中職計算機教學思路（5篇）范文
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摘要：為適應信息社會的不斷發展，提高中職體校學生計算機理論水平和操作能力，教師應更新教育理念，改革教學方法，廣泛應用現代教育技術，以學生為中心，結合中職體校學生計算機水平參差不齊的特點，選擇合適的教學方法，強化計算機操作能力的培養，提高學生的自信心，并采用多樣化的考試和評價方式，促進教學和學習效果。
關鍵詞：中職體校；計算機；提高；能力
隨著我國經濟社會的快速發展，新時代是信息技術高速發展和廣泛應用的時代，計算機應用能力已經成為人們生活、學習、工作必備的一項技能。要辦好教育，中職體校要主動適應新時代經濟社會發展和體育事業發展的需要，在加強學生體育運動訓練的同時，還要注重其計算機能力的培養，提高學生的計算機理論水平和操作能力。然而，在中職體校，由于學生的文化素質和計算機水平參差不齊，傳統的計算機教學方法和成績評定方式已不能適應計算機教學的時效性特點和中職體校學生培養的要求，所以急需進行計算機教育教學改革。現結合本人在中職體校從事計算機教學經驗，談談在計算機教學中如何提高學生能力水平。
一、選擇合適的教學方法
中職體校學生計算機課程主要以《計算機應用基礎》為主，本課程為學校公共基礎課，重點培養學生計算機應用水平和綜合信息素養，從而讓學生全面發展，為中專畢業生在今后的學習和生活中熟練使用計算機奠定堅實的基礎。在教學過程中，老師應更新教育理念，改革教學方法，要以學生為中心，結合中職體校學生計算機水平參差不齊的特點，選擇合適的教學方法，比如恰到好處地運用情境教學法、任務驅動法、互動式教學法等，從而促進教育目標的實現。
1.情境教學法。情境教學法是以教師敲定的情境為載體，實現學生從“靜態學習”到“動態學習”的轉變，激發學習興趣，提高學習效率，提高學生分析問題和解決問題的能力。計算機情境教學法這幾年應用較為廣泛，它不僅能激發學生學習熱情和興趣，還能活躍學生思維，激發學生的想象力，使學生主動地在情境中找尋答案，學習和探索新知識[1]。情境教學法已被不斷驗證其實效性，它能夠幫助學生通過理解，達到掌握計算機知識的目的，并開發出大腦的最大潛力[2]。
2.任務驅動教學法。任務驅動教學法是在教學前，由教師提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，學生緊緊圍繞某個任務，在任務驅動下，自主學習和互動協作的一系列學習實踐活動。在整個學習實踐過程中，學生不斷獲得成就感，不斷激發學生求知欲，形成良性循環，能較好地培養學生的自主學習能力。任務驅動教學法在中職體校計算機教學中的應用，改變了“灌輸式”的傳授，讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，提高學習效率和效果[3]。
3.互動式教學法。互動式教學法是指通過創設多元化的教學環境，使教師和學生在處于平等地位的基礎上實現教和學之間的互動，有助于良好教學氛圍營造以及師生和諧關系建立，這充分體現了以學生為主體的教學方法。在計算機教學過程中，教師將學生按成績和學習能力等相對均衡地分為幾個學習小組，選一名學習能力較強的學生為組長，培養學生協作能力以及人際溝通能力，共同完成學習任務。學生間的互動，有助于知識學習的互助、互補，通過共同達成學習任務來增長知識，活躍思維[4]。
4.分層教學法。分層教學法是指任課教師針對學生知識基礎、學習能力和心理傾向等因素存在明顯差異的實際情況，所采取的分層教學，使不同層次的學生都能實現教學目標的教學方法。分層教學要求教師首先要承認學生的層次差別，依據相關因素將學生劃分為不同層次，再根據學生的不同層次制定不同的教學目標，實施分層教學，課后作業和實踐操作任務也根據不同層次的學生而有所差別，并做好分層輔導。不同層次的學生都能在學習的過程中獲得成就感，增強學生的自信心和學習的興趣，提高學習效率[5]。
二、廣泛應用現代教育技術
