高職女生體育學習的影響因素范文
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女生天生愛美,心理喜靜，體育學習對她們來說，相對艱苦，而且她們害羞內向，一般性的體育活動都在戶外，，她們會擔心曬黑，女生有一種群體性的不喜好運動的心理，只愿意呆在室內，這種群體性的心理因素造成了個體心理因素的趨同性，她們不愿被同伴斥為另類，即使如此，她們的體育學習伙伴也人數不多，她們普遍存在回避體育的一種心理，她們懶惰、害怕困難、怕吃苦怕受累、陪別人嘲笑、怕失敗、懶于行動、好面子、思維猶豫不決，理性較差，情感波動較大，種種心理因素導致她們對待體育學習的消極。
2影響高職女生體育學習的客觀觀因素
2.1體育教師因素
體育教師在體育教學起著重要的主導作用。教師基本以青壯年為主，基本在本科學歷水平，師資水平配備不齊，教學壓力較大，工作量也較大，無法合理的針對90后這一群體特點展開針對性的教學，依然采用傳統的教學方式，依靠簡單的傳授體育技能。體育學習完全成了為學習而學習，為了考試及格而學習，隨便應付，嚴重影響了她們終身體育意識的培養。
2.2體育教學因素
一、教學內容、教學方法對體育教學的影響一般來說，高職中的學生分為兩批，高中畢業生和初中畢業生，而他們所開的課程大體類似，無法采取針對性的教學，教學內容單一陳舊，無非是簡單的籃球，排球、健美操等的教書和動作的教學，枯燥乏味，無法達到讓每一個學生都采取自己靈活有效的方法進行練習，在教學方法上，局限于掌握技術的教學口標，形成了千篇律的教學方法:即講解一示范一練習一糾正錯誤一再練習的單一學習形式。導致學生的積極性不高，因此成績和長遠的學習效果不佳。二、體育課成績的考核標準教師會以考核標準去要求學生，死板而簡單地將標準實施與體育教學中，體現了思維的僵化，而學生為了達標被迫去練習自己不愿參與的體育運動項目，特別是一些體質弱的女生，在心理上產生很大的壓力。教師在考核時，主觀因素也比較較大，往往是根據評分標準絕對去評價學生體育成績。此外，教師有時對女生的成績有相當大的彈性和操作空間，這嚴重影響了考核標準的公正性。教育觀念無法跟上不僅是高職院校，而且是我國的整個教育體系積極缺乏現代化的教育理念，目前的教育理念早已無法適應新時代新條件下學生的學習需要，并在一定程度上表現出僵化固定死板的現象，導致教師教不好，學生學不好的現象比較突出，尤其是體育教學，就像走過場一樣，大家在一起玩玩游戲就可以了，從小學一直到大學都是這樣的一種現象，因此極其不利與我國體育教育的發展。
2.3學校場地器材客觀條件因素
相比于以往，現在的教學設施雖有改善，但仍有很多不足，教學設施簡陋，學生們對體育項目的選擇余地少，這是擺在我國高職女生體育學習的一道難題，由于女生的生理和心理特征，在室外教學和室內教學的選擇上，她們往往更加愿意在室內開展學習活動。室內體育館基本上是為了大型體育賽事和學生的體能測試而準備的，一般的學生很難進去，更不要說開展相關的教學活動了，因此室內體育館存在很大的缺陷。教學設施上，教學設施簡陋，有些體育設備如網球，羽毛球等數量不足，沒有針對性的專業的排球場，即使是簡單的乒乓球場，有些學校也沒有，排球場也只是簡單的一根鐵架子再加上網，一部分高職院校沒有專門的足球場，足球課和田徑課都是在田徑場上上課，幾個班級同時進行，相互干擾，課堂效果差；而球類項目課，課上人多球少，一節課下來有的學生都摸不到球，在課外體育活動時間籃球、排球場地更是人滿為患；而一些室內項目如乒乓球、健美操等只能同時容納一兩個班上課，學校的健身房、體育館數量的不足使這些項目很難廣泛開展。有些院校勉為其難的將室內項目開設在了室外，嚴重的挫傷了學生的上課積極性；如果遇到天氣原因（如刮風下雨等）學生在教室上課，通常多數教師不進行講解，而是學生自習。這些嚴重制約了體育課教學的正常進行，也影響著體育課的教學效果。
3結語
總之，每一名體育教育工作者，我們在工作中要認識到影響女生體育學習的各方面因素，并采取針對的方法，提高高職女生參加體育活動的積極性和興趣，為她們的終身體育奠定良好的基礎。
作者：王秀玲單位：濰坊科技學院
