研討高職計(jì)算機(jī)教學(xué)（6篇）范文
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第一篇：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才提出了新的要求。提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是課程構(gòu)建與改革的核心內(nèi)容，同樣也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。新時(shí)期下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在注重理論知識(shí)與技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，從而能夠更好的為社會(huì)企業(yè)服務(wù)。因此，本文著重分析高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究。
關(guān)鍵詞：改革研究；職業(yè)能力；高職計(jì)算機(jī)
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1課程評(píng)價(jià)體質(zhì)不完善
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作必不可少的電子設(shè)施。在高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就應(yīng)該多為學(xué)生開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為教學(xué)本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。然而，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)而知，一部分高職院校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)水平的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程并沒有構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師注重計(jì)算機(jī)知識(shí)理論教授，很少為學(xué)生開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，使得教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生為了考試成績(jī)能夠突出而學(xué)習(xí)，對(duì)于記憶與理解計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，學(xué)生都是采取死記硬背的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)背道而馳，從而使學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1.2教學(xué)模式單一、陳舊
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，就應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)觀念，使教學(xué)模式變得新穎，激發(fā)學(xué)生的參與性，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師較為注重計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的教授，以自己為教學(xué)的中心，采取灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生授課，很少與學(xué)生形成互動(dòng)與交流，學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)練習(xí)題，教師也很少結(jié)合就業(yè)實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生做題。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容失去了興趣，即使學(xué)生身在課堂教學(xué)中，但思緒也不能夠集中聽課，從而導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量低下。
2職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究
2.1以社會(huì)企業(yè)為導(dǎo)向，完善課程評(píng)價(jià)體系
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，高職院校應(yīng)該制定培養(yǎng)人才的方案，方案的制定應(yīng)該以社會(huì)企業(yè)為導(dǎo)向，使計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的更科學(xué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注于IT行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合高職院校的辦學(xué)條件與地方特色，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，以及根據(jù)社會(huì)企業(yè)的變化能夠隨著進(jìn)行調(diào)整計(jì)算機(jī)人才方案，掌握社會(huì)企業(yè)所需，并隨著時(shí)間的推移，完善與變更計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，使高職院校制定的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案能夠符合社會(huì)企業(yè)所需，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而為社會(huì)發(fā)展提高實(shí)用型人才。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)企業(yè)所需，整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容能夠符合社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，完善計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系，改變以往以計(jì)算機(jī)考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，教師應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將評(píng)價(jià)體系變得多樣化，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
2.2以高校為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式
高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中，應(yīng)該對(duì)以往計(jì)算機(jī)畢業(yè)生進(jìn)行有序的調(diào)研，調(diào)查學(xué)生在社會(huì)企業(yè)的不足，調(diào)查企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，高職院校在根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革，根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念能夠更加符合社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的興趣，從而創(chuàng)新教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念。首先，在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查資料，進(jìn)行有效的整合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，以社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求為計(jì)算機(jī)教學(xué)宗旨，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與教學(xué)理念，改變以往單一、沉悶的教學(xué)理念，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，并將職業(yè)教育課程有效的滲透到教學(xué)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用機(jī)智教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的思考、分析，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠靈活的掌握知識(shí)內(nèi)容，從而能夠具有自身的領(lǐng)會(huì)。再次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，自己發(fā)揮組織者的作用，根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；最后，高職院校還應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效更新，構(gòu)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，要求具有高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高品質(zhì)、高實(shí)踐能力的教師加入到計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)中，從而培育學(xué)生實(shí)踐能力。
2.3注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)
當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論教學(xué)較為重視，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是存在不足現(xiàn)象。雖然高職院校已經(jīng)為學(xué)生開展了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，但其教學(xué)成效并不理想，由于教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生無法具有興趣的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力沒有得到有效的發(fā)揮。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的開展，采取多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。在高職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)能力，使學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，從而為社會(huì)發(fā)展提高應(yīng)用型人才。因計(jì)算機(jī)課程實(shí)用性極強(qiáng)，發(fā)展速度極快，學(xué)生只有在教學(xué)中不斷的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，才能夠有效的把握計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，才能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)育人目的。結(jié)語綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)以社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求為教學(xué)宗旨，整合計(jì)算機(jī)教材知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，為學(xué)生開展有效的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張靜波.基于職業(yè)能力的教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2017,19(02):46-47.