現代教育技術是指科學合理地運用現代教育理論和現代信息技術，教師通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用等，從而優化教學，提高教與學的效率和效果。現代教育技術在中職體校計算機教學中的合理應用，將很好地調動學習積極性和興趣。如：演播式教學和互聯網式教學。演播式教學通過在多媒體教室內播放教學內容，使教學具有立體感和運動性，學生不僅能很輕松地學到計算機的基本知識，還能增強實踐思維，互聯網式教學通過互聯網提升學生學習自主性、實效性、互動性和創新性。總之，現代教育技術能為教師和學生提供豐富的教學素材和學習資料，教學內容呈現多元化，能增強學生的學習興趣和自主性，使得學生真正成為教學和學習的中心[6-7]。
三、培養學生的操作能力
計算機是一個操作性極強的學科，理論知識需要通過實踐才能有效的鞏固，掌握知識的精髓。實踐教學中，教師需要幫助并督促學生在上機操作時加強對理論知識的總結，讓學生獲得自己的認知體系，通過實踐，對理論知識達到一個量變和質變的飛躍[8]。在操作實踐課上設計一些和同學們生活和學習相關的實例進行教學，把枯燥無味的操作，設計成充滿趣味的操作題，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂；設計一些能解決實際問題的實例，來培養學生解決問題的能力，從而讓學生學以致用。為了培養學生的操作能力，可開展計算機操作技能比賽，以賽促學。比如文字輸入、PPT課件制作、編制電子相冊、廣告設計、等比賽，提高同學們的操作技能。四、進行考試改革，促進教學和學習效果基于計算機實踐性很強的特點，在中職體校計算機專業考核中，應改變傳統的考試和評價方式，進行考試改革，采用多樣化的考試方式來對學生學習成果進行認定。比如改變傳統的卷面考試方法，讓學生直接上機考試，或根據學生提供的作品進行成績認定。考試方式的改革，是經濟社會發展和計算機教育發展的要求，不僅有利于學生的考核，還有利于發揮考試的導向作用，提高中職體校計算機的教學和學生效果[9-10]。
總之，中職體校學生的計算機教學課程應以學生為主體，以實操為核心，教師要善于從教學內容、教學方法等方面入手，認真研究教材和學生，廣泛運用現代教育技術，積極構建網絡化教學模式，采用多樣化的考試和評價方式，正確引導學生，使學生對計算機產生興趣，充分挖掘學生的內在潛力，激發學生主動去學習，主動去探究和創新。從而提高中職體校學生的計算機操作能力，為今后學習和工作打下基礎，適應信息社會的不斷發展。
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作者：徐艷紅 單位：昆明市體育學校
第二篇：中職計算機教學網絡環境下的探討
摘要：在教學改革的過程中，很多中職學校計算機專業的教師認識到了自己的不足之處，對自己的教學方法進行了調整。從當前的教學現狀來看，計算機基礎知識學習起來較為困難，很多學生不能理解其中的知識點、難點。為了方便學生的理解學習，老師應該改變自己的教學方式，借助現代化的信息技術創新教學模式。
關鍵詞：中職計算機教學；網絡環境；思考探索
1在網絡環境下進行計算機教學的意義。
1.1提高學生創新能力。眾所周知，教師的教學思路和管理理念是提高學生的創新能力拓寬學生的創新思維的重要保障，然而，現在的很多中職院校，對于計算機教學，教師的教學思路還比較陳舊，因此必須轉變教師的教學思路，才能更好的培養學生的創新能力，拓寬學生的創新思維。
1.2培養學生自我創新的意識。現如今，各個中職院校的教育不斷發展和進步，學生被動的接受學習使學生缺乏主動的思考能力，因此現階段，中職院校更應該為學生營造一個創新教育的外在環境，培養學生的自我創新意識和創新能力，使學生可以通過開發自己的學習潛質，深入挖掘計算機技能，強化自己的專業知識，從而為學生激發自我的創新能力提供有效的保障和前提。
2計算機教學
2.1構建教學框架。“支架式教學”的第一步就是要吸引學生的注意力，只有學生有學習的興趣才會接受老師新的教學方法。之后在構建教學框架，這也是當前的基礎工作，也是最重要的工作。要知道今時不同往日，我們現在已經進入了一個信息技術高速發展的時代。互聯網已經滲透在我們的生活中。要知道有很多中職生都已經接觸電腦手機各種移動終端。但還有一部分人因為各種原因，接觸信息技術較少。這就給計算機教學工作帶來難點，因為很多學生理解掌握計算機的程度不同。所以說老師要想讓每一個學生都能提高自己的成績，就要合理地構建教學框架。讓理解能力不同，學習能力不同的學生都能挑戰自我提升自己。我們舉一個例子來說明：我們選取中職計算機的一節課“信息技術及其影響”。首先老師就要確認這個知識點能分為幾個環節，之后結合課本的知識點一些理論基礎，在網上尋找相關的信息等多種方式，把這一節課的學習框架構建出來。這樣學生就能自己的學習，并且理解理論基礎知識，也能在上機課上快速熟練的操作。老師還可以利用網絡上的聊天軟件進行課程的引導。這樣學生也能理解掌握信息技術的重要性，也就會更加積極主動的學習。
