聲樂藝術(shù)情感培育綜述范文
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作者：許超杰單位：華南理工大學藝術(shù)學院
聲樂藝術(shù)是人類唱歌中通過聲音形式來展現(xiàn)自我情感的藝術(shù)，情感表達則是人類聲樂藝術(shù)存在的前提和基礎(chǔ)條件。通過聲音表達情感是演唱中的基本手段，人類情感的力量，在帶動唱腔同時，歌聲中便有了感情的內(nèi)容。因此，情感是聲樂藝術(shù)的靈魂。④在聲樂藝術(shù)中，聲音和情感相輔相成，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：聲樂是表達演唱者個人情感的物質(zhì)基礎(chǔ)，情感是建立在聲樂物質(zhì)基礎(chǔ)上的精神意識，情感需要通過聲樂載體來表現(xiàn)。沒有融入情感的聲樂，往往是沉悶的，沒有意義的。而不同類型的聲樂，又往往表現(xiàn)不同的人類情感內(nèi)容；不同的情感表達，又常常激發(fā)出不同的聲樂形態(tài)。情感和聲樂，兩者共同構(gòu)成聲樂藝術(shù)的核心要素。⑤聲樂的情感靈魂特征，揭示了情感驅(qū)動聲樂、聲樂表達情感的密切關(guān)系。構(gòu)成聲樂藝術(shù)中的這兩個互相依賴的基本要素，同時也揭示了情感與聲樂之間的辯證關(guān)系，反映出聲樂的能動作用與情感的重要地位。在聲樂藝術(shù)中，聲樂共鳴的作用也是顯而易見的。演唱者需要對歌曲進行認知，并在情感表達中，演唱者要做到與歌曲意蘊的共鳴，這是實現(xiàn)聲樂技巧的重要因素，因為演唱者唱的不僅僅是曲子，更是個人情感共鳴的表達。演唱藝術(shù)，是一種音樂創(chuàng)造活動。聲樂藝術(shù)的表演實踐，既是演唱者施展個人才華、展現(xiàn)自我情感和心聲的過程，更是一種實踐認知過程，因為聲樂藝術(shù)更需要演唱者靈活地運用心理技巧，而聲樂的生理活動則往往受心理活動的支配。
聲樂藝術(shù)的情感培育
1．激發(fā)聲樂藝術(shù)情感體驗情趣聲樂審美情趣，是激發(fā)學生對聲樂的情感體驗。學生聲樂情感，來源于對聲樂的節(jié)奏、旋律、音色、力度等方面的感悟，根據(jù)聲樂情感的整體理解，去加強聲樂感受力。每個聲樂作品都有一定的旋律感、節(jié)奏、多聲部聲樂、聲樂的整體結(jié)構(gòu)感等，而這些也正是聲樂內(nèi)容的核心。學生聲樂課主要是通過“聽”來體驗聲樂審美，在“聽”聲樂的過程中，引導(dǎo)學生感受聲樂，啟發(fā)學生對聲樂的情感體驗，并保持長久的情感體驗熱情，增強聲樂辨別能力，以提升學生的審美情趣。⑦聲樂欣賞通過聲樂的聽取，直接作用于學生的心理，通過對聲樂敘事、聲樂旋律的理解、感受、經(jīng)驗等，增強他們的欣賞能力，并感受到聲樂的情感與內(nèi)心的溝通，從而激勵學生聲樂藝術(shù)的欣賞升華為欣賞情操。積極培育學生聲樂情操，有利于增強學生情感教育。聲樂教師應(yīng)該積極開展聲樂欣賞等各種活動，比如可以結(jié)合聲樂知識問答題，以積極拓展學生的欣賞范圍，培育欣賞情操。
2．加強聲樂情感教育的“情感教學法”黑格爾說過：聲樂是心情的藝術(shù)，它直接針對人的情緒。⑧因此，在學生的情感教育培育中，要讓他們充分認識到聲樂的審美特征，最重要的是要讓學生在聲樂學習中去實現(xiàn)情緒的表達。在聲樂教學過程中，情感是最活躍的心理因素，情感來源于對聲樂的審美體驗，聲樂情感培育是聲樂教育的目標之一。學生聲樂情感教育培育，應(yīng)牢牢把握情感培育的原則，點燃學生情感的火花，使其在蓬勃的心情和興奮的審美境界中茁壯成長。因此，聲樂情感教學方法，應(yīng)緊緊圍繞學生聲樂情感表達與遵循審美心理感知、聯(lián)想、想象、情感體驗的過程，注意培訓學生敏銳的聲樂感知能力，豐富學生的想象力，并在準確理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想去把握歌曲的審美形象，以不斷深化學生的內(nèi)心情感體驗，從而增強對聲樂的理解力。在情感教學中，聲樂教師自我審美情緒是主要的，學生審美情感是次要的。聲樂教師應(yīng)該把主要的聲樂情感切換到次要情緒上，使學生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起共同的情感力量。只有教師不斷滲透學生崇高的聲樂思想和聲樂情感形象，學生的聲樂情感意識才能更快地加強和完善。以后隨著時間的推移，聲樂促進學生情感的逐步細膩化，學生的人格也將會逐步走向完善。
