合作學習下的物理教學論文范文

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一、小組合作學習，“兵”教“兵”

傳統教學模式下，教師高高在上，學生被動接受的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，往往無法調動學生學習的激情，特別是后進生被完全排斥在教學之外，時間久了被邊緣化，班級兩極分化現象嚴重．如何充分調動每一個學生尤其是后進生的學習動力，讓他們成為學習的主人，成為知識的主動參與者與積極的構建者實現后進生的轉化．我們南通提出了“合作學習”的教育方針，采用兵帶兵教學法，將講堂變成學堂，由優生帶中差生，對于后進生而言自己的同學成為老師，學生與學生間的溝通更容易，在學習的內容、表達的方式、學習的方法等方面優中差生都有共同的特點，后進生從心理上更容易接受，利于消除學生的畏學情緒，利于調動學生學習的激情，發揮學習的主觀能動性與學習潛能，更加利于后進生的轉化，利于實現全體學生的全面提高與共同進步．

在“兵教兵”的教學模式下，教師的作用在哪里呢?筆者認為教師的工作重點在于“擬提綱，備學案，指導學生閱讀教材”．學生的各種能力中，筆者認為指導學生閱讀教材、提高閱讀能力是培養自學能力的起點，這是一個信息輸入的過程，因此，平時的物理教學中就要充分激發學生閱讀課本的主動性和積極性．培養學生的閱讀能力是很重要，尤其在新課引入前，教師要抓住教學中的重點和難點，先寫出讀書提綱或出示學案，讓學生帶著問題閱讀教材、鉆研教材，讓學生自然分層，有些學生領悟了教材，有些學生沒有領悟，有些學生領悟多些，有些學生領悟少些，這樣“兵教兵”才有了市場，在學生合作學習的基礎上，教師再適當地予以講解，充分體現“先學后教”、“因材施教”的思想．

二、關注中考熱點，科學復習激發學生成就動機

以生為本的教育最終還是要去搏中考，有很多學生之所以物理學習有惰性和消極情緒，最主要的問題就是沒有成就動機，筆者認為教學過程中，尤其是單元復習時要關注中考考題，以中考的考點和要求作為主線實施極端性復習，通過問題的設置讓學生感受到自己的學習是有效的，可以解決中考中的問題無疑是對學生學習積極性的最大促動．例如，物理歷年來將實驗技能和探究活動作為考察重點，為了調動學生積極性，激活學生大腦中原有的情感結構和認知結構，激發學生學習物理的興趣，我在和學生復習實驗時避開習題，而是給學生提供實驗器材，通過一個個問題的形式呈現，讓學生在解決一個個實驗問題的過程中激發成就動機．如在和學生一起復習歐姆定律時，我給學生準備了以下器材:電池、開關、導線、滑動變阻器、小燈泡若干個、電流表、電壓表等．

由于不是新授課，所以實驗前我提出如下幾個問題:(1)電流表與電壓表在使用時要注意哪些問題?(2)串并聯電路中的電流、電壓各有什么特點?(3)使用滑動變阻器時應怎樣接線?有什么作用?在學生將這些知識鋪墊復習之后，引出開放式的問題:(4)利用這些器材可以設計哪些實驗?讓學生帶著問題討論、交流，在小組內發表見解，展示實驗方案．電學中的主要實驗:歐姆定律、伏安法測電阻、伏安法測電功率、探究串聯電路的電壓規律、并聯電路的電流規律，都一一展示出來，啟迪了思維，提高了實驗能力、分析歸納能力，大大地提高了復習效率．

此外，初中生的生活是豐富多彩的，提高初中物理教學效果我們不能只局限于課堂，而要立足課堂，延伸課外．課堂教學時間畢竟有限，受時間與空間的限制，很難展現物理世界的奇妙，很難滿足初中生強烈的好奇心．尤其是后進生，他們的學習雖然普遍不太好，但是他們并不是一無是處，同樣有著優點，如有些動手能力強，有的表達能力強等，而這些很難在45分鐘的課堂內得以充分展現，課外活動為后進生提供了寬廣的平臺，使得后進生的各種才能得以淋漓地展現，從而使后進生改變對物理學習的態度，端正學習目的，激起學生強烈的學習積極性。

作者：李偉業單位：山東省日照市外國語學校