作者：張慧利 單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
第二篇：互動(dòng)式教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)行
摘要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于高職院校，需要一種符合新時(shí)代學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀，因此，互動(dòng)式教學(xué)開始受到廣泛重視。本文介紹了互動(dòng)式教學(xué)模式的概念、類型和，并探索了互動(dòng)式教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為各大院校的熱門課程，高職院校作為應(yīng)用型人才的生產(chǎn)基地，以培養(yǎng)具有實(shí)際操作技能的人才為目標(biāo)，更加需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的成果。互動(dòng)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，在理論與實(shí)踐中均取得了良好效果，因此，研究互動(dòng)式教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐具有重要意義。
1互動(dòng)式教學(xué)方法概述
1.1互動(dòng)式教學(xué)概念
互動(dòng)式教學(xué)是根據(jù)維果茨基心理發(fā)展理論而創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重教師與學(xué)生的溝通交流，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果得到全面提高。互動(dòng)式教學(xué)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前用人需求，學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。
1.2互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方式
首先，教師與學(xué)生互動(dòng)，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在明顯的差異，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)際需求，因人而異設(shè)計(jì)出符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；其次，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及的范圍廣泛，需要團(tuán)隊(duì)精神的支持，團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生各取所長(zhǎng)、彌補(bǔ)差異的重要方式；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)成果最終要在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來，高職院校學(xué)生要能夠解決實(shí)際中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問題，因此，教師可以通過教學(xué)軟件和多媒體，創(chuàng)建出一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)環(huán)境。
2互動(dòng)式教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐
2.1創(chuàng)設(shè)有效問題情境
互動(dòng)式教學(xué)方法的關(guān)鍵是“互動(dòng)”，怎樣讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中走出來，與教師、同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)，是進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，采用情景還原、創(chuàng)建、參與等方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景中，快速有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)以及解決問題的能力。比如，創(chuàng)建教室電腦死機(jī)后找技術(shù)人員維修的情境，讓學(xué)生扮作技術(shù)人員，向大家講述電腦死機(jī)的原因、涉及到的原理和解決的辦法等。
2.2重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
互動(dòng)式教學(xué)法雖然是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的地位有所弱化，但不代表教師就要放任不管，相反的是，更加需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的互動(dòng)不偏離教學(xué)方向，不脫出教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生預(yù)留幾個(gè)問題，以“提問”“討論”“匯報(bào)”的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握基本知識(shí)。同時(shí)，高職學(xué)生容易受外界影響，教師應(yīng)注意引導(dǎo)的方法與態(tài)度，建立平等的師生關(guān)系，逐步將話題引入到教學(xué)問題、操作等環(huán)節(jié)，豬肚提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
2.3展開團(tuán)隊(duì)合作
團(tuán)隊(duì)合作是互動(dòng)式教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行VisualBasic程序設(shè)計(jì)時(shí)，先將學(xué)生分為若干小組，使每個(gè)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，小組內(nèi)部采取“以強(qiáng)幫弱”的方式，取得共同進(jìn)步；然后小組內(nèi)部制定軟件編程計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)分配，互相監(jiān)督完成計(jì)劃；最后各小組展示成果，進(jìn)行答辯，教師負(fù)責(zé)檢查評(píng)估，進(jìn)行打分，也可組織各小組展開互查互評(píng)，找出問題，提出改進(jìn)意見。
2.4運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)
計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)過程必須與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注的把精力集中在教學(xué)活動(dòng)上。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用提供了這個(gè)條件，把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過視頻、聲音、圖形等方式呈現(xiàn)出來，多種形式共同刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造出自由活潑的課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)的生動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)本身也蘊(yùn)含著很多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生在使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)可以提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用技能。
2.5獲取反饋信息
獲取教學(xué)反饋信息是開展互動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)信息中包含了學(xué)生的精神狀態(tài)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、課堂氛圍等，教師可以通過觀察教學(xué)過程、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、課后與學(xué)生交流等獲取信息，分析教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，不斷調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。
3結(jié)語
互動(dòng)式教學(xué)方法符合高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)由單向傳授變成多向交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)水平。作為一種新型教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用越來越廣泛，理論和方法也在不斷完善，相信接下來會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈立原.基于互動(dòng)式教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(6):161-162.
