高職數學教學融入生命教育的途徑范文

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摘要：

生命教育倡導的教育觀念是：認識、珍惜生命；尊重、愛護生命；享受和超越生命。高職數學融入生命教育是發揮數學育人功能的有效方法,生命教育的內涵決定了其教育價值。在數學教學中,可以通過多種途徑融入生命教育，啟發學生理解生命的意義，積極創造生命的價值。

關鍵詞：

高職數學教學；生命教育

生命教育是關注生命的教育，它倡導的教育觀念是：認識、珍惜生命；尊重、愛護生命；享受和超越生命。1968年，美國學者華萊士出版了《生命教育》一書，首次提出生命教育思想。幾十年來，生命教育得到了世界范圍的認同和發展，教師們嘗試在學科教學中開展生命教育，并取得成效。作為數學教師，我們要努力挖掘內容，開發資源，多角度、多方面地將生命教育滲透在學科教學中，引導學生增強生命意識，提高人文素養，創造自我生命價值。

1拓寬數學學習內容，彰顯數學知識的生命意蘊

1.1展數學之美陶冶情操

數學中的美俯拾皆是。寓美于教，引導學生發現數學美，提高審美能力；以美啟智，引導學生展現數學美，提高解決問題的能力，達到在數學學習中陶冶情操，感悟生命價值的高度。在教學“角的概念的推廣”時，筆者通過讓學生經歷數學知識的形成過程去感受數學美。如借助情境讓學生感知自然界的角均可用正角、零角、負角來表示，體現數學的自然美。在將角度轉化為弧度的探索中，引導學生發現所有角均可與實數相聯系，從而將三角函數的研究范圍拓展到實數，體現出數學的自然美與和諧美。很多看似簡單的知識點，都可能蘊含豐富的審美情趣，我們要善于挖掘和展現，指引學生去欣賞數學美，感悟其中的生命意蘊。

1.2述數學史實激勵成長

高職數學教學中融入數學史，有利于拓寬學生視野，讓學生感受數學發現的艱難，感悟生命成長的意義。在開發數學教材的過程中，筆者讓學生分組搜集中國數學發展史和數學家的故事，并由小組代表進行PPT展示，培養學生的愛國情操和優秀品質。如世界數學史上第一位將圓周率仔值計算到小數點后七位的祖沖之，即使雙目失明也沒有停止研究數學的歐拉等數學名家，他們堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神，勇于創新的思維深入學生內心，激勵著學生不斷成長。

1.3聯生活實際增強活力

數學源于生活，高于生活。新教材中增加了許多和生活相聯系的數學知識，如每章節開頭安排了問題探究，由相應的生活情境引入數學問題，探究和構建數學知識。許多章節安排了知識應用，如“函數的實際應用舉例”、“數列的應用”等內容。教師要增強開發利用數學資源進行生活教育的意識，使學生感受數學的實用價值，增強生活能力和生命活力。

2培養數學思維品質，閃現數學學習的生命光芒

數學教學中，教師要有的放矢地培養學生的良好習慣和思維品質，使學生思維變得敏捷，并學會總結、反思、拓展。教師要加強問題解析，而不是就題講題，引導學生分析清楚問題的來龍去脈，學會思考、分析和解決問題。思考是生命活動的源泉，只有學會了認真思考，生命才變得有意義、有價值。案例1：某天檢查作業時，筆者發現有學生無法解答問題：若f(x)=-13x3+12x2+2ax在（23，+∞）上存在單調遞增區間，求a的取值范圍。主要問題是學生存有畏難情緒。我引導他認真審題，思考“函數在什么條件下單調遞增?”他答：“在函數導數大于0時”。筆者接著問：“什么叫在（23，+∞）上存在單調遞增區間?”他說：“當函數導數大于0所得到的不等式的解集有一部分落在區間（23，+∞）上，老師，我明白了”。不少學生思考問題依賴性較強，他們更需要教師的鼓勵、點撥。我們需幫其樹立信心，培養好的思維習慣，克服畏難情緒，讓他們在數學學習活動中不斷閃現生命的力量和光芒。

3開展數學實踐活動，煥發數學教學的生命情趣

教師要時常發動和組織學生參加一些數學活動，如研究性學習，課后實習作業等，獲得學習經驗，體會團隊協作的力量，這是生命教育的一個重要組成部分。案例2：在學習了《解三角形》這節內容后，筆者設置問題：若給你測角儀與卷尺，如何求常熟方塔的高度？本題具有開放性，學生在課堂上大膽構思，爭先恐后地提出不同的設計方案。為了驗證方案的合理性，筆者將學生分成八組，帶領他們走出課堂，周末去親身體驗實地測量的過程，體驗原先無法估計的問題和困難，檢驗誰的方案更合理，更能有效減少誤差，并完成實習報告，最后回到課堂進行交流。通過實踐培養了學生的動手操作能力，語言表達能力，合作交流能力和創新精神，同時讓學生感受到了數學學習的生命情趣。

4關注專業發展需求，奠基數學素養的生命價值

高職教育培養的是高素質技能型人才，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神。數學是一門重要的基礎課程，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上，要善于挖掘與專業知識相聯系的數學內容進行教學，促進學生的數學與專業同發展，為學生將來實現生命價值奠基。案例3：正弦型函數的圖像教學，教材中的內容都是純數學問題，其中的x、y無特別的實際意義。關于相位、初相位等具有一定實際意義的概念，書上略微提及，而這正是專業知識所需的。筆者認真研究了電工專業課程中單相正弦交流電的內容，并將兩者進行比較，發現專業中正弦函數的用法是：根據電流或電壓隨時間變化的條件，求其瞬時值表達式、畫波形圖、求三要素、瞬時值及取得某一值的時間等。教學中，我將數學內容與專業知識契合起來講授，讓學生去體會數學知識在專業中的應用價值，并體現出數學教學為專業課學習服務的理念，效果明顯提高。生命教育是培育學生“生命成長”的一條有效途徑。生命教育的核心內容是什么？如何提高學生自我生存和生活能力？如何更好地在數學教育活動中開展生命教育？如何引導學生有效地發揮自我生命價值？這些問題都需要我們繼續深入探索與實踐，不斷總結與完善。讓我們一起行動起來，開展生命教育，為學生的幸福成長而努力！

參考文獻：

[1]孫家喜.淺談生命教育在數學教學中的滲透[J].新課程(教研版),2013,(1)

作者：范梅芳 單位：江蘇省常熟職業教育中心校