2.2設立問題支架。要知道學生光有學習的興趣可不行，必須要進行思考才能理解掌握知識點。學生要帶著問題思考，才能在學習的時候更加專心更加仔細，因為想要知道答案有好奇心，才能更專心的學習。在這個過程中，我們可以借助支架教學設立一個問題情景。能夠成功的，帶領學生進入這個情景中。要注意教學環節的設計，必須要循序漸進，不能操之過急。這樣學生就能在自己操作的過程中了解掌握知識點，逐漸形成自己理解的知識結構。從簡單的問題開始逐漸深入到較難的問題，讓學生掌握更多的知識點。這個過程就能讓學生養成好的學習習慣，自己的思考，獨立探索。我們舉一個例子來說明：依舊選取一節課“信息的加工”。老師可以改變教學環節，上課之前自己剪輯一些學生比較流行，喜愛的動畫片、電視劇之類的片段。在上課之前展示給學生。然后讓學生思考剪輯需要注意哪些地方？然后在打開課本尋找相關的知識點，如果實際操作起來難度較大，可以適當的給學生引導，帶領學生翻閱課本。這樣學生就有了操作的興趣，帶著問題去尋找思考，才能讓他們養成積極主動學習思考的好習慣，培養鍛煉學生的積極性。［1］
2.3合作學習。在計算機教育的過程中，應用“支架式教學”還要注意一點，合作學習是非常重要的。而且要合理的運用這一點，能夠培養學生團隊協作的能力。要知道實際操作起來可以讓那些理解能力較好，成績較好的學生帶領理解能力較差，學習成績較差的學生一起學習，彌補他們的不足之處，也就是以優帶劣。學生在完成老師教學任務的過程中，要相互鼓勵，相互幫助，一起學習，共同進步。這樣每個學生都能在挑戰的過程中探索，掌握更多的知識點，也更有學習的自信心。而且還能鍛煉一部分學生的領導能力、團隊協作能力。所以說老師首先要了解每一個學生對知識點的掌握情況，才能根據這些差異分配小組。還要在小組中分配任務，這樣才不會出現渾水摸魚、消極懈怠的現象，每一個學生都能參與到學習中來。我們舉一個例子來說明：選取一節課“信息獲取”。在學習這一章節的時候，老師要結合教學現狀以及每個學生對知識點的掌握情況，合理的分配小組。每一個人都要完成不同的教學任務，在網站上查找相關知識：歷史、體育等等。之后再下載下來保存。根據不同小組成員完成的速度就能知道哪個學生適合哪些工作。老師，可以進行再分配，一些學生可以負責查找統計，一部分學生可以下載保存，另一部分學生可以把這些下載下來的文件分類匯總，之后才能完成最終的學習任務。這個合作學習的過程就是每個學生挑戰自我的過程。在這個過程中學生能夠發現我們可以從多個渠道獲取信息。也能完成老師的教學目標，提高學生的動手操作能力。[2]
2.4在學習評價中引入微課。在“互聯網+”的背景下，學生老師，擁有更多的學習教學資源。學生可以共享學校的資料庫，資料庫中，有很多老師上傳的微課視頻。老師在教學課程完成之后，為學生布置任務。學生完成任務的過程需要借助網絡技術。［3］例如，學生的任務完成之后，通過微博微信的方式發給老師，老師和學生可以溝通交流。此外，學生還要定時觀看微課視頻，每觀看一個微課視頻，或者是每一個視頻答題的得分率，最終都要算進期末考試的成績中。
3總結
在中職計算機教學的過程，受到網絡環境的影響，老師應該轉變自己的教學觀念，以多種教學方式，吸引學生的注意力，提高鍛煉學生的計算機能力。
參考文獻：
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作者：黃宇婷 單位：河南省信陽市高級技工學校
第三篇：多媒體技術在中職計算機教學中的問題及措施
摘要：隨著多媒體技術的不斷發展，其在教育領域的應用范圍也越來越廣，從最初的優化教學過程、提升授課效率到現在應用于提升課程的個性化設置等，多媒體技術給中職計算機教學帶來的益處越來越多。據此，本文探究多媒體技術在中職計算機中的教學問題和應用對策，以期能更好的發揮多媒體技術優勢，提升中職計算機教學水平。
關鍵詞：多媒體技術；中職計算機教學；問題；對策