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作者：劉彧；陳輝 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探究
摘要：科技的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近些年來，也越發(fā)受到教育體制以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在高職院校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)越來受到教育工作者的普遍關(guān)注，在不斷提升教學(xué)成果的同時(shí)，針對(duì)于教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新變革，也逐漸成為當(dāng)前教育工作者所需要探討的問題。
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)更新；創(chuàng)新思維；研究
在我國(guó)當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，高職院校的教育主要是為了培養(yǎng)一批批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職院校中的地位日益的彰顯出來，與此同時(shí)，高職院校教育工作者也在不斷的反思自身教學(xué)成果，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)漸漸不能夠適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)際的過程當(dāng)中，進(jìn)行著一系列的創(chuàng)新改革，教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式逐漸走向教育工作者的視野當(dāng)中，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革已經(jīng)是勢(shì)不可擋，需要教育工作者能夠全面的加以落實(shí)。
1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1教學(xué)大綱死板
當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展之下，高職教育也在不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。但是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際開展過程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理念往往未能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。許多高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，還存在著教材陳舊等問題，教學(xué)活動(dòng)的開展還能具有一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容不能夠充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性、實(shí)用性，計(jì)算機(jī)發(fā)展更新?lián)Q代相對(duì)較快，但是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的大綱內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)在社會(huì)上找不到用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打消[1]。
1.2忽略教學(xué)的實(shí)踐性
高職院校教育開展的主要目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才，計(jì)算機(jī)是一門注重實(shí)踐的專業(yè)，但是在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中，教師往往注重理論教學(xué)，反而漸漸忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性，作為培養(yǎng)技術(shù)人才的專業(yè)，需要學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，由于受到教學(xué)條件的限制，實(shí)踐性教學(xué)沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中難以獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
1.3基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為薄弱，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高實(shí)現(xiàn)制學(xué)生自身發(fā)展的重要影響因素。隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生入校的門檻越來越低，因此導(dǎo)致高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)呈逐漸下降的趨勢(shì)，許多學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)積極性不高，在高職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，也很難產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，以為只要通過考試就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)用性缺乏深刻的理解，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)開展的實(shí)際情況不容樂觀[2]。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更新的內(nèi)容
2.1教學(xué)變革高職教育在秉持著應(yīng)用性
教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的實(shí)際需要以及學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷創(chuàng)新變革。為此，高職院校可以將實(shí)踐教學(xué)貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)的始終，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生將來在社會(huì)上工作時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的利用。教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分的融合，并能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的不斷發(fā)展[3]。
2.2與時(shí)俱進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)
由于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有就一定的滯后性，因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該能夠積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有限制，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)能夠不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，合理選用計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材，與時(shí)俱進(jìn)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。
3高職計(jì)算機(jī)中創(chuàng)新思維教學(xué)模式
3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式下，能夠?qū)⒗碚撌浇虒W(xué)與實(shí)踐式教學(xué)充分的融合在一起，學(xué)生能夠通過教師教學(xué)內(nèi)容的大綱，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠有效的將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考空間，在給學(xué)生布置任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生可以積極動(dòng)腦思考，將計(jì)算機(jī)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的整合、分析，并不斷應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。與此同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地拓展和深化，計(jì)算機(jī)教學(xué)講求靈活多樣，如果只是參照教學(xué)大綱內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的目的，因此需要對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行深化以及拓展。
3.2合作學(xué)習(xí)模式
