高職新生入學教育探究（3篇）范文

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第一篇：高職院校醫學新生入學教育探究

摘要：

大學期間，大學生應抓緊時間積累必需的品質：學會生存、學會學習、學會創新、自覺奉獻，爭取為創造一個美好人生積累資本。鑒于此，在開學初進行新生入學教育至關重要。文章以高職高專院校醫學新生為例，分析了新生的特點，并設計出相應的新生入學教育內容。

關鍵詞：

醫學；高職高專；新生；入學教育

大學生在校期間的成長是其人生發展的關鍵，他們要在學習生活中學會思考和處理自己與他人、與社會的關系。所以，入學初，學校就應對新生進行入學教育和引導。

一、醫學高職高專新生的特點

（一）情緒波動明顯，抗挫折能力較弱

大多數醫學高職新生因在高中學習成績不理想，或高考發揮失常，不得已報考了醫學高職高專學校，這使不少學生存有自卑心理。而在進入大學后，發現現實和理想存在很大差異，沒能及時轉變心態，從而引發焦慮、抑郁情緒，對現實失望，對前途悲觀，產生自暴自棄心理。升學任務完成了，許多學生漸漸有所松懈，沒有意識到在大學里要樹立新的學習目標，建立新的理想，造成了上大學前后的“動機落差”。

（二）普遍存在青春期叛逆心理

許多新生在這個年齡段普遍帶有消極情緒，對待身邊的一切事物持否定的、盲目的、極端的、抵觸的態度，在學習和生活過程中常會出現厭倦、冷漠、逆反等負面心理。

（三）對手機過度依賴

隨著信息技術的發展，智能手機得到了高度普及。越來越多的人離不開手機，離不開網絡，大學生也不例外地對手機產生了強烈、持續的依賴感，且無法自控。他們癡迷于網絡，以至于荒廢了學業，甚至出現焦慮、抑郁、強迫等不良癥狀和強烈的孤獨感。

二、高職高專醫學新生入學教育內容

（一）鼓勵教育

高職高專醫學新生缺少本科生的優越感和自信，之所以出現這種情況，其一是他們自認為是高考的失利者，在知識構成和人格特質上處于不利地位，害怕面對社會的評價；其二是他們滿懷對大學新生活的期待與憧憬，但多數專科學校的硬件、軟件設施與他們的想象相差甚遠。為了讓高職高專醫學生重新樹立自信，學校應鼓勵學生確立人生目標并為之奮斗，使其認識到只要具備扎實的專業技能，踏入社會跟其他學生并無區別，從而引導他們走出失敗的陰影，重新認識自我，完善自我，超越自我，以自信和激情投入大學生活。

（二）大學生活教育

大學與中學的學習生活截然不同，需要大學生盡快適應角色轉變，適應大學生活。大學是一個學生由當前身份轉變為社會人的過程，要學會善于融入群體、與人溝通并有能力承擔社會責任。大學期間有更多的時間供學生自由支配，因此，要學會合理安排學習理論課知識和實踐鍛煉的時間。總之，大學生除了要面對社會角色、奮斗目標、思維方式、生活方式、交往方式等方面的改變，還應養成遵守校紀校規的自覺性，并系統學習與自身相關的各項學校制度條例，如認真學習《學生手冊》等，從而自覺規范自己的行為，學習如何樹立大學生形象。

（三）開展職業生涯規劃教育

走進大學校門，學生的目標已不只是學習，也要著眼于未來，為融入社會打好基礎。如果不能有這種意識和緊迫感，學生就很容易陷入迷茫，在學習上就容易盲目。因此，學校應對新生進行職業生涯規劃教育，使學生清醒地認識大學生活并制定人生目標，如：在大學一年級時掌握基礎知識，初步認識社會和相關行業，有計劃地學習通用技能和專業技能，開展職業探索，進行職業目標定位，樹立新的努力方向和奮斗目標，并付諸行動。以目標為驅動力，以興趣為推動力，實現自我成長。

（四）開展安全意識教育

安全教育是醫學高職高專學校思想政治教育的重要組成部分，也是當代學生普遍存在的薄弱點，更是當代教育很容易忽視的一個問題。由于當前學校的安全教育普遍較弱，很多大學生未能及時轉變觀念，提高安全意識。因此，學校有必要獲得公安部門的支持，聘請專業人士開展安全教育。新生安全教育主要包括：人身安全，財產安全，消防安全，生活安全，交通安全，心理安全等。