利用現代化多媒體技術實現信息共享和信息交互是體現中職計算機作業個性化設置的最根本手段，教師由傳統的“口頭講授”或是“書面講授”過渡到通過網絡布置、批閱、講解、傳閱教學內容，不僅在很大程度上提高了教學效率和教學質量，更有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。
1多媒體技術在中職計算機教學中的教學問題
多媒體技術下中職計算機教學充分利用互聯網優勢，利用多媒體教學設備、互聯網、社交軟件和網絡信息平臺等現代科技產物提升教學效率和教學質量。隨著我國的多媒體技術越來越好，信息化程度越來越高，中職計算機教學也借此取得了不小的教學成果，但是在可喜的成果面前，多媒體教學的不足也非常明顯，雖然多媒體教學設備、互聯網、社交軟件和網絡信息平臺等現代科技產物對提升中職計算機教學效率和質量有很大的作用，但是教師和學生作為使用主體，錯誤的信息化建設觀念和不當的使用方式使得中職計算機教學也存在諸多不足，在一定程度上阻礙了計算機個性化作業的實踐和應用。總結來看，共有以下幾點：（1）對多媒體教學設備的依賴度較高，沒有發揮傳統教學手段的教學優勢。（2）對網絡教學資源的應用能力不足，中職計算機教學課堂常常成為“網吧”。（3）社交軟件的使用不規范，中職學生的信息安全屢受威脅。（4）網絡信息平臺成為學生獲取其他信息的主要渠道，教學內容則被拋在一邊。
2如何解決多媒體技術在中職計算機教學中的應用問題
2.1加強教學調研，為多媒體技術的應用提供基礎數據
（1）以分類統計的方式統計每一部分教學內容的教學量：中職計算機中有多個不同類型的教學內容，每一部分的教學內容側重點不同、難度不同，所以安排的教學量也會有所不同，教師在進行教學調研的時候，可以通過分類統計的方式統計每一部分教學內容的教學量，然后再對現有教學量進行合理的規整和分配。（2）以統計教學重難點的方式對教學難度進行分層：中職計算機中，每一部分的內容都有教學重點和教學難點，因此教師在布置教學任務的時候，要區分好教學重難點，普通知識和次要知識，然后將其納入不同的難度層級，從而達到利用統計教學重難點的方式對教學難度進行分層的目的。（3）在統計的基礎上合理的選擇多媒體技術的搭配方式：教師在統計完教學量和劃分完教學難度層級之后，就可以根據不同的教學內容選擇不同的多媒體技術來展示教學內容，例如在《計算機的發展歷史》一課中，教師就可以利用“多媒體課件+網絡視頻資源”的方式進行教學，即用多媒體課件展示課堂教學內容，同時加入有關計算機發展歷史介紹的網絡視頻資源。
2.2構建以微信群和QQ群為主的網絡教學平臺
（1）教師作為微信群和QQ群的群主，擁有平臺最高權限：教師要把微信群和QQ群也當作是正兒八經的“網絡課堂”，即自己要對該平臺具有全盤的掌控能力，所以教師應作為微信群和QQ群的群主，而且要擁有平臺最高權限，這樣可以保證教學內容的布置、講解、傳閱階段完美銜接。（2）各個環節環環相扣，過程滴水不漏：以微信群和QQ群為主的網絡教學平臺兼具網絡信息傳輸的高效性、安全性、精確性等特性，只要教師規范好群內成員的學習行為，就可以使不同的教學環節之間環環相扣，整個教學過程滴水不漏。
2.3多媒體教學設計要結合課改理念
（1）以學生為本的教學理念“以學生為本”的教學觀念是符合新課改要求的，在其指導下，學生的課堂地位大幅度提升，并能夠自主安排學習活動，發現問題時也勇于向教師反饋，使得師生互動效率顯著提升。鑒于“以學生為本”的教學觀念的諸多益處，中職計算機教學過程中，教師要始終貫徹落實“以學生為本”的教學觀念，勇于轉換和改變自身的教學地位，這是應用多媒體技術的根本前提和重要基礎。（2）以學生為本的教學方法現代化的教學方法也遵循“以學生為本”的教學觀念，因此能夠較好的激發學生的學習主動性和積極性，從而提升師生互動效率，隨著新課改的不斷推進，現代化的教學方法也越來越多，例如興趣教學法、任務驅動教學法、情境教學法和分組合作教學法等，多媒體技術與這些教學方法相結合，其教學優勢將體現的更為明顯。
2.4采用多媒體教學，更要重視教師基本功的培養
2.4.1多媒體技術只是教學輔助
多媒體技術的應用雖然可以提高課堂教學效率，但如果濫用多媒體技術甚至形成技術依賴反而會降低課堂教學質量，教師在應用多媒體技術的過程中，心中一定要樹立一個基本的概念——多媒體技術只是輔助工具，中職計算機教學核心仍是培養學生的計算機核心素養。