高職計(jì)算機(jī)在開展教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的積極性，以小組作為學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，充分考慮到小組成員間的差異性，從整體上對(duì)各小組的綜合實(shí)力進(jìn)行對(duì)比，保證其能夠在一條水平線上發(fā)展[5]。同時(shí)，小組成員之間應(yīng)當(dāng)密切合作、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步，確保小組成員能夠積極地參與進(jìn)小組學(xué)習(xí)的討論當(dāng)中，成員之間應(yīng)當(dāng)能夠互相監(jiān)督，針對(duì)于討論學(xué)習(xí)中的疑問，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，在進(jìn)行交流討論之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。
4結(jié)語
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也被提出了更高的要求，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程當(dāng)中，能夠不斷將教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式進(jìn)行合理的利用，同時(shí)能夠改善教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
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作者：張海斌 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探究
摘要：隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和醫(yī)學(xué)信息知識(shí)就顯得尤為重要。本文主要是對(duì)我校高職護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方案。
關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)院校；護(hù)理專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，各行各業(yè)都會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道。高職醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說畢業(yè)后會(huì)到各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、婦幼保健站等醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，必然會(huì)遇到使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理以及安裝一些常用軟件和電腦故障的情況。同時(shí)隨著數(shù)字化醫(yī)院的推進(jìn)，諸如醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)等信息系統(tǒng)也都引入了各大醫(yī)療衛(wèi)生單位，對(duì)于這些系統(tǒng)的使用也應(yīng)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)卻存在諸多問題。主要表現(xiàn)在雖然護(hù)理專業(yè)都有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但是護(hù)理專業(yè)和其他專業(yè)一樣均是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容和其他專業(yè)沒有區(qū)別，教學(xué)多選擇具有通用性和普適性的規(guī)劃和自編教材。同時(shí)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程過多，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容過少或者缺失，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程之間的銜接、整合不夠。因此，對(duì)護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求。結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革進(jìn)行探討。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
目前，我校護(hù)理專業(yè)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)類課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，主要是Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint演示文稿軟件，并沒有涉及到護(hù)士經(jīng)常使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)等。教學(xué)內(nèi)容落后于護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，因此要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，選擇適合護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不但要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，還要包括醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容，所以要分“兩個(gè)模塊”來授課。第一個(gè)模塊講解計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容；第二個(gè)模塊講解醫(yī)學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容。第一個(gè)模塊主要包括的內(nèi)容有：
1.1Windows操作系統(tǒng)。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，它能把硬件和軟件合理地組織起來，使整個(gè)計(jì)算機(jī)按照人們的意愿運(yùn)行。可以將操作系統(tǒng)比作一個(gè)大管家，管理著計(jì)算機(jī)，它的兩個(gè)主要任務(wù)一是服從用戶的命令，二是讓整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服從管理。所以，學(xué)好計(jì)算機(jī)就要先學(xué)好操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，我們選擇WindowsXP操作系統(tǒng)給學(xué)生講解。
1.2Word2003文字處理軟件。MicrosoftOfficeWord2003是一種字處理程序，是微軟Office系列核心組件之一。Word可使文檔的創(chuàng)建、共享和閱讀變得更加容易。通過學(xué)習(xí)Word，使學(xué)生掌握文檔內(nèi)容的輸入與編輯；文檔格式排版；表格制作；圖片圖形等對(duì)象的插入與設(shè)置；以及一些其他常用功能。
1.3Excel2003電子表格軟件。OfficeExcel2003是由微軟公司開發(fā)的一種電子表格程序，是微軟Office系列核心組件之一。它廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，利用Excel可以處理各式各樣的表格數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)表、完成許多復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)、為決策者提供理論依據(jù)。通過學(xué)習(xí)Excel，使學(xué)生掌握Excel基本操作；單元格格式設(shè)置；公式與函數(shù)的使用；以及數(shù)據(jù)匯總和圖表處理的功能。
1.4PowerPoint2003演示文稿軟件。OfficePowerPoint2003是微軟公司開發(fā)的一種演示文稿軟件，它同Word一樣同屬于Office2003辦公組件中的一個(gè)成員，主要用于制作演示文稿，并可以通過計(jì)算機(jī)屏幕或投影機(jī)播放，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)PowerPoint，使學(xué)生掌握PowerPoint基本操作；幻燈片的編輯；幻燈片模板、母版、背景和配色方案的設(shè)置方法；放映幻燈片以及打印幻燈片的設(shè)置。