（五）開展感恩教育

感恩是中華民族的傳統美德，也是為人之本。受環境的影響，當今’90后大學生更在意自己個人存在的價值，缺乏感恩意識，常常以自我為中心，把父母、他人和社會對自己的關心和幫助看成是理應如此。為積極培育和踐行社會主義核心價值觀，應向大學生開展感恩思想教育。大學生只有心懷感恩，才能提高自己的道德素質，使感恩成為做人的基本準則。

三、結語

新生入學教育是學校教育體系中至關重要的環節，是學生進入大學校園后應該上的第一堂課，是幫助新生盡快熟悉和適應校園環境、了解自己、樹立奮斗目標的重要途徑，應引起高校的高度重視。

參考文獻：

[1]張書燕.淺談90后高職高專新生入學教育[J].法制與社會,2010(1):221-222.

[2]房勛.高職高專院校新生入學教育探討[J].大眾科技,2010(11):172-173.

作者:鐘彩華 單位:江西中醫藥高等專科學校

第二篇：高職院校新生入學教育研究

摘要：

高職院校新生入學教育是高校在開學初最重要的管理工作。合理可行的入學教育可以幫助學生順利完成從高中規范化教育到大學里獨立自主的學習方式間的過渡，使學生快速適應新的學習模式和生活方式，利于高校教育的發展。本文通過對高職院校新生入學教育的現狀進行分析，借鑒較為優秀的管理經驗，提出切之可行的研究對策。

關鍵詞：

高職院校；入學教育；研究對策

前言

與普通院校相比，高職院校與其存在一定的差距，加上入學時候學生分數偏低，造成很多學生存在失落感、自卑感，很多學生對于自身都沒有準確的定位，對于未來的發展較為迷茫。這些不良情緒嚴重影響了學生在高職院校的學習和發展，嚴重的情況下還會給學生帶來不良的心理影響，極大的影響了學生的健康發展。因此，高職院校在入學之初便需要對學生進行有效的入學教育，促使學生對自己予以正確認識，對未來的生活和發展予以規劃，讓學生能夠盡快適應高職院校的生活，能夠不斷提升自我，全面推進素質教育的進步。

一、高職新生入學教育實效性低下主要問題

1、內容缺乏時效性

目前高職新生入學教育時效性較為低下，主要原因是新近的學生受國外的文化沖擊較大，往往具有較為獨特的思想意識，且自我管理能力較差，價值觀又極其多樣化。因此入學教育應針對不同學生的不適應原因進行分析，充分考慮到高職學生的實際特點及需求進行入學教育內容，設計出滿足多數學生的思想意識的方案

2、形式缺乏多樣性

新生入學教育無法達到理想的效果，一大部分原因源于入學教育的形式過于表面化、形式化，如開學典禮、軍訓實習、迎新晚會等，很多學生對這些呆板教條的形式不感興趣。這就致使了學生對于這些活動的熱情不高，思想意識當然無法達到相應的高度。

3、管理缺乏系統性

目前許多院校開展入學教育工作時，采取一味老舊的入學教育模式，通過教務處于輔導員相互配合來完成此項工作。由于缺乏學校內各個部門間的共同部署和協調，管理上缺乏系統性，將傳統經驗全部抄襲過來，這樣的管理方式缺乏系統性，導致了入學效果的不理想。

4、主體缺乏主次

新生入學的教育活動，應以學生的感受和需求為主，教師等工作者相互配合以達到滿足學生的個性及喜好。目前大多院校都將這種情況的主體進行了顛倒。以教育工作者和相關負責人為主，通過以往的經驗和模式，開展活動，無法滿足學生們的個性和思想意識，使入學教育的效果達不到理想。