2.4.2教師基本功的培養
包括操作多媒體的能力操作多媒體的能力也是當代教師必備的基本功之一，一名優秀的中職計算機教師不僅要具備較強的教學能力，還要多才多藝，特別是在使用多媒體設備時，要做到“快速、靈活、準確”。
2.4.3教師的教學能力
仍是最為主要的基本功相比于操作多媒體的能力，教師的教學能力才是最為主要的，無論是教學理念、教學方法，還是教學魅力和語言表達，這些都是需要教師不斷練習的基本功，只有把這些基本功練好，教師才能有多余的精力采用多媒體教學。
2.5革新教學內容，加強信息安全課程建設
革新教學內容，建設現代化信息安全課程體系對提升多媒體技術的安全性具有非常重要的作用，教師在教學過程中一定要注意積累教學素材，將實用的、有用的知識納入課程內容，完善課程內容體系。首先，信息安全課程內容應具有高度的實用性，即要將現實生活中學生經常遇到的信息安全問題納入課程內容，不斷充實和完善教學知識以形成現代化的新型安全課程內容體系；其次，信息安全課程內容應具有一定的擴展性，即課程內容不能一成不變，要隨著現代信息技術的發展推陳出新；最后，信息安全課程內容要通俗易懂，學生容易學會，快速領會并且方便上手，因此，針對每一個重要的信息安全問題，教師都要給出相對具體的解決方法和應對措施，讓學生真正掌握有用的信息安全保護方法。
3結束語
鑒于中職計算機教學中的問題，多媒體技術的應用還存在諸多困難，綜上所述，多媒體技術在中職計算機教育要始終注意與中職計算機教學目標相一致，并搞清楚多媒體技術在中職計算機課堂中的地位，新課改下，中職計算機教學面臨巨大的改革壓力，改革多媒體技術的運用手段，從而正確而全面的發揮多媒體技術的教學優勢，是目前多媒體技術應用于中職計算機教學亟待解決的問題。
參考文獻
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作者：陳偉 單位：貴州省安順市鎮寧自治縣民族中等職業學校
第四篇：探究中職計算機教學中微課的應用
摘要：隨著經濟的發展和科技的進步，現代化教育技術不斷被應用的當前的教育體系中，推進了教育改革的同時也提高了人才培養質量。現代教育手段的應用是符合我國教育改革要求的，更是符合時展規律的，尤其是在中職教育中，對學生的學習是具有積極意義的，本文將針對中職計算機教學中微課的應用進行分析探討，目的在于解決目前微課教學中存在的問題，提高中職教學質量，促進我國教育改革的推進和發展。
關鍵詞：中職教育；計算機教學；微課
“微”時代的到來讓整個社會發生了巨大變革，微信、微博的使用縮短了人們溝通的距離，在教育領域中，微課的引入對教育產生了極大地影響，教師可以利用微課讓學生更加方便直觀的學習，學生也可以利用微課進行知識的查漏補缺，可謂是一舉多得，因此，大力發展微課，規避微課使用中的問題，提高微課質量，全面推動中職計算機教學的發展。
一、微課在計算機教學中的作用
（一）減少教師的重復性
講授中職階段學生有其本身的特點，基礎較弱、自律性較差是普遍的問題，因此，在中職計算機教學中，由于學生上課的不認真聽講，導致教師要反復講授其中的問題，當然我們這里僅指計算機操作的基本問題，而對于一些重點和難點問題，教師仍然是需要親自講授的，對于這類基本問題，教師可以制作微課，讓學生課后通過微課的學習進行查漏補缺，節約教師資源，提高課堂效率。
（二）加深對于知識的理解
課堂知識的講授是具有固定性特征的，在固定的時間內講授固定的知識，而針對中職教育特點，部分學生對于知識的理解和接受能力較差，不能夠在課堂時間內完全消化理解教師所講的內容，微課就恰好成為合理輔助，學生在課后可以自由重復的觀看微課，對于課堂中沒有理解和弄懂的知識可以反復觀看，達到對知識的理解，而對于課堂接受程度較好的同學，可以通過觀看微課從中汲取更深層次的內容，使自己能夠舉一反三，提出問題，加深對于知識的理解程度。同時，需要教師對于微課學習的監督，保證學生在課后能夠完成微課學習任務。
二、計算機教學微課制作原則
（一）為學生實習奠定基礎
微課更加重視實踐技能的培養，教師在微課制作中，通常會將具有實踐性的技能融入其中，讓學生充分了解自己所學知識應用，這對于職業教育的學生來講是十分重要的。中職教育的人才培養目標是培養具有實踐技能的復合型人才，更加偏向于實踐技能的培養，而微課的理論知識點也更加偏重于實踐，可以為學生以后的實習打下堅實的基礎，培養學生的實踐動手能力，實現中職教育的培養目標。
