聲樂藝術情感培育綜述范文
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作者：許超杰單位：華南理工大學藝術學院
聲樂藝術是人類唱歌中通過聲音形式來展現自我情感的藝術，情感表達則是人類聲樂藝術存在的前提和基礎條件。通過聲音表達情感是演唱中的基本手段，人類情感的力量，在帶動唱腔同時，歌聲中便有了感情的內容。因此，情感是聲樂藝術的靈魂。④在聲樂藝術中，聲音和情感相輔相成，兩者是辯證統一的關系：聲樂是表達演唱者個人情感的物質基礎，情感是建立在聲樂物質基礎上的精神意識，情感需要通過聲樂載體來表現。沒有融入情感的聲樂，往往是沉悶的，沒有意義的。而不同類型的聲樂，又往往表現不同的人類情感內容；不同的情感表達，又常常激發出不同的聲樂形態。情感和聲樂，兩者共同構成聲樂藝術的核心要素。⑤聲樂的情感靈魂特征，揭示了情感驅動聲樂、聲樂表達情感的密切關系。構成聲樂藝術中的這兩個互相依賴的基本要素，同時也揭示了情感與聲樂之間的辯證關系，反映出聲樂的能動作用與情感的重要地位。在聲樂藝術中，聲樂共鳴的作用也是顯而易見的。演唱者需要對歌曲進行認知，并在情感表達中，演唱者要做到與歌曲意蘊的共鳴，這是實現聲樂技巧的重要因素，因為演唱者唱的不僅僅是曲子，更是個人情感共鳴的表達。演唱藝術，是一種音樂創造活動。聲樂藝術的表演實踐，既是演唱者施展個人才華、展現自我情感和心聲的過程，更是一種實踐認知過程，因為聲樂藝術更需要演唱者靈活地運用心理技巧，而聲樂的生理活動則往往受心理活動的支配。
聲樂藝術的情感培育
1．激發聲樂藝術情感體驗情趣聲樂審美情趣，是激發學生對聲樂的情感體驗。學生聲樂情感，來源于對聲樂的節奏、旋律、音色、力度等方面的感悟，根據聲樂情感的整體理解，去加強聲樂感受力。每個聲樂作品都有一定的旋律感、節奏、多聲部聲樂、聲樂的整體結構感等，而這些也正是聲樂內容的核心。學生聲樂課主要是通過“聽”來體驗聲樂審美，在“聽”聲樂的過程中，引導學生感受聲樂，啟發學生對聲樂的情感體驗，并保持長久的情感體驗熱情，增強聲樂辨別能力，以提升學生的審美情趣。⑦聲樂欣賞通過聲樂的聽取，直接作用于學生的心理，通過對聲樂敘事、聲樂旋律的理解、感受、經驗等，增強他們的欣賞能力，并感受到聲樂的情感與內心的溝通，從而激勵學生聲樂藝術的欣賞升華為欣賞情操。積極培育學生聲樂情操，有利于增強學生情感教育。聲樂教師應該積極開展聲樂欣賞等各種活動，比如可以結合聲樂知識問答題，以積極拓展學生的欣賞范圍，培育欣賞情操。
2．加強聲樂情感教育的“情感教學法”黑格爾說過：聲樂是心情的藝術，它直接針對人的情緒。⑧因此，在學生的情感教育培育中，要讓他們充分認識到聲樂的審美特征，最重要的是要讓學生在聲樂學習中去實現情緒的表達。在聲樂教學過程中，情感是最活躍的心理因素，情感來源于對聲樂的審美體驗，聲樂情感培育是聲樂教育的目標之一。學生聲樂情感教育培育，應牢牢把握情感培育的原則，點燃學生情感的火花，使其在蓬勃的心情和興奮的審美境界中茁壯成長。因此，聲樂情感教學方法，應緊緊圍繞學生聲樂情感表達與遵循審美心理感知、聯想、想象、情感體驗的過程，注意培訓學生敏銳的聲樂感知能力，豐富學生的想象力，并在準確理解的基礎上，通過聯想去把握歌曲的審美形象，以不斷深化學生的內心情感體驗，從而增強對聲樂的理解力。在情感教學中，聲樂教師自我審美情緒是主要的，學生審美情感是次要的。聲樂教師應該把主要的聲樂情感切換到次要情緒上，使學生產生共鳴，從而激發起共同的情感力量。只有教師不斷滲透學生崇高的聲樂思想和聲樂情感形象，學生的聲樂情感意識才能更快地加強和完善。以后隨著時間的推移，聲樂促進學生情感的逐步細膩化，學生的人格也將會逐步走向完善。