二、有效開展高職院校新生入學教育的措施

1、豐富入學教育內容

新生入學教育內容的確定應充分考慮學生的情況和需求，體現出學校的培養方向和專業程度。相比于國外的新生入學教育模式，我國的高職院校人學教育內容國語固定化，疏于表面流于形式，無法跟上年輕人的思想層次。因此入學教育內容在做到系統全面的同時還要注重學生的想法，滿足學生們在教育系統上的實際需求。在常規入學教育內容之上增加如適應性教育、網絡教育、安全教育等教育內容可以有效引起學生們對入學教育的興趣，另外一定的心理健康輔導也可以加入到其中，幫助學生更好的適應新校園的生活模式，提高教育效果。學生在剛剛步入新的校園環境后難免出現慌亂、迷茫的情緒，學校可以針對這種情況開設關于專業知識講解、專業研究方向、相關專業就業指導等方面的課程，是學生更加深入的了解到在今后的大學生活里應該學習和掌握的能力，以便更好的面對未來。

2、優化入學教育形式和方法

優化入學教育形式和方法實現形式、方法的多樣性對于入學教育的效果有很深的影響作用。新學員大多具有獨立的性格和思想意識，并有不同的愛好及知識水平等。高職院校應根據新生的這些特點，將精心安排的形式多樣化的教育方法應用在學生教育上。采用與傳統的入學教育方式相結合的手段，例如，在開學時通過短片的形式介紹校園景色和發展史，又如主動聽取學生與家長的建議和意見并改正，這些都可以增強學生對校園的歸屬感，促進新生快速融入大學這個集體中。在入學教育中應利用多種形式來加強學生的參與性，意在參與中獲得教育和收獲，避免出現教育方與學生間缺乏交流和互動導致的單項的灌輸模式，進而達到加強新生入學教育的效果。

3、加強系統化的管理

對比國外較為成功的入學教育活動，我國還需加強系統化的管理。我國高職院校采取的入學教育模式大都是固定的：室外軍訓和室內講座?？菰锓ξ兜幕顒油ǔo法激發起學生的興趣，學校安排的各種教育內容如果能夠讓學生充滿興趣，感覺對自身有實際的需要，學生們才能積極的參與到其中。學?？梢越柚斚铝餍械木W絡媒體技術將教育內容滲透其中，就可以使新生樂于接受并逐步適應大學生活。同時，還可以借助網絡媒體技術進行系統化管理，既讓學生感受到管理的趣味性，也能夠有效提升管理的有效性。

4、實施主體多元化，各方面配合做好入學教育工作

相比于國外高職院校入學教育主體，我國各高職院校入學教育主體上過于單一，忽視了學生家長及社會各界人士對新生適應大學生活的幫助作用。學校在做好學生思想工作的同時，將學生家長的意見和感受多做考慮，這樣不僅可以版主學校通過與家長的交流更全面的對學生進行了解，也可以采納家長們對學校的建議，促進教學質量的提升，在家長和校方雙方面的合作中，也能更好的幫助學生適應新的大學生活。因此在開展入學教育時不妨將學生家長作為主體之一，實施主體多元化，從多方面入手，各方面合作做好學生的教育工作，相信有家長等因素的存在，一定更加利于學校了解學生，并促進校方與新生間的了解和互動，幫助學校教育事業的發展。

三、結語

高職院校在進行新生入學教育方面還需要不斷加強，通過多種方式讓學生對院校形成正確的認識，讓學生的價值觀、人生觀得以正確建立，讓學生能夠盡快并充分地融入到院校中進行學習，讓學生能夠更加適應高職院校的生活，讓學生能夠得到更好地發展。

參考文獻：

[1]包慧君.關于高職院校新生多元化入學教育模式的研究[J].科技信息,2012,27:301+313.

[2]周靜.新形勢下建設高職院校新生入學教育長效機制的思考[J].北京工業職業技術學院學報,2011,02:58-61.

[3]宋小淑.高職新生入學教育實效性問題研究[J].新疆職業教育研究,2016,01:89-92.

[4]何小梅.高職院校新生入學教育的理性思考[J].廣東農工商職業技術學院學報,2014,03:28-30.