1.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識(shí)。通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用使學(xué)生掌握如何組建局域網(wǎng)；IP地址與DNS的相關(guān)知識(shí)；收發(fā)電子郵件；醫(yī)學(xué)信息檢索的內(nèi)容。第二個(gè)模塊主要包括的內(nèi)容有醫(yī)院信息系統(tǒng)和電子病歷系統(tǒng)1）醫(yī)院信息系統(tǒng)（hospitalinformationsystem，HIS）。醫(yī)院信息系統(tǒng)是覆蓋醫(yī)院所有業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)全過程的信息管理系統(tǒng)，為醫(yī)院所屬各部門提供病人診療信息、行政管理信息和數(shù)據(jù)交換的能力。使用醫(yī)院信息系統(tǒng)可以加強(qiáng)醫(yī)院的管理、提高工作效率、改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量。目前，很多地區(qū)的醫(yī)院在掛號(hào)、排病房、開處方、收費(fèi)等操作時(shí)都要使用醫(yī)院信息系統(tǒng)。因此，開設(shè)醫(yī)院信息系統(tǒng)教學(xué)是必要的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)不僅可以使學(xué)生熟悉醫(yī)院信息系統(tǒng)的操作，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，還可以使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院信息化的發(fā)展。2）電子病歷系統(tǒng)（electronicmedicalrecordsystem，EMRS）。電子病歷系統(tǒng)是以電子化方式記錄患者就診信息。它是用電子設(shè)備保存、管理、傳輸和重現(xiàn)數(shù)字化的病人的醫(yī)療記錄。電子病歷系統(tǒng)取代手寫紙張病歷，它的內(nèi)容包括紙張病歷的所有信息。電子病歷的服務(wù)功能非常強(qiáng)大，醫(yī)生在制定治療方案時(shí)可調(diào)取電子病歷的信息，為治療方案提供參考，從而提高患者的就診速度和臨床療效。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)電子病歷可在不同科室、不同醫(yī)院、不同地域進(jìn)行共享，在一定程度上推進(jìn)了遠(yuǎn)程醫(yī)療的發(fā)展。
2教學(xué)方法的改革
目前，我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式仍是采用“提出概念———理解概念———舉例說明———?dú)w納總結(jié)”的模式，這種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生少有獨(dú)立思考、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，因此學(xué)生的研究意識(shí)、問題意識(shí)、和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)不足，從而也導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)操作性實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，要想改變教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣和關(guān)注度，形成教學(xué)互動(dòng)，從而迅速將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力，就要選擇一種行之有效的教學(xué)方法。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例法教學(xué)。案例法教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：
2.1能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例教學(xué)法首先向?qū)W生提出案例，要求學(xué)生分析研究案例，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。以學(xué)生為學(xué)習(xí)討論的主體，重視學(xué)生的參與過程，而不是單純地講授理論知識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2內(nèi)容直觀易學(xué)，生動(dòng)具體。真實(shí)性是案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)。采用形象、直觀、生動(dòng)的形式描述案例，給人以身臨其境的感覺，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和理解。
2.3能夠使學(xué)生集思廣益。案例教學(xué)法是教師和大家一起討論思考，學(xué)生共同參與探討問題。這樣就充分調(diào)動(dòng)了集體的智慧，開闊了思路，會(huì)收到很好的效果。
2.4理論和實(shí)際相結(jié)合。案例教學(xué)法中所選用的案例，來源于實(shí)踐。有的是可能發(fā)展的問題，有的是已經(jīng)發(fā)生的問題，讓學(xué)生從實(shí)際工作的角度對(duì)這些問題進(jìn)行分析、解答，有利于理論和實(shí)際的結(jié)合，有利于學(xué)以致用，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才。
3教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
為了使學(xué)生能更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和醫(yī)學(xué)信息知識(shí)，故要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)。其中平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生上課是否遲到、早退、曠課，是否影響課堂紀(jì)律，是否積極回答問題等等。作業(yè)成績(jī)主要考查學(xué)生是否能夠完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)完成的質(zhì)量情況，以及是否有抄襲情況。期末考試采取學(xué)生上機(jī)操作答題的方式，內(nèi)容包括理論知識(shí)、Word、Excel、收發(fā)電子郵件和打字。改革后的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在原來考核的基礎(chǔ)上增加了上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，在完成Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)和醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)教學(xué)后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)該章節(jié)所掌握的情況進(jìn)行綜合操作的考查，把這個(gè)考查作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。同時(shí)，期末上機(jī)考試的內(nèi)容也有所增加，不再僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容，還增加了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容。綜合評(píng)定成績(jī)按百分制記分，平時(shí)成績(jī)占20%，作業(yè)成績(jī)占10%，上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占50%。像這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，還可以鼓勵(lì)學(xué)生注重課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。
綜上所述，高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)符合實(shí)際護(hù)理工作的需求，緊跟護(hù)理科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的步伐。教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)即可以符合高職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)要求，還可以體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。通過高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)分析問題、解決問題的能力都比以往有明顯的提高。這樣的改革非常適合我校學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：劉宏崴；劉爽 單位：鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
第五篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的變革創(chuàng)新
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也變得越來越重要，從2015年3月份總理提出了互聯(lián)網(wǎng)+的行動(dòng)計(jì)劃開始，我國(guó)就大力支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在各大高校專業(yè)之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性不言而喻，計(jì)算機(jī)作為一門重要的公共課程，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景之下能夠?qū)ε囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到有效的促進(jìn)作用。但是，現(xiàn)如今我國(guó)大部分高校的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍然存在著許多不足之處，這就給中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來了很多困難。對(duì)此高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視起來，對(duì)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借此全面增強(qiáng)中高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還能有效解決現(xiàn)階段我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；中高職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革