（二）微課制作要控制時間長
時間的知識講解不可稱為微課，微課重在“微”，而“微”的具體就在于知識的濃縮和時間較短，短時間能夠吸引學生的注意力并使學生產生興趣是微課制作的關鍵。根據中職學生年齡特點和心理狀態，注意力集中地時間通常在十分鐘左右，因此，微課的制作時間也要控制在這個范圍內，將知識濃縮，每節微課僅講授一個知識點，讓學生能夠集中精力，學好每個知識點，時間是微課制作的關鍵，長時間的講授不僅不能吸引學生注意力，也背離了微課制作的原則和目的。
（三）微課內容的針對性
微課之所以成為微課，不僅在于時間較短，對于內容的針對性也是其中一個重要方面，微課精髓在于知識的“微”化和濃縮，教師對某個知識點進行深入挖掘，提高對知識的理解程度，才能在微課制作中準確抓住關鍵，有針對性的進行微課制作。微課的另一個特點就是內容具有針對性，每一個微課僅針對一個知識點講授，在計算機教學中，例如講授WORD中關于文字排版的知識，如何排版能夠讓文字顯得更加生動好看，更加吸引人注意力，其實這對于計算機教師來講是一個非常簡單的內容，但在微課制作中就是要將簡單的內容制作出趣味性，吸引學生注意力，達到知識的傳授。
（四）字幕的配合
微課中字幕的配合有利于增強學生記憶，提高微課的質量是，是教師在微課制作中必不可少的一種形式，也是微課的一個重要組成部分。針對計算機微課制作，一些簡單的內容通過教師講解就能達到理解和消化的目的，而對于較為復雜的內容，就需要在微課中加入字母，讓學生有時間記憶和加深理解。例如，在講授EXCLE中if語句的使用時，由于if語句的嵌套過多，且較長，這時候就需要配套的字母，給學生提供記錄的時間。
三、提高中職計算機教學中微課應用對策
（一）更新學習理念，提高自信心學習觀念的更新
對于學習程度來講具有重要的指導意義，具有什么樣的學習觀念，就會指導相應的學習態度，從而實現相應的學習效果，而自信心是學生學習中重要的一個影響因素，自信心能夠促使學生保持高漲的學習態度，反之則會影響學生的學習水平，降低學生學習效率。中職學生由于來源復雜，層次多樣，從整體上來講，還沒有體驗過現代化教育手段對于學習的促進作用，對自己學習能力缺乏自信，微課的運用讓學生切實感受到了現代教學手段的運用，對于更新學生學習理念具有積極意義，而且學生在學習微課過程中，由于知識單一，時間較短，學生容易在學習中體驗到學習的成就感，有利于培養學生學習的自信心，提高學習能力。
（二）提高微課質量，制作精品課程
微課作為課堂學習的補充，是依賴于現代化技術手段而進行的一種新型教學模式，在中職計算機教學中，教師除了要對課堂內容進行精心準備，對于微課的制作也要認真負責，不斷創新微課形式，提高微課吸引力，制作出精品的微課，以達到教學的目的。首先，教師在制作微課時，要兼顧數字化學習環境和人性化關懷，重視學生主體地位，講述自己對于知識的獨到見解，在微課中融入范圍更加寬廣的知識，拓寬學生知識面，提高微課質量，加強微課的可視性。其次，微課不同于傳統課堂教學，教師在制作微課時要注意引入學生感興趣話題，例如在計算機高級教學中有關動畫知識的教學，教師可以利用時下比較火熱的游戲人物為原型，教授學生如何制作這樣精美的人物，從而激發學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的欲望，提高學習效率。
（三）完成微課學習報告，教師做好監督
就目前情況來講，微課已經成為課堂的重要補充部分，微課的發展更加充實了教學課堂，給教師減輕壓力的同時也提高了學生的學習效率，在這樣的背景下，教師一方面要不斷提高微課制作質量，另一方面更要對微課學習情況進行監督，對微課學習報告進行檢查。首先，教師可以通過作業形式強制要求學生進行微課的學習，在系統中需要學生提供姓名、班級和學號，保證學生真正實現了微課的學習。同時，教師要對學習日志進行總結，在課上對學習進行點評，制定相應的獎懲措施，對于不能積極進行微課學習的同學，要給予適當的懲罰，培養學生學習慣性，讓微課學習對學生產生潛移默化的影響，從而實現提高學生技能的目的。
四、微課在中職計算機教學中應用的意義