作者:萬時吉 單位:重慶財經職業學院

第三篇：高職院校會計專業新生入學教育探究

摘要：

為了幫助會計專業大一新生盡快完成角色轉變，樹立專業思想，認識了解專業，明確學習目標與職業方向，制訂有效的學習計劃，本文針對會計專業入學教育存在的問題，探討了提高高職會計專業新生入學教育有效性的對策。

關鍵詞：

高職院校；會計專業；入學教育；有效性；探究

一、會計專業新生入學教育的現狀

高職會計專業大一新生入學時剛剛接觸新專業，學習目標定位不清晰。因此，學校要通過入學教育，讓學生了解會計專業的就業前景和行業現狀，了解畢業后的就業方向，明確會計專業的學習任務、會計專業主干課程及知識結構，同時介紹考證信息，幫助學生解決關于專業課程和就業方向的疑惑。開展入學專業教育具有重要的意義，它有利于幫助學生進行專業定位，穩定專業思想，樹立專業信心并做出職業規劃，以積極的心態投入到三年的高職學習生活中，從而實現學有所成。現階段，大部分高職院校會計專業的新生入學教育沒有得到足夠的重視，學校投入的精力有限，除開展專業講座之外，缺少對學生入學教育的整體規劃和研討。同時，入學教育形式單一，實施過程中跟蹤指導不到位，降低了入學教育的效果。針對入學教育存在的問題，學校應結合會計專業的特色，探索、創新入學教育的思路與方法，將工作做細、做實，真正使入學專業教育發揮作用，從而適應新形勢下會計專業發展的需要。

二、提高會計專業新生入學教育有效性的策略

1.加強對入學教育的重視。會計專業未必是學生的第一選擇，學生在新環境下比較迷茫。因此，入學教育的第一課要幫助學生盡快適應角色，增強信心，明確方向。為此，教師可以在開講前圍繞學生的專業調查、分析學生對會計專業的了解程度。會計專業教師需充分重視，提前組織，提前準備，收集本專業發展過程中體現專業優勢的資料，準備行業前景分析、人才需求調查和人才培養方案。同時，教師還要針對如何開展新生入學教育進行教學研討，明確教育目標、教育內容和教育形式，集思廣益并不斷完善。

2.創新新生入學教育的形式

（1）新生見面會。教師向學生介紹學校會計專業的實力、辦學情況和師資情況，讓學生了解本專業的優勢、就業率和社會聲譽，以增強學生的認同感，讓其感受到學校會計專業的真實狀況。

（2）開展專題講座。學校的會計專業教師可以與行業專家開展專題講座活動，圍繞學生關心并感到困惑的問題展開講解和指導。教師在講座中應做好三年學習的專業指南，突出會計專業的定位、人才培養目標、就業方向、就業崗位、職業技能資格證書、知識結構、專業主干課程等內容。在教學方法與手段的介紹中，教師可以激發學生的專業興趣及潛能，鼓勵學生勤學多問，以激發其學習的主動性。教師應主動介紹學歷教育與職業資格考證相結合、理論實踐一體化的課程體系，以培養學生的實際操作能力，使其充分認識到一名合格會計人員需要具備的能力與素質，促使其以積極的心態投入到專業學習中。

3.開展優秀畢業生事跡報告會。教師可以讓學生了解優秀畢業生的先進事跡，學習優秀畢業生的職業心得與成長經歷，以此鼓勵學生努力學習專業知識，盡早做出職業規劃，形成專業學習的責任感和光榮感。

4.定期舉行班會或座談會。入學教育不是僅憑一次教育、一次講座就能將其效果落實到實處的。教師應將入學的第一學期作為關鍵時期，定期舉行班會或座談會，耐心解答學生的疑問，培養其信心與耐心，鞏固專業教育的效果。

三、增設“會計專業入學教育”課程

教師可考慮將“會計專業入學教育”設置為一門基礎課程，使其適應教學實際需要，并不斷完善發展。教師要具體設定課程目標與內容，將專業課程與入學專業教育實施方案相結合，使學生有標準可循，從而充分調動學生的學習積極性和參與性。入學教育課程可以顯著提高專業教育的效果，通過課程設置可以有效延長入學教育的時間，從而實現教育與專業、教育與課程的融合，以及內容與形式的統一，真正為學生的專業學習保駕護航?？傊?，要提高會計專業入學教育的有效性，教師應努力完善入學教育的形式、內容和方法，使會計專業教學不斷發展創新。教師應更好地為學生的專業學習提供指導，努力提高學生的專業水平和職業技能，使其為今后的就業工作做好準備，最終實現順利就業。

參考文獻：

[1]王敏.對高職院校會計類新生入學教育的思考[J].科教導刊，2013（4）.

[2]陳霞，萬經花.高校新生入學教育方法探析——以會計專業為例[J].社科論壇，2012（9）.

作者:危英 單位:婁底職業技術學院