高職英語課堂教學模式研討范文

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【摘要】現階段我國科學技術的發展，隨之而來的是我國教育部門對教育模式的改革，促使現代化科學技術與教學相結合，其中最具代表性的就是網絡信息技術。根據現代化信息社會的發展趨勢可知，我國教學模式當中對網絡信息技術的應用是必然趨勢。本文筆者對網絡信息技術在高職英語課堂教學模式進行分析探究，希望能推動我國高職院校英語課堂教學的發展。

【關鍵詞】網絡信息技術；高職英語課堂；教學模式；探究

1引言

當前信息化社會發展之中，其信息化技術在社會當中的廣泛應用，不僅給人們帶來便捷的生活方式，同時網絡信息技術從根本上對教學當中知識傳授形式、獲取方式等進行有效的改變。在這個過程中，英語教師將教學模式與網絡信息技術相結合，實現以學生為主的英語教學模式，從中充分的展現出了英語所具有的實用性以及廣泛性。網絡信息技術下新的高職英語教學模式，帶給學生不同的課堂體驗。處于這樣的教學改革形式當中，推動高職英語課堂的教學模式與網絡信息技術進行結合，并將其作為提升教學質量的主要形式。

2以往高職英語課堂教學模式

以往在高職英語課堂教學模式之中，主要以教師講授知識的教學方式為主。并且在以往的高職英語課堂教學中，教師花費大量的時間去進行備課、講課、批改作業等教學環節，進而導致教師成為課堂中的主體，也是課堂的主導者，就教師進行基礎知識的講授已經占用課堂大半的時間。學生在這個過程當中只能算作一個參與者，課堂上不斷埋頭做筆記，被動的去接受教師所講授的知識要點。這樣的教學模式明顯符合當今教育發展中，所提出的教學要求，同時在這樣的教學環境之下，學生的學習能力、質量都得不到提升。第一，以往的教學模式抑制了學生的思維能力以及想象力、主動性、創造性；第二，學生對于應用英語的交際能力得不到發展，只依靠教師對知識要點的講授，學生進行語言練習材料輸入缺乏，并且在課堂下所講授語言結構、形式的約束之下，常常會導致學生在學習或者是練習的過程之中產生緊張、害怕等心理情緒，進而使得輸入的知識難以吸收；第三，在以往填鴨式的教學模式當中，枯燥、乏味的課堂會導致學生對課堂缺乏興趣，不助于學生自主學習能力以及良好的學習方式的養成[1]。

3網絡信息技術在高職英語教學中的應用

根據當前教育改革發展中所提出的網絡信息技術的教學模式，打破了以往教學模式對課堂教學的束縛，并在此基礎之上充分實現對教學模式的創新發展。在網絡信息技術之下的課堂教學模式，是以學生為課堂的主體，而教師將從教學的主導者逐漸轉變為學生學習知識中的引導者、啟發者，在此過程中不僅僅是讓學生學會該如何去處理信息，還要對學生解決問題、分析問題等能力進行培養[2]。在網絡信息技術之下的教學模式當中，教師不再是簡單的、快速的將英語知識要點進行講解、分析，還要在此基礎之上實現課堂教學知識要點的情景設計、任務安排，讓學生在教師創設的特殊情景之中，完成制定的學習任務，與此同時，還要實現對知識要點的掌握與理解應用。教師進行課堂情景設計時，如若對先進的科學技術、網絡信息技術進行實質的應用，那么課堂教學質量將得到進一步的提升。實現網絡信息技術與高職英語課堂教學模式的有效結合，教師將放棄以往教學過程之中所運用的黑板、粉筆、投影儀等器材、機械，進而利用網絡信息技術結合課本知識，實現教學模式的優化設計，并且依靠網絡信息技術創造出一個“動靜皆宜”、“聲情并茂”、“豐富多樣”的課堂[3]。所話說“興趣是最好的老師”，教師在教學過程之中要調動出學生對于學習的興趣，這將會大大提升課堂的質量與效率。在網絡信息技術與之結合的高職英語課堂教學模式當中，將課本中生硬難懂的內容易用網絡技術進行趣味化、簡單化，將會引發學生學習的熱情，進一步激發學生學習的興趣。再通過教師巧妙的設置課堂任務，讓學生運用網絡信息技術逐步完成教師所提出的學習任務，同時讓學生的動手能力、自主學習能力得到鍛煉[4]。

