐富并且具有極強變化的課程，最大限度上為小學生提供出更多樣化的學習途徑，很好的幫助了小學生以自身所能夠接受并且適應的學習途徑上，去真正的對相關的知識、概念、能力來進行理解以及發展。在很多小學生獨自完成不同任務的過程當中，都會在不同程度上變現出自身智力的強與弱項，并且，在與著非優勢智力的活動領域當中所進行對比，其學生在自身的優勢智力的活動領域當中，更是能夠很好的增強學生的自信心、積極性、調節、參與等方面。

所以，在對于小學教育的過程當中，相關的教師一定要加強對于發展學生自身優勢智力的重視度，具體的做法可以參照以下內容：1．相關的小學教師一定要深刻清楚的了解到每個學生自身智力的強、弱項。2．還需要利用通過一些相關的識別學生自身的各項智力的相關活動上，來對每個小學生自身能力進行實時的觀察，然后將其結果記錄下來，這樣做的目的，也是為了能夠便于之后加強學生自身智力的工作展開。通常來看，小學生自身的各項智力活動中所變現出來的關鍵能力與智力之間的關系應該是：1．在對于小學生自身語言智力的表現上則是為對于語言文字的感受以及應用、理解能方面的能力水平。2．在對于小學生自身數學邏輯能力的表現則是在對于數學的運算以及推力和想象等方面的能力水平。3．在對于小學生對于空間智力的變現，則是一般在于線條、空間、顏色等一些視覺上的元素的識別能力水平。4．在對于小學生身體運動的智力，則是變現在為了自身的身體協調能力水平。5．在對于小學生音樂智力的表現上，主要是針對于音樂的節奏以及旋律上的切實感受以及欣賞和表達等方面的能力水平。

2．2培養和發展小學生自身的優勢智力：在我國各個相關的小學教師，真正的清楚的知道每個學生自身的優勢智力以后，就需要加強對其的培養力度，這樣不單單能夠有效的加強小學生在自身強項領域當中的智力發展水平，還能夠在很大程度上提升小學生自身的責任以及自尊感，這樣做也是能夠推動學生在自身的強項的發展，而在我國傳統的小學教育過程當中，很多學生在通過考試成績差等相關的原因，嚴重的破壞了學生自身的自尊以及自信心，但是將多元智力理論真正的應用在了小學實際的教育當中，是能夠讓小學生逐漸發現自身的強項，并其也能夠為小學生的自信，提供了可靠的支撐點，使得每個小學生都有著“天生我才必有用”的自信心。

結論：

只有真正的加強對于多元智力理論對小學教育的啟示的重視度，才能夠真正的推動我國小學教育的發展進步。

參考文獻

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［3］霍力巖，沙莉．多元智力理論研究應走向理性與客觀———試析西方學者對多元智力理論的反思［J］．學前教育研究，2006，Z1：16－19.

作者：朱超；鞏永輝 單位：濟寧市兗州區漕河鎮中心小學