高職院校新生的特征與入學(xué)教育對策范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了高職院校新生的特征與入學(xué)教育對策參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：為了解決高職院校’95后新生入學(xué)教育的難題，文章論述了高職院校新生入學(xué)教育的意義，分析了當(dāng)前我國高職院校新生入學(xué)教育工作的現(xiàn)狀及問題，探討了當(dāng)今高職院校’95后新生的主要特征，提出了’95后新生入學(xué)教育的工作對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；’95后新生；入學(xué)教育

高職院校新生入學(xué)教育是高職教育的起點和重要一環(huán)，其內(nèi)容包括思想教育、紀(jì)律教育、專業(yè)教育、心理輔導(dǎo)、校史校情教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。高職院校入學(xué)教育質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的成長、成才，其重要性不言而喻。如何破解高職院校’95后新生入學(xué)教育的難題，關(guān)鍵在于立足高職院校實際，剖析’95后新生群體的特點和當(dāng)前入學(xué)教育的現(xiàn)狀，對癥下藥，找出解決之道。

一、高職院校新生入學(xué)教育的意義

中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制”。[1]入學(xué)教育是高職教育全員、全過程、全方位育人的重要環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生的成長成才和高職教育的有效開展都有重要意義。

（一）入學(xué)教育能夠幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)作為高職新生人生中的一個新階段，他們將接觸的成長環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都與過往的經(jīng)歷有巨大的甚至是顛覆性的差異。進(jìn)入高職院校，新生不得不告別對教師和家長的依賴，開始獨立學(xué)習(xí)、思考和社交，逐步去適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式。而入學(xué)教育中的適應(yīng)性教育恰好能指導(dǎo)和幫助新生完成這種角色的轉(zhuǎn)變，盡快地了解所處環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）入學(xué)教育有助于增進(jìn)高職院校對新生基本情況的了解

包括心理健康教育、軍訓(xùn)教育、團(tuán)隊建設(shè)在內(nèi)的豐富多彩的入學(xué)教育，既能幫助新生更好地融入高職院校，也有助于高職院校的學(xué)工和教學(xué)隊伍掌握新生的第一手資料，了解新生心理狀況、接受能力和其他基本情況，以便有針對性地開展教學(xué)工作。

（三）入學(xué)教育是高職教育的起點和重要組成

部分入學(xué)教育作為高職教育全員、全過程、全方位育人的重要一環(huán)，是高職新生的人生轉(zhuǎn)折點，也是高職教育的起點。好的開始是成功的一半，只有做好入學(xué)教育，幫助和引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，使其形成獨立思考的學(xué)習(xí)方式，才能最終幫助新生順利完成高職學(xué)習(xí)。入學(xué)教育中所培養(yǎng)的適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作精神等也是高職學(xué)生能力拼圖中的重要模塊。可見，入學(xué)教育對于高職教育的全局具有重大意義。

二、當(dāng)前我國高職院校新生入學(xué)教育工作的問題分析

高職院校新生入學(xué)教育意義重大，已日益得到各大高職院校的注意。新生入學(xué)教育已在所有高職院校中得到普遍開展，入學(xué)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，內(nèi)容也日益豐富，總體發(fā)展形勢良好。但隨著入學(xué)教育的深入發(fā)展，特別是’95后新生群體的出現(xiàn)。面對新的教育受眾，入學(xué)教育在進(jìn)一步發(fā)展過程中遭遇了“成長的煩惱”，舊的教育內(nèi)容、方式和觀念在新的教育環(huán)境中不斷碰壁。其中出現(xiàn)的主要問題可歸結(jié)為以下幾個方面。

（一）新生入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性，模式化問題嚴(yán)重

我國當(dāng)前各高職院校入學(xué)教育內(nèi)容的模式化問題日益嚴(yán)重，職業(yè)規(guī)劃教育、紀(jì)律教育、安全教育、軍訓(xùn)教育、愛國教育、校史教育、心理健康教育等成為入學(xué)教育的固定內(nèi)容，內(nèi)容老舊無新意，缺乏時代氣息。并且教育內(nèi)容在開學(xué)較短的時間內(nèi)集中灌輸，教育過程往往流于表面，新生既不感興趣又疲于應(yīng)付，教育內(nèi)容缺乏針對性，很難真正入腦入心。而這一問題早在幾年前就已出現(xiàn)，據(jù)武漢大學(xué)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對90后大學(xué)生所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到20.00%的人認(rèn)為入學(xué)教育對他們適應(yīng)大學(xué)生活有較大幫助，內(nèi)容缺乏針對性的入學(xué)教育在實際效果上大打折扣[2]。