當(dāng)今，在我國(guó)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)廣受社會(huì)人民關(guān)注的問題，中職院校以及高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，也同樣響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育事業(yè)作為一個(gè)重要的課題以及任務(wù)來對(duì)待，將培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要目標(biāo)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)做出了創(chuàng)新和改革。在這其中，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)其本身實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于中高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)事業(yè)來說有著不可替代的作用，但如今，我國(guó)大部分中高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育事業(yè)當(dāng)中仍然存在著許多亟待解決的問題，這使得培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益之處沒有得到充分的發(fā)揮。
1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年了關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，給我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的開展明確了發(fā)展方針，為了將這一方針貫徹落實(shí)，我國(guó)教育部于2015年舉辦了首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。通過將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起可以有效提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平，同時(shí)讓其對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)硬件有一些了解并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)軟件。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)則是將產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合起來，想要達(dá)到這一點(diǎn)，就要將傳統(tǒng)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，借此推動(dòng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量取決于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，是以老師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，學(xué)生沒有獨(dú)立自主的發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力[1]。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)與中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間的關(guān)聯(lián)性
高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出高職生的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力以及道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是顯得尤為重要，它也是現(xiàn)階段的高職院校當(dāng)中各個(gè)學(xué)科進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要思路以及重要目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)教育與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都在高職院校教學(xué)的改革創(chuàng)新之中，因此兩者之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，對(duì)此可以歸納總結(jié)為以下三點(diǎn)。（1）對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)和高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化以及改革創(chuàng)新等教學(xué)理念都是他們需要的；除此之外，計(jì)算機(jī)教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作都需要注重高職生的情感培養(yǎng)、能力訓(xùn)練以及品德提升。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之間在理念層面上以及目標(biāo)內(nèi)容層面上擁有著相通性。（2）對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者都需要對(duì)利用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種合作平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，兩者在平臺(tái)與方式方面同樣擁有很多的相通性。（3）除了以上兩點(diǎn)之外，計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)這兩個(gè)方面也擁有相關(guān)性[2]。第一點(diǎn)就是在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期過程，它需要借助非常多的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作提供了一個(gè)重要的實(shí)用場(chǎng)所，因此推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革的同時(shí)就是在推動(dòng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展；第二點(diǎn)就是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)以及高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)使用與管理、道德品質(zhì)、情感的培養(yǎng)與熏陶、信息溝通、創(chuàng)新思維意識(shí)能力精神以及創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神等都是他們的目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以將高職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量與效果，與此同時(shí)也促進(jìn)了高職院校中對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的發(fā)展。
3計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題以及改革創(chuàng)新
在中高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常明顯的促進(jìn)作用。研究證明，計(jì)算機(jī)課程較為完善的中高職院校當(dāng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要明顯優(yōu)于計(jì)算機(jī)課程不完善的中高職院校。對(duì)此我們分析了中高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中存在的問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進(jìn)行，使其無法發(fā)揮出其應(yīng)起到的作用。因此為了讓高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作能夠完全發(fā)揮出它本身的益處，如促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及解決我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)困難等等，對(duì)此本文對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行了歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)之上提出了幾點(diǎn)解決措施[3]，具體如下所述。
