中職項(xiàng)目教學(xué)理論試驗(yàn)的作用范文
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作者：祝玨單位：廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校
項(xiàng)目教學(xué)理論在“網(wǎng)頁制作”教學(xué)中的實(shí)踐研究
在“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)中，筆者嘗試應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)理論，以“將在淘寶上開花店而需要制作一個花店網(wǎng)站‘芯依花店’”為總項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的四要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將此教學(xué)理論貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
1.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可通過教室網(wǎng)、校園網(wǎng)及因特網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源、QQ、Email及論壇等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)資源的搜集，同類網(wǎng)站的調(diào)查，生生間、師生間的對話、交流、協(xié)商和討論等活動。
（2）教師提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。資源包括：a.教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求；b.網(wǎng)頁制作教學(xué)的課件和教案；c.網(wǎng)站制作素材資源庫；d.網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)資源庫。資源庫為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的依據(jù)、方法和資源，有助于學(xué)生形成完整的知識體系。
（3）虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于本“網(wǎng)頁制作”需實(shí)現(xiàn)瀏覽商品庫及提交訂單等動態(tài)數(shù)據(jù)庫功能，筆者設(shè)計(jì)了局域網(wǎng)內(nèi)的動態(tài)數(shù)據(jù)庫鏈接及提交功能等虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
筆者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論中的內(nèi)容要素以建立“芯依花店”網(wǎng)站項(xiàng)目為中心進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。項(xiàng)目分為四個子項(xiàng)目：①站點(diǎn)規(guī)劃及素材準(zhǔn)備；②網(wǎng)頁制作；③站點(diǎn)的測試（IIS的安裝和站點(diǎn)的管理及測試）與；④網(wǎng)站的評價。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動與評價如下：（1）子項(xiàng)目一：站點(diǎn)規(guī)劃及素材準(zhǔn)備（4課時）。
工作任務(wù)：a.分組（全班分成8個組）、分派任務(wù)書；b.小組討論規(guī)劃站點(diǎn)；c.建立站點(diǎn)；d.準(zhǔn)備素材。學(xué)習(xí)活動：a.以小組為單位對此網(wǎng)站進(jìn)行需求分析，查閱資料并綜合同類網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等分析，確定本網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，確定不同欄目，建立站點(diǎn)，并初步進(jìn)行規(guī)劃；b.收集網(wǎng)站所需展示的素材，能使用相應(yīng)的軟件對所需的素材進(jìn)行分類整理及編輯。（2）子項(xiàng)目二：網(wǎng)頁制作（8課時）。
工作任務(wù)：小組合作完成網(wǎng)站，要求網(wǎng)頁風(fēng)格一致，小組各人分別承擔(dān)一個以上欄目的網(wǎng)站制作，包括：“公司簡介”、“產(chǎn)品展示”和“在線訂單”。
學(xué)習(xí)活動：a.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究、討論、互助，學(xué)習(xí)數(shù)字化資源庫中的網(wǎng)頁制作知識，最終完成頁面站點(diǎn)制作，掌握網(wǎng)頁制作方法與技巧；b.學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作，并完成各網(wǎng)頁間的鏈接。（3）子項(xiàng)目三：站點(diǎn)的測試與（4課時）工作任務(wù)：各組對本組的站點(diǎn)進(jìn)行測試及。
學(xué)習(xí)活動：a.完成IIS安裝；b.嘗試站點(diǎn)的；c.測試網(wǎng)站內(nèi)各鏈接是否有效，提交功能等能否實(shí)現(xiàn)；d.對未實(shí)現(xiàn)的功能繼續(xù)調(diào)試至成功。（4）子項(xiàng)目四：網(wǎng)站的評價（2課時）工作任務(wù)：通過學(xué)生自評，生生互評，小組互評及教師評價等形式對“網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程進(jìn)行評價。
學(xué)習(xí)活動：a.學(xué)生個人對本人所制作的部分進(jìn)行展示，并談?wù)勚饕獙W(xué)習(xí)收獲；b.小組內(nèi)對各成員的學(xué)習(xí)態(tài)度及各自完成的頁面內(nèi)容等進(jìn)行評價；c.小組間進(jìn)行網(wǎng)站的展示與評價；d.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作品進(jìn)行評價。
教學(xué)實(shí)踐
1．教學(xué)內(nèi)容、活動及情境的實(shí)施
（1）創(chuàng)設(shè)情境
教師演示一般購物網(wǎng)站為學(xué)習(xí)情境，通過觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合本“芯依花店”網(wǎng)站建立的實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)：a網(wǎng)站風(fēng)格的一致性；b.網(wǎng)站中各網(wǎng)頁的鏈接；c.“在線訂單”頁中提交功能的實(shí)現(xiàn)。通過對多個網(wǎng)站進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目