（1）激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發起學生的興趣才能提升學生學習效果，實現知識的吸收。吸引學生學習興趣是微課引入的一個重要目的，微課的使用讓學生可以自由學習，不受時間和空間限制，而且免除了課堂學習的緊張感，在智能終端高度發達的今天，學生可以躺在床上觀看教師的微課，而微課的內容也都是教師精心制作，兼顧了知識性和趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲中或者視頻中實現知識的學習，這對于激發學生學習興趣是具有積極的促進作用的。（2）增強學生的自主學習能力。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，自主學習能力是一種可貴的品質，不僅僅是在學生時期，在以后的工作階段這種能力更是一個人的核心競爭力，強大的自主學習能力是非常重要的。微課的學習就是培養學生自主學習能力的一種有效途徑，學生可以自己設置固定的時間，進行微課學習，對于微課學習，可以進行科學的記錄，形成學習日志，以便以后查漏補缺。學生通過微課的學習，可以實現知識的查漏補缺，對課堂知識進行很好地補充，鞏固以前學過的知識，合理利用時間，在提升計算機水平的同時更是培養了自己的自主學習能力。（3）提高了教學資源利用率。教學資源即指學校的固定資產及教師，微課的引入節約了教學資源，提高了教學資源的利用率。中職計算機教學中，學生需要到微機室進行課程的學習，而微課只要一臺連接網絡的設備，就可以隨時隨地進行知識的學習，教師將事先錄制好的內容放到服務器中，學生可以通過訪問固定的服務器進行視頻的觀看和學習，這種資源共享的教育方法和學習手段，大大節約了資源，也更好地提升了學生學習效果，實現了一舉多得教學目的。
五、結束語
伴隨著時代的進步和科技的發展，現代化手段逐漸被應用到教學當中，對于推進我國教育改革，提高教學質量和人才培養都具有重要的作用。微課的引入節約了教育資源的同時也培養了學生自主學習的能力，為學生以后的實習和工作都奠定了堅實的基礎，合理開展微課教育也能促進教師現代化教學水平的提高，整體而言，微課的發展是符合時展潮流的，也是我國教育改革的題中之意，已經成為社會主義教育事業發展的必經之路和基本手段。
參考文獻
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[3]王兆勇.基于云平臺的中職計算機微課資源庫的探討[J].職業,2018(05):39.
作者：韋薇 單位：安徽電氣工程學校
第五篇：以就業為導向的中職計算機教學模式優化對策
摘要：隨著我國時代的快速發展和進步，中職校園中計算機教學還需要跟上現階段時展的步伐，這樣才能夠滿足社會中對人才的需求，因此以就業導向為最終指導，優化整個教學工作的開展手段，是提高中職校園中計算機專業學生學習的綜合素養基本前提。本文也針對就業導向引導下的中職計算機教學工作開展情況進行分析，找到最佳的開展受到和模式，希望能夠改善其教育工作的整體環境，為學生的發展和進步做出貢獻。
關鍵詞：就業導向；中職；計算機；教學模式；優化策略
隨著我國教育改革工作的理念和手段不斷深入，人們逐漸開始關注的教育工作的開展形式，并且意識到教育工作的重要性。在這樣的社會背景下，中職校園教育工作的開展，也受到了一定的挑戰，主要就是因為中職校園主要就是培養社會中一些工作人員，為社會輸送人才的主要根據地。所以，校園中找工作的開展形式直接影響到整個社會中人才的輸送狀況，所以對于計算機專業的學生學習來說，還需要把就業作為其主要的教學導向，在整個教學中有針對性實踐，讓學生能夠通過各方面教學手段，掌握基礎性技能，了解社會職場，但是這一教育工作在整個教學中還存在著一定的弊端，還是要對其進行分析以此達到最佳的教學效果。
一、中職學校計算機專業發展的現狀
（一）教學與社會脫節
在中職校園中計算機教育工作和相應的技術存在著其自身獨特的優勢，師生良好的掌握這一技術，能夠保證在社會各個領域中都得到廣泛的應用，其就業范圍也自然變得廣泛。而我國相關的教育部門，也已經把計算機有關知識的教育內容，徹底的貫徹和落實到每一階段學習的學生的學習中，并且要求每一家院校的設計專門的計算機專業。中職校園中也是如此，其與其他校園相比較，整個教工作中更加注重相應技術的傳輸和使用，并且整個教學工作開展過程中，所擁有的目標也是圍繞著計算機技術學習，以及相應的能夠在社會中應用人才的培養，所開展的。但是，就目前的情況能夠看出，整個中職校園依然采用傳統的教學手段，所設計的教學目標也就是學生能夠使用計算機，并且對其進行維護作為最終的目的，這也導致整個教學工作和社會脫節社會，已經擁有大批量這樣的人才，所以學生在后期的就業面臨著一定的困難[1]。