3．營造聲樂文化氛圍，塑造良好的情感培育環境聲樂情感的培育和聲樂基礎存在一定的聯系，但是并不是嚴格的正比例關系。沒有聲樂基礎的學生，仍然有一部分能聽出某些聲樂的魅力，而聲樂基礎理論很強的專業聲樂人才，未必能聽到某種聲樂的美，這是因為聲樂情感和長久的聲樂聆聽范圍以及個人聲樂天賦有關。聲樂文化氛圍的塑造，對學生聲樂情感培育都能起到潛移默化的作用。與此同時，在聲樂教學目標培育過程中，建立一個很好的立體的聲樂作品視聽氛圍，也將對學生的聲樂情感培育有直接影響作用。提升聲樂情感培育教學效果，可以通過優美、清澈、甜美的聲樂音質，以改善學生不佳的心理壓力，減少學生的心情煩躁現狀。此外，良好的聲樂教學視聽環境，還可以充分調動聲樂老師教學的積極性。優雅、藝術的視覺環境，加上聲樂試聽的融合，既可以讓學生的聲樂教育環境得到改善，也更有利于培育學生聲樂情感的審美能力。良好的情感教育環境，不僅可以通過藝術作品來裝點，還可以通過對聲樂設備調整、讓學生座位藝術化的安排等方式考慮，來加強情感教學中學生的交流與合作，從而實現教學方式的不斷創新。同時，提升學生聲樂情感，還要充分利用其他聲樂教學輔助設施，例如多媒體、視頻、歌曲庫、掛圖和幻燈片等現代化聲樂教學技術，實現聽覺和視覺的完美結合，以增強學生的欣賞動機。
4．注重多元學科的交叉培育，豐富聲樂情感教育內涵聲樂情感教育是一項復雜的多元化工程。聲樂是一種藝術，也是一門科學，因此學生聲樂情感的培育則需要多個學科之間知識的交叉和融合。⑨聲樂作為一種藝術學科，它不是孤立的，而是與其他學科緊密相連的。在學生聲樂情感教育中，應該注意對其他學科的引入和學習，就像鮮花和綠葉的統一性，聲樂作品和其他學科之間是緊密相連的，因此學生的聲樂情感培育需要結合多個學科進行。在學生聲樂欣賞教學過程中，我們通常會遇到不少聲樂人物、聲樂事件、聲樂觀點和相關的聲樂教學內容，這就必然會聯系到有關的歷史、地理、政治和社會科學等多方面的背景知識，這就需要根據學生的特點以及情感培養目標來進行選擇學習。
5．發揮學生的個性，培育聲樂欣賞的創造性思維在聲樂情感教育教學中，應尊重學生的人格。聲樂情感欣賞教學，是學生審美創造力的進一步發展，而傳統聲樂教學則基本上是采用“滿堂灌”的教學模式。⑩這種教學內容既不能尊重學生的意愿，使學生的個性難以發揮，又限制了學生創造性思維的發展，使學生難以享受到聲樂教學的過程美。聲樂教師應充分利用聲樂教學中的“空白”和“不確定”等因素，并根據學生入學年齡、性格、氣質等個體差異性，進行差異化教育；利用聲樂教學中的“空白藝術”，充分發揮學生聲樂欣賞的想象力，有意識地培養學生的獨立性；積極鼓勵學生參與聲樂教學實踐，讓他們在實踐過程中豐富自己的想象力、培育創造性思維。同時，鼓勵學生參與各類社會聲樂活動，以增強學生的聲樂審美能力、音感和樂感，并在參與過程中努力提升聲樂欣賞能力，增強自我聲樂的創作行為。