4網絡信息技術的高職英語課堂教學模式

筆者根據自身運用網絡信息技術在高職英語課堂教學的經驗，對網絡信息技術在高職英語課堂教學過程進行分析展示[5]。以高職英語第一冊中的第一單元“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”的教學為例。“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”這一課當中主要是對各個國家第一次見面打招呼的方式進行詳細的解析。因此，在進行這一課的學習之前筆者就先在網絡上查找每個國家第一次見面打招呼的合集，并在課堂一開始就進行播放，進而讓學生對今天課堂要講授的內容有大概的了解與直觀的感受。本課主要對Thailand、SouthAmerica、USA幾個國家打招呼的方式進行講解，筆者對學生進行分組，每個小組代表著不同的國家，并且負責將所代表國家所有見面打招呼的方式了解充分。學生不僅僅是對課本中所表述的打招呼的方式進行了解，還可以利用互聯網進行搜索或者是對相關文獻、報告進行閱讀，進而獲取更多的、更準確的信息。在這個過程之中學生將從課堂的參與者轉變為教學的主導者，從被動閱讀、學習轉化為主動學習記憶，同時學生利用網絡進行文獻、資料查找時，還能對自身所掌握的英語語法、單詞等基礎技能進行積累、鞏固。當學生完成對所需資料、知識搜集后，筆者緊接著給予學生一定的時間將各國打招呼的方式用英語進行介紹，并在同時做出相應的動作。在這期間學生能有效的對自身所需的英語知識進行應用，這個過程之中學生會發現自身英語應用缺陷，過程之中筆者還將給予學生一定的幫助，輔助學生完成以上的學習任務。完成之后，就讓每個小組推出演示的人員以及解說人員，進行展示，在展示的過程中不僅鍛煉了學生的口語，還充分對學生的膽量以及自信心進行鍛煉。最后是課堂的總結，筆者讓學生利用計算機基礎軟件對這堂課所學到的知識，做成一個簡單的PPT，如果學生想要挑戰自己還可以讓學生將不同組進行展示的內容做成一個完整的視頻或者是動圖，鍛煉學生英語技能的基礎上，促使學生多方面發展、個性化發展、多層次發展。

5結語

先進的科學技術所帶來的網絡技術，與教學課堂的結合為教學帶來新的模式與發展道路，不斷促進我國學生的全面發展、個性化發展、多層次發展。網絡信息技術給高職英語課堂教學的發展創造出新的平臺與機遇，促使教學課堂的模式變得多種多樣、教學手段得到豐富，并以此激發學生對于英語學習的積極性，同時提高高職院校英語課堂教學質量。因此，在高職英語教學課堂之中，教師要充分的、科學的、合理的利用網絡信息技術的優勢，將網絡信息技術所具有的趣味化、互動化、先進化與高職英語教學相結合，積極構建出一個符合現代化社會的教學模式。

【參考文獻】

[1]雍繼業.基于網絡的高職英語閱讀教學模式探究[J].價值工程，2017，(1)：178-180.

[2]劉偉.基于網絡信息技術環境的高職英語教學的誤區與對策[J].廣州職業教育論壇，2011，10(1)：13-17.

[3]張鳳，金明.基于網絡信息技術的高職英語教學模式探索與實踐[J].天津中德職業技術學院學報，2014(2)：29-30.

[4]覃勤，王屹波，李芳.基于網絡交互的高職英語信息化教學模式實證研究[J].新絲路旬刊，2015(11)：59-60.

作者：楊青 單位：陜西國防工業職業技術學院