（二）新生入學(xué)教育方式單一化，缺乏互動性

當(dāng)前入學(xué)教育的主要問題還在于方式方法的單一化，在很多高職院校的教育理念中，習(xí)慣性地把新生作為單純的受教育者。在教育方式的選擇上以傳統(tǒng)說教式的會議、講座和參觀為主。在教育方式的設(shè)計上很少考慮學(xué)生的心理狀況、年齡特征、專業(yè)差異和實際需求，忽略了’95后新生的個體差異，教育過程枯燥乏味，導(dǎo)致教育過程空有形式而實用性不足。對廣東青年職業(yè)學(xué)院新生調(diào)查顯示，只有36.00%的新生對入學(xué)教育的形式非常滿意，有近30.00%的新生表示不滿意。改革入學(xué)教育形式的需求已經(jīng)非常迫切，其主要方向應(yīng)該是進(jìn)一步考慮新生的個性需求，增強(qiáng)教育形式的互動性、參與性和自主性。

（三）新生入學(xué)教育缺乏聯(lián)動機(jī)制，教學(xué)主體單一

入學(xué)教育存在的另一大問題是教學(xué)主體單一，缺乏聯(lián)動機(jī)制。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)主體單一。大多數(shù)高職院校把新生教育的職責(zé)更多推給學(xué)工隊伍，輔導(dǎo)員、學(xué)工行政人員和個別專任教師成為入學(xué)教育的教學(xué)主體，他們多數(shù)都身兼多項行政工作，面對繁雜的入學(xué)教育往往力不從心，只能被動應(yīng)付。第二，各教學(xué)主體間缺乏聯(lián)動，未形成合力。包括學(xué)工、專業(yè)教學(xué)、后勤行政等入學(xué)教育隊伍往往各自為戰(zhàn)，工作規(guī)劃中只從本部門或領(lǐng)域出發(fā)，缺少通盤考慮。第三，社會、家庭和高職院校聯(lián)動的機(jī)制尚待建立。高職新生的入校教育不應(yīng)該只是校方的工作，也需要社會和家庭的參與。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。”[3]兒童如此，高職新生亦如此。只有建立起學(xué)校、社會和家長充分聯(lián)動的機(jī)制，才能更好地推動高職入學(xué)教育的發(fā)展。

三、當(dāng)今高職院校’95后新生的主要特征

隨著2013級新生的入學(xué)，我國高職院校新生的年齡結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大變化，’95后逐步成為高職校園的主要群體，他們在成長環(huán)境、生理和心理特征上都與’80后乃至部分’90后之間存在差異。當(dāng)前，要想做好高職院校新生入學(xué)教育就必須掌握’95后新生的特征，這樣才能有的放矢。概括而言，’95后新生的鮮明特征主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和價值觀三個方面。

（一）認(rèn)知特征就認(rèn)知特征

而言，’95后新生對事物的認(rèn)知偏向于憑感覺，對事物的評價易情緒化。加之獨生子女家庭環(huán)境的影響，使得他們習(xí)慣了以自我為中心的感情認(rèn)知和評價。他們對事物的認(rèn)知存在很多矛盾，如他們既渴望理想目標(biāo)又無法立足于現(xiàn)實，于是安于現(xiàn)狀。此外，’95后新生是伴隨網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)成長起來的一代，他們對網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)具有依賴心理，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息和知識的主要方式，智能手機(jī)是他們與人交際和娛樂的主要工具。’95后新生中出現(xiàn)了大量“低頭族”和“宅男”“宅女”，他們懶于與人進(jìn)行面對面地溝通，實際交往和交流能力持續(xù)下降。

（二）情感和價值觀特征’95后新生成長在我國經(jīng)濟(jì)騰飛的時代，優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們身體發(fā)育良好，但與此相對，其情感的成熟卻并未得到同步增長。’95后也許也會被祖國“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵”的威武雄壯氣氛所感染，但總體而言，’95后新生對于時事政治的關(guān)注度明顯不高。部分’95后新生在情感上對公共事務(wù)缺乏熱情，功利主義意識泛濫，很多人沉溺在自己的小世界中，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神缺失、吃苦意識淡薄，對所謂“費力不討好”的公共事務(wù)避之不及，以至于經(jīng)常會出現(xiàn)無人競選班委的尷尬局面。在價值觀方面，很多’95后新生的價值觀處于不穩(wěn)定狀態(tài)，且多元化趨勢明顯，’95后新生更加崇尚個性化，容易受到時尚和潮流的影響，不喜歡刻板的說教和單調(diào)的行政管理模式。