3．營造聲樂文化氛圍，塑造良好的情感培育環(huán)境聲樂情感的培育和聲樂基礎(chǔ)存在一定的聯(lián)系，但是并不是嚴格的正比例關(guān)系。沒有聲樂基礎(chǔ)的學生，仍然有一部分能聽出某些聲樂的魅力，而聲樂基礎(chǔ)理論很強的專業(yè)聲樂人才，未必能聽到某種聲樂的美，這是因為聲樂情感和長久的聲樂聆聽范圍以及個人聲樂天賦有關(guān)。聲樂文化氛圍的塑造，對學生聲樂情感培育都能起到潛移默化的作用。與此同時，在聲樂教學目標培育過程中，建立一個很好的立體的聲樂作品視聽氛圍，也將對學生的聲樂情感培育有直接影響作用。提升聲樂情感培育教學效果，可以通過優(yōu)美、清澈、甜美的聲樂音質(zhì)，以改善學生不佳的心理壓力，減少學生的心情煩躁現(xiàn)狀。此外，良好的聲樂教學視聽環(huán)境，還可以充分調(diào)動聲樂老師教學的積極性。優(yōu)雅、藝術(shù)的視覺環(huán)境，加上聲樂試聽的融合，既可以讓學生的聲樂教育環(huán)境得到改善，也更有利于培育學生聲樂情感的審美能力。良好的情感教育環(huán)境，不僅可以通過藝術(shù)作品來裝點，還可以通過對聲樂設(shè)備調(diào)整、讓學生座位藝術(shù)化的安排等方式考慮，來加強情感教學中學生的交流與合作，從而實現(xiàn)教學方式的不斷創(chuàng)新。同時，提升學生聲樂情感，還要充分利用其他聲樂教學輔助設(shè)施，例如多媒體、視頻、歌曲庫、掛圖和幻燈片等現(xiàn)代化聲樂教學技術(shù)，實現(xiàn)聽覺和視覺的完美結(jié)合，以增強學生的欣賞動機。
4．注重多元學科的交叉培育，豐富聲樂情感教育內(nèi)涵聲樂情感教育是一項復(fù)雜的多元化工程。聲樂是一種藝術(shù)，也是一門科學，因此學生聲樂情感的培育則需要多個學科之間知識的交叉和融合。⑨聲樂作為一種藝術(shù)學科，它不是孤立的，而是與其他學科緊密相連的。在學生聲樂情感教育中，應(yīng)該注意對其他學科的引入和學習，就像鮮花和綠葉的統(tǒng)一性，聲樂作品和其他學科之間是緊密相連的，因此學生的聲樂情感培育需要結(jié)合多個學科進行。在學生聲樂欣賞教學過程中，我們通常會遇到不少聲樂人物、聲樂事件、聲樂觀點和相關(guān)的聲樂教學內(nèi)容，這就必然會聯(lián)系到有關(guān)的歷史、地理、政治和社會科學等多方面的背景知識，這就需要根據(jù)學生的特點以及情感培養(yǎng)目標來進行選擇學習。
5．發(fā)揮學生的個性，培育聲樂欣賞的創(chuàng)造性思維在聲樂情感教育教學中，應(yīng)尊重學生的人格。聲樂情感欣賞教學，是學生審美創(chuàng)造力的進一步發(fā)展，而傳統(tǒng)聲樂教學則基本上是采用“滿堂灌”的教學模式。⑩這種教學內(nèi)容既不能尊重學生的意愿，使學生的個性難以發(fā)揮，又限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學生難以享受到聲樂教學的過程美。聲樂教師應(yīng)充分利用聲樂教學中的“空白”和“不確定”等因素，并根據(jù)學生入學年齡、性格、氣質(zhì)等個體差異性，進行差異化教育；利用聲樂教學中的“空白藝術(shù)”，充分發(fā)揮學生聲樂欣賞的想象力，有意識地培養(yǎng)學生的獨立性；積極鼓勵學生參與聲樂教學實踐，讓他們在實踐過程中豐富自己的想象力、培育創(chuàng)造性思維。同時，鼓勵學生參與各類社會聲樂活動，以增強學生的聲樂審美能力、音感和樂感，并在參與過程中努力提升聲樂欣賞能力，增強自我聲樂的創(chuàng)作行為。