（二）缺乏實際的應用
現階段高科技已經充斥著人們的生活，并且為人們的生活娛樂和工作帶來了最新的開展方向，所以越來越多人的生活中離不開計算機的使用。而想要熟練的掌握的計算機使用的技能，不僅僅需要人們在日常生活中，對其進行專業分析，還需要有學生能夠接受專業化的教育，以此為計算機專業提供更多的人才。在中職校園之后，計算機相關的專業與其他學科和專業相比較，在整個教學的內容中更加關注的學生所具有的操作性和后期動手實踐的能力。但是，在整個教育工作中，其教學活動缺乏在實際中的應用性，這也是整個教育工作存在的趨勢。學生雖然能夠動手實踐，把理論知識轉化為動手的能力，也能夠在日常的工作中進行操作，但是對于知識和計算機存在的問題，無法相互吻合，也不能夠把所學習的知識應用到計算機使用過程中，這些都影響了其知識的學習。甚至有很多中職校園在活動進行時，就動作依然使用的是傳統的填鴨式方法，整個教學工作的質量和實際的教學效率無法得以提升。
二、以就業為導向的中職計算機教學模式優化策略分析
（一）加強中職計算機專業師資團隊建設
中職校園從計算機教育工作開展階段，就是雖然有著一定的重要性，但是也需要學生的主體位置教師在整個教學中還是要扮演好自己的角色，充當起引導者和整個教育活動開展的組織者，這樣才能夠為學生的學習找到正確的方向，同時也能夠學生在課堂中的主體地位，關注到學生對于知識的需求，有效吸引學生學習興趣。所以還需要針對這一專業的教育工作建立起專業的團隊，避免出現傳統教育工作充斥課堂的現象。中職校園想要達到良好師資力量和團隊的建設，還需要提高教師的整體水平，保證教師能夠在課堂上開展有理論有針對性的教育工作，并且教師要在引導學生進行學習的同時，把社會說就業的現象，以及社會中人才的需求灌輸給學生，讓學生能夠明確自己未來的就業走向，并且明確后期的學習目標，這些都是教育之所需要發揮出的作用，也是在就業導向下最新的計算機教學模式開展情況[2]。
（二）優化中職計算機的專業設置
想要保證中職校園中計算機教育工作的合理開展，對其進行專業化的設置和優化也是非常重要的一項內容，其能夠提升學生的基礎能力，保證把所學習的知識在未來就業工作中的應用。因為在中職校園教學中，培養學生良好的知識使用能力和操作能力是最主要的任務，所以在整個優化的過程中，也需要對這一專業所具有的就業優勢進行準確的評估，同時了解到學生學習之后未來的就業發展意向，以此進行專業性的教學，這也是專業設置的優點，同時也能夠充分發揮出就業導向在這一教學工作中所具有的優勢，讓學生能夠有針對性的學習明確自己未來的就業目標，在畢業后有著良好的發展，也能夠在現階段學習過程中，為后期的就業和進入職場打下基礎[3]。
三、結論
根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，中職校園是培養人才的搖籃，所以針對其中的計算機課程教學，還是要滿足社會的發展，保證其教育工作能夠與時俱進向學生傳輸社會中所需要的最新技能，為其后期的就業打下基礎，也為整個社會的良好發展做出貢獻。所以還是要摒棄整個教工作中存在的問題，避免出現中職計算機學生就業率低，不能夠滿足職場需求的現象。就業導向的教學模式就能夠解決這些問題，有效的優化教學資源和手段，因此還要求重視校園教師能夠合理利用這一教學方法，有效促進學生綜合能力的提升，為其后期的就業做出保障。
參考文獻
[1]郭常山.對以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略的幾點探討[J].現代職業教育,2017,(18):54.
[2]黃校堯.以就業為導向的職業院校計算機教學模式優化策略[J].新校園(上旬),2016,(06):119.
[3]陳航,何超.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略研究[J].湖南郵電職業技術學院學報,2015,14(02):117-119.
作者：孫磊 單位：江蘇省沛縣中等專業學校