四、’95后新生入學(xué)教育的工作對策

針對目前’95后新生的認(rèn)知、情感和價值觀特征，高職院校的新生入學(xué)教育要應(yīng)時而動，順勢而為，對癥下藥，具體可從以下幾個方面開展新生入學(xué)教育工作。

（一）豐富教育方式和手段，有針對性地開展新生入學(xué)教育工作

’95后新生崇尚個性，價值觀多元化，對刻板的教育方式和簡單說教比較反感，因此，教師要根據(jù)他們的情感和認(rèn)知特點有針對性地開展入學(xué)教育工作。首先，針對’95后新生依賴網(wǎng)絡(luò)的特點，教師要主動了解新生的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，積極利用他們常用的社交網(wǎng)絡(luò)工具，不斷創(chuàng)造和占領(lǐng)新的宣傳教育陣地，以’95后新生習(xí)慣和喜歡的方式對他們進(jìn)行入學(xué)教育。近日，網(wǎng)絡(luò)上所報道的東北某大學(xué)在迎新工作中讓新生掃碼報到的智能化方式值的鼓勵。其次，要注意與’95后新生的溝通方式，要以平等的姿態(tài)尋求對話和溝通，教育者要不斷豐富和更新自己的語言系統(tǒng)，知道’95后在關(guān)注什么，掌握流行的網(wǎng)絡(luò)用語，能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙溝通。最后，應(yīng)該針對’95后新生需求特點，采用靈活多樣的方式開展新生入學(xué)教育。在教育方式和手段的選擇上，應(yīng)充分重視學(xué)校教育者和新生的雙向互動，采用一系列活動、游戲等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，如可將體驗教育等新的教育手段引入新生入學(xué)教育。

（二）完善新生入學(xué)教育隊伍，注重朋輩教育和自我教育

在傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育中，教育者的隊伍較為單一，主要教育人員為學(xué)工教師和個別專業(yè)教師。然而，針對’95后這一新生群體，傳統(tǒng)的教育隊伍顯然已無法完全勝任，身份間的隔閡感和年齡的差距感使教育效果大打折扣。在隊伍建設(shè)上面，當(dāng)務(wù)之急是要擴(kuò)大入學(xué)教育者的隊伍，要積極推進(jìn)朋輩教育和自我教育。其中，高年級在校生是朋輩教育的理想選擇，通過建立班導(dǎo)生、班助理隊伍可以對入學(xué)教育隊伍進(jìn)行有效補(bǔ)充，并且充分發(fā)揮朋輩間的巨大影響作用，推動新生入學(xué)教育的順利開展。另外，在新生入學(xué)教育中也要充分發(fā)掘新生中的優(yōu)秀學(xué)生和積極分子，開展多種形式的自我教育。

（三）要努力構(gòu)建立體的新生入學(xué)教育體系，建立長期教育機(jī)制

’95后新生的入學(xué)教育體系應(yīng)改變傳統(tǒng)入學(xué)教育單一、呆板的狀況，逐步建立和形成多群體參與、多部門協(xié)同、教育內(nèi)容豐富、教育形式多樣的新生入學(xué)教育體系。相關(guān)部門應(yīng)站在全局的角度進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，不斷加強(qiáng)新生入學(xué)教育的系統(tǒng)化。與此同時，我們也應(yīng)該打破新生入學(xué)教育僅局限在新生入學(xué)階段的傳統(tǒng)觀念，要適當(dāng)延長入學(xué)教育的時限，使入學(xué)教育與后續(xù)大學(xué)教育無縫銜接，建立長期教育機(jī)制。總之，我國高職院校’95后新生入學(xué)教育的工作中正在經(jīng)歷觀念和方法的轉(zhuǎn)變，新問題和新情況不斷出現(xiàn)，但廣大的新生入學(xué)教育工作者都在積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)新的教育形勢，積極探索新生入學(xué)教育的有效方法，相信在廣大同仁的共同努力下，’95后新生入學(xué)教育必將向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28(01).

[2]武大公布全國首份“90后”大學(xué)生調(diào)查報告[N].楚天金報，2008-10-11(01).

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:北京教育科學(xué)出版社，2000.

作者：張目；劉曉露 單位：廣東青年職業(yè)學(xué)院外語系