生物課材教學革新研討范文

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作者：張健劉浩王德培祈峰何希紅單位：教育部工業(yè)微生物重點實驗室生物工程學院天津

生物工程下游技術課程教學理論與教學實踐存在的問題

首先，我們談談在教學理論中存在的問題，在生物工程下游技術教學理論過程中，教師是以這個課堂中的主體位置存在的，一般情況下，教師只是進行一般理論知識的講授講解，學生在課程過程中，經(jīng)常非常被動，非常欠缺主動積極性，經(jīng)常被動的記、背，在這樣的課堂上并沒有表現(xiàn)出學生的主體性和教師的引導性。

學生往往靠死記硬背來了解其中的理論知識，這樣就會扼殺學生豐富的想象力和強烈的邏輯思維能力，不能很好的解決問題。如此單調(diào)的教學方式和方法必然會導致學生在面對實際問題時出現(xiàn)紙上談兵的后果。在日常的教學過程中，只是采取說教的方式并不能起到預期的教學效果，甚至會讓學生感到乏味無聊，喪失學習的興趣，對學生的發(fā)展極為不利。其次，在生物工程下游技術教學實踐方面，教學實踐是教學理論的完善和創(chuàng)新，教學實踐可以多方面的對學生的創(chuàng)新力和實踐力進行培養(yǎng)。而眼下很多的生物工程下游技術課所做的實驗大多是一種驗證性的實驗，缺乏探知性和創(chuàng)新性，學生大多缺乏綜合性的實戰(zhàn)能力，對提高學生的全面發(fā)展形成了很大的障礙。

生物工程下游技術教學理論和教學實踐相結合

1.運用多種教學方式。①信息化教學方式。相對于一般的課堂教學，信息化多媒體教學使教學內(nèi)容更加形象化，能夠讓學生產(chǎn)生較為強烈的學習興趣，能夠為課堂提供更多的信息，尤其適用于生物工程下游技術的課堂教學。我們可以借助多媒體技術制作動態(tài)畫面，這樣就能形象的展示所要學習的基礎知識，運用這些方式，學生可以從多方面獲取需要的知識，并且不會感到枯燥無趣。使用信息化多媒體手段進行教學，不僅能讓學生牢固的掌握理解所學的知識，還能很好的融合實踐教學，大大提升了教學的質(zhì)量，促進了生物工程下游技術的教學改革。②討論式教學方式。它可以轉移學生的注意力，帶動學生的積極性，使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)思考能力，督促不夠自覺的同學。

在日常的教學活動中，為了輔助相關理論知識的學習，可以把每一次實踐后遇到的具體問題提取出來，在課堂上讓學生進行討論找到解決問題的辦法。比如：對于離子交換層析分離氨基酸實驗，有一些學生的層析圖會出現(xiàn)雜峰，或者有些峰出現(xiàn)拖尾情況。針對這些問題在教學過程中進行討論，解決好這些問題，不但讓學生更好的鞏固了所學的知識，加深知識點的印象，還能讓學生養(yǎng)成討論的好習慣。

2.構建全新的考核體制。在生物工程下游技術課程考核的內(nèi)容、考試成績等幾個方面可進行全方位的改革與創(chuàng)新。一個優(yōu)良的考核方式不但能防止死記硬背造成的理論行，實際操作性差的情況出現(xiàn)，最重要的是能在監(jiān)督學生掌握基本理論知識的基礎上，激發(fā)學生們自主性地學習，有效地提高他們的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。在考試的內(nèi)容的上，不但要涵蓋基礎理論知識，也要包含實踐能力，并且重點考察學生的總體能力和創(chuàng)新能力。考理論知識，又考實驗能力，著重考核學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力；在對學生成績的考核中，改掉以前的以期末考試成績?yōu)橹饕袛嗟膶W習考核機制，可以根據(jù)平時的實踐成績、平時的實踐技能等多方面的考核方式。通過考核制度的創(chuàng)新，讓學生更好的發(fā)展，這也是教學理論與教學實踐的又一個巧妙的結合點。

3.促進教學內(nèi)容的改革。生物工程下游技術教學理論雖然出自于教材，但又不僅僅局限于教材里有限的內(nèi)容。作為生物工程下游技術的教師一定要時刻更新生物工程下游技術在國內(nèi)外的最新變化，積極地對生物工程下游技術最新進展進行鉆研。透過國內(nèi)外的最新研究理論，不斷對當前的生物工程下游技術的教學內(nèi)容進行改革，這是作為教師的核心的問題。在實踐的時候一定要結合最新理論知識，保證所教的知識不但具有實用性還要有現(xiàn)代性。我們可以通過閱讀一些國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，將國內(nèi)外最新的相關科研成果和技術適時地介紹給學生，使教學內(nèi)容更加完善。例如：具有抗腫瘤活性的活性多糖的研究成為了近期關注的焦點。在進行理論學習時應積極地把具有抗腫瘤活性的活性多糖知識傳授給學生，并且要和學生一起進行討論開展這個實驗項目的一些技術知識。這時候可以將很多相關的生物工程下游技術的知識點進行匯總，這樣就能有效地使學生理解所學的理論知識，在大腦中將這些知識系統(tǒng)化并有效的掌握。

4.豐富實踐教學手段。在教學過程中可以采取多種多樣的教學手段，以前的教學實踐過程就是參加課堂上的實驗活動，一旦此課堂上的實驗比較簡單老舊，就非常阻礙學生的長效發(fā)展。所以要有效增加學生的動手能力，在已有的課堂實驗中，多鼓勵學生參加教師的研究項目，從多個方面提升學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，更好的把理論與實踐進行結合。

5.采用案例理論教學。理論知識是非常枯燥的，容易讓學生喪失對學習的興趣，為了幫助學生重拾起學習的動力，把生物工程下游技術的實踐性教學發(fā)展到課堂以外，就必須要在教學活動中著重推行案例理論結合教學。例如在實習教學中，把企業(yè)所面臨的下游技術問題在課堂上讓學生進行探討并解決，以此使學生在在掌握了生物工程下游技術的理論知識，技術方法的同時，能夠站在企業(yè)運營者的角度上來考慮解決問題，能夠讓學生把大腦中相對死的知識在實踐中靈活運用，有利于提升學生處理問題時的應變能力和思考問題的方式，為學生以后走向實際工作奠定基石。采用案例理論教學，使生物工程下游技術理論講解與生物工程下游技術具體實踐更好地結合在一起，是生物工程下游技術在教學方面的成功改革。

我國近幾年在教學改革方面不斷深入，對教學實踐也越來越看重，教學實踐可以有效的提高學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力全面提高學生綜合素質(zhì)的，生物工程下游技術教學理論與教學實踐的結合，在不斷深入的生物工程技術教學改革中所起到的作用越來越明顯。實踐生物工程下游技術課程理論教學和實踐教學相結合，使課程內(nèi)容非常切合實際，這種教學方式也容易讓學生接受，對學生學習的動力和積極性有很大的幫助，也使生物工程下游技術課程的學習始終最新科研緊密相連。使學生既增強理論知識，又有了實踐經(jīng)歷，為畢業(yè)后緩解就業(yè)的壓力增加了有力的砝碼。總而言之，教學理論與教學實踐相結合是生物工程下游技術教學改革的重點方式。