3.1教學(xué)理念的問題及改革方法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的教學(xué)理念之中存在著許多亟待解決的問題，這些問題阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。第一點(diǎn)就是融合協(xié)作的教育理念不足，其主要表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)教學(xué)與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作沒有充分地有機(jī)結(jié)合起來，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作的最終目的沒有達(dá)到，不能很好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)之中也沒有注重推動(dòng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教育活動(dòng)與理論教育融合系統(tǒng)程度不夠；第二點(diǎn)就是科學(xué)化以及系統(tǒng)化的教育理念不足，其主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中沒有對(duì)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行把控[4]，除此之外，對(duì)于地方社會(huì)發(fā)展對(duì)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響也沒有注意到，對(duì)于高職生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律也沒有重視起來以及沒有對(duì)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的課程體系、實(shí)施體系、保障體系以及督導(dǎo)體系進(jìn)行合理的構(gòu)思設(shè)計(jì)；第三點(diǎn)就是對(duì)于改革創(chuàng)新的理念堅(jiān)持以及貫徹程度不夠，并沒有將高職生的發(fā)展態(tài)勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起來推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育理念存在的問題，可以通過堅(jiān)持融合協(xié)作、科學(xué)化、系統(tǒng)化、改革創(chuàng)新等教學(xué)理念來將之解決。在高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當(dāng)中在著重推動(dòng)中高職生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重推行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育活動(dòng)以及理論教育活動(dòng)之間的協(xié)同融合，有效解決了高職生的實(shí)踐能力不足的問題，使高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率大大增加；通過結(jié)合地方社會(huì)發(fā)展對(duì)于中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律以及中高職生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格把控，此外對(duì)于培養(yǎng)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育事業(yè)當(dāng)中的課程體系、實(shí)施體系、保障體系以及督導(dǎo)體系進(jìn)行嚴(yán)格的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)[5]，確保其合理性和有效性，有效解決高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不符合創(chuàng)業(yè)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展情況的問題降低了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗率；最后將中高職生的發(fā)展態(tài)勢(shì)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及中高職教育的改革發(fā)展態(tài)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，借此推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革工作的進(jìn)行。
3.2教育內(nèi)容存在的問題及改革措施
現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育內(nèi)容存在了許多問題，嚴(yán)重影響了高職生的視域拓展以及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)的提升。第一點(diǎn)就是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都比較注重計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能以及方法等相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，對(duì)于高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)不夠重視；第二點(diǎn)就是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作較為注重對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)于實(shí)際生活之中、工作之中以及學(xué)習(xí)之中所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作則不夠重視；第三點(diǎn)就是在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作對(duì)于一般的宏觀性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能比較注重，對(duì)于培養(yǎng)高職生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則不夠重視，導(dǎo)致了高職生培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)用性以及針對(duì)性都嚴(yán)重不足。面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作之中教育內(nèi)容存在的問題，我們可以在注重高職生本身計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能以及方法等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不再僅僅局限于對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講解[6]，擴(kuò)大課堂講解的內(nèi)容，如將實(shí)際生活、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要的知識(shí)都納入到課程當(dāng)中，在加強(qiáng)了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的同時(shí)，還能有效加強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)，為高職生未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大增加了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.3教育方法中存在的問題及改革措施
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，高職院校執(zhí)行的教學(xué)方式也存在著一些問題，這在一定程度上影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化發(fā)展。第一點(diǎn)就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作仍然還是進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)比較多，對(duì)于實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)開展較少，理論教育與實(shí)踐活動(dòng)教育沒有有機(jī)結(jié)合起來；第二點(diǎn)就是現(xiàn)階段的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍舊處于老師教學(xué)生學(xué)的以老師為主學(xué)生為輔的教學(xué)理念下，這就導(dǎo)致了高職生自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)揮不出來；第三點(diǎn)就是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作當(dāng)中，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了對(duì)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育以及移動(dòng)式教育都不夠充分。想要解決教育方式之中存在的問題，計(jì)算機(jī)教學(xué)就要注重推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論教育以及實(shí)踐活動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合[7]；同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以老師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主老師為輔，借此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極利用如多媒體等新興教學(xué)方式，開展高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的遠(yuǎn)程教育以及移動(dòng)式教育。