首先，在規(guī)劃站點(diǎn)階段，小組學(xué)生通過對資源庫中的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，由小組的每位學(xué)生制作一個站點(diǎn)規(guī)劃圖，最后在小組內(nèi)相互討論并在教師的指導(dǎo)下將制作最完整的站點(diǎn)規(guī)劃圖作為小組的站點(diǎn)規(guī)劃圖。接著，在網(wǎng)站制作階段，要求小組學(xué)生進(jìn)行明確分工，有負(fù)責(zé)查資料的，有負(fù)責(zé)處理圖片的，有負(fù)責(zé)處理文字的，也有負(fù)責(zé)進(jìn)行網(wǎng)站布局的。在學(xué)習(xí)過程中，自然會碰到疑難問題，如：如何在網(wǎng)頁中插入視頻、添加“彈出信息”、“打開瀏覽器窗口”等，對于這些問題，教師不是直接去告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生到數(shù)字化資源庫或因特網(wǎng)中尋找答案，通過多次讓學(xué)生嘗試去解決問題，小組學(xué)生最后形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有些小組的學(xué)生在解決問題后，針對相應(yīng)的問題寫出了小組的學(xué)習(xí)筆記，通過班級QQ群與其它小組的學(xué)生進(jìn)行分享。然后，在站點(diǎn)測試階段，各小組的每個學(xué)生對本小組網(wǎng)站通過“鏈接檢查器”對整個站點(diǎn)的鏈接進(jìn)行檢查，有些小組的學(xué)生為了使本組的網(wǎng)站不出現(xiàn)錯誤，通過教室網(wǎng)請求其他小組學(xué)生進(jìn)行鏈接檢查，指出錯誤再進(jìn)行討論、修改，直到不出任何差錯為止。
最后，在站點(diǎn)階段，學(xué)生不理解FTP服務(wù)器的設(shè)置，教師通過“多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)”的轉(zhuǎn)播功能，統(tǒng)一解答。在“芯依花店”項(xiàng)目制作過程中，實(shí)行分組比賽，組內(nèi)進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人，更好地促使個人自主探究，小組合作交流，共同解決問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和合作能力。
2．教學(xué)評價與結(jié)果
教學(xué)評價采取自我評價、同學(xué)互評、過程評價和教師評價。教師制訂學(xué)生作品評價標(biāo)準(zhǔn)：A.作品是否與計(jì)劃的目標(biāo)相一致（40%）；B.網(wǎng)站的基本要素是否完整，網(wǎng)站是否能被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，意味著點(diǎn)擊率的高低（10%）；C.作品匯報的展示手段是否有利于交流（10%）。D.小組各成員隨機(jī)回答問題的質(zhì)量及次數(shù)（10%）；E.各小組的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)筆記中應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中通過什么方法解決了網(wǎng)頁制作中哪些疑難問題（10%）；F過程評價（20%）。
（1）自我評價：各組成員根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)行自我評價，提出需要改進(jìn)意見并進(jìn)行改進(jìn)。
（2）同學(xué)互評：各組成員根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)討論、組間討論，對其它組的項(xiàng)目進(jìn)行評價，提出需要改進(jìn)意見。
（3）過程評價：主要反映小組成員是否積極參與項(xiàng)目，成員之間是否具有良好的溝通、交流；小組成員之間是否互相幫助，具有較好的集體榮譽(yù)感；在學(xué)習(xí)過程中，小組成員是否嚴(yán)格遵守上課和機(jī)房紀(jì)律。
（4）教師評價：教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行評價，最后由教師對每組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合其它評價成績完成教學(xué)評價。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生完成了功能完備、界面友好的“芯依花店”網(wǎng)站，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力得到提升。
教學(xué)反思筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問題，需在組織教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注：
（1）小組學(xué)習(xí)者相互依賴關(guān)系的形成
正相互依賴關(guān)系是指在小組成員之間形成一種積極的相互關(guān)系，使每個成員意識到自己是小組的一員，要與其他同伴榮辱與共，要對其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在創(chuàng)建“芯依花店網(wǎng)站”的教學(xué)中通過兩個方面確定學(xué)習(xí)者之間的相互依賴。一是正目標(biāo)相互依賴，每小組要求每個學(xué)習(xí)者必須要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一個子項(xiàng)目；二是學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間的相互依賴，各個項(xiàng)目之間相互依賴，只有發(fā)揮各小組成員的特長，各小組員共同出謀劃策才能制作出具有本組特色的網(wǎng)站。
（2）明確各小組成員的責(zé)任
小組成員的責(zé)任是指小組中的每一個成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，主要是為了避免能力強(qiáng)的學(xué)生代替其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的必要措施。在教學(xué)中，采用三種方法來確定個人責(zé)任：（1）每個成員必須負(fù)責(zé)一個子項(xiàng)目，小組完成總項(xiàng)目的質(zhì)量由小組中的每一個子項(xiàng)目的完成質(zhì)量來決定；（2）隨機(jī)提問。即隨機(jī)提問小組中的每一個成員，根據(jù)成員的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量；（3）查閱各組的學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記是記錄學(xué)生之間通過討論、尋求網(wǎng)絡(luò)幫助及教師的疑難解答解決了什么疑難問題，得出了什么結(jié)論，掌握了哪些知識等。如果小組成員不積極參與就會影響到全組成績，這種由小組成員之間相互影響而產(chǎn)生的壓力可以促使每個組員認(rèn)真地參與小組活動。
總結(jié)
本文嘗試以“芯依花店”為“項(xiàng)目教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)實(shí)踐研究，在教師創(chuàng)設(shè)構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組交流合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生最終完成功能完備、界面友好的“芯依花店”網(wǎng)頁制作項(xiàng)目。在此學(xué)習(xí)過程中，較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，更有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成。