3.4教育保障與考核機(jī)制存在的問題及解決措施
除了以上三點(diǎn)之外，計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中的教育保障以及考核機(jī)制也存在著許多問題，這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏一個(gè)有力的保障以及督導(dǎo)[8]。首先第一點(diǎn)就是開展高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、試驗(yàn)場(chǎng)地、活動(dòng)平臺(tái)以及指導(dǎo)教師等資源都嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重影響了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的進(jìn)行；第二點(diǎn)就是缺乏一個(gè)有效的考核與督導(dǎo)機(jī)制，在任何一項(xiàng)教育事業(yè)之中，考核督導(dǎo)機(jī)制都是至關(guān)重要的，現(xiàn)階段大部分的高職院校都沒有一個(gè)針對(duì)培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育事業(yè)的考核制度，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的督導(dǎo)與考核十分落后。想要有效解決這些問題，就需要加大對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、活動(dòng)平臺(tái)以及指導(dǎo)教師等資源的投資力度，同時(shí)通過結(jié)合各大高職院校的實(shí)際情況來建設(shè)一個(gè)行之有效的考核與督導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作全過程的監(jiān)控。
4結(jié)語
計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)有著促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及解決我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)困難等多方面的益處，因此面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中教學(xué)理念存在的問題、教育內(nèi)容存在的問題、教育方法中存在的問題以及教育保障與考核機(jī)制存在的問題，我們就需要進(jìn)行相關(guān)的改革創(chuàng)新的工作，借此保證計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
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作者：熊會(huì)蕓 單位：云南楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校
第六篇：論自主學(xué)習(xí)能力在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)
摘要：在現(xiàn)代的教育要求中，自主學(xué)習(xí)能力的高低是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要參照條件。在日新月異的知識(shí)浪潮中，只有學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能保證自己不被時(shí)代的洪流拋下。而計(jì)算機(jī)作為時(shí)代的前沿產(chǎn)物，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。本文的目的就是詳細(xì)分析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育，并提出一些培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力
在如今的社會(huì)中，知識(shí)越來越成為一個(gè)人的立身之本，所以人們?cè)絹碓浇o學(xué)習(xí)以重視，對(duì)學(xué)歷的要求也越來越高，高職學(xué)生的數(shù)目也越來越龐大。在如此龐大的基數(shù)之下，如果學(xué)生想要脫穎而出，自主學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)十分重要的必備條件。只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能在高職教學(xué)這一專業(yè)性較強(qiáng)、針對(duì)性較高的學(xué)習(xí)之中充分理解掌握知識(shí)，并對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用和深化。而如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也成了高職教育中的一個(gè)熱點(diǎn)，本文將對(duì)于這一問題進(jìn)入深入分析[1]。
一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)高職學(xué)生入學(xué)人數(shù)正在逐年增長(zhǎng)，與此同時(shí)，各高校入學(xué)人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)，這就帶來了一個(gè)較為負(fù)面的結(jié)果，就是就業(yè)率的逐年下降。另一方面，我國(guó)的計(jì)算機(jī)覆蓋面和人均計(jì)算機(jī)保有量達(dá)到了一個(gè)較高的水平，電商、社交帶來的經(jīng)濟(jì)效益也極為可觀，所以，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫，而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是提高自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)的問題則可粗略地劃分為三點(diǎn)。
（一）師資力量不夠發(fā)達(dá)
不可否認(rèn)的是，相對(duì)于大學(xué)教育，高職教學(xué)的師資力量更為薄弱，從事高職教育的老師，往往是從一些高等院校找的二線人員，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的新教師。相對(duì)于大學(xué)里的教授，這些教師無論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是做課題的能力都有比較明顯的不足，甚至有的老師僅僅滿足于能夠教授書本上的知識(shí)，抱著陳舊的知識(shí)混日子，不進(jìn)行自己知識(shí)的充實(shí)與提高，這導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被嚴(yán)重放緩。同時(shí)，教學(xué)能力的缺乏還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣的減退，這很可能扼殺了計(jì)算機(jī)天才的苗子，退一步說，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的育成[2]。
（二）硬件不夠完善
我注意到，由于教學(xué)資源與資金的傾斜，高職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施往往得不到及時(shí)的更新，在當(dāng)下win10已成為主流操作系統(tǒng)的同時(shí)，很多高職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備仍舊是五年乃至十年前的同一批，裝載的操作系統(tǒng)甚至少有win7的，windowsXP依舊是主流操作系統(tǒng)。硬件設(shè)施的落伍也間接影響了軟件的提高，空有理論基礎(chǔ)沒有實(shí)際操作的環(huán)境是畸形的環(huán)境，好比一個(gè)長(zhǎng)短腿的人，跑步速度是無論如何也比不上相同身體素質(zhì)的健全人的。而如此落后的設(shè)施自然難以引起學(xué)生的探索欲望[3]。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)比較消極
與本科學(xué)生比較，大部分的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都稍遜一籌，心態(tài)也往往不夠積極。很多高職學(xué)生對(duì)于自己的院校是存在不滿的，認(rèn)為高職院校并不能成為自己未來生活就業(yè)的一個(gè)優(yōu)良踏板，這種心態(tài)往往使得高職學(xué)生對(duì)于高職學(xué)習(xí)生活十分怠慢，對(duì)課堂和課堂作業(yè)采取消極抵抗的態(tài)度，不主動(dòng)不配合，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度的正常推進(jìn)，這是十分可怕的，因?yàn)檫@不僅僅不利于這門課程的學(xué)習(xí)，更加可能影響到學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其是自我完善能力。
二、自主學(xué)習(xí)能力在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體培養(yǎng)措施
針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題主要出在內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，又可以具體分為三個(gè)方面：師資的短缺，教學(xué)工具的缺乏以及學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。針對(duì)以上的問題，我們可以提出以下幾點(diǎn)建議：（1）教學(xué)能力不足的解決對(duì)策。積極引進(jìn)先進(jìn)人才，培養(yǎng)后備力量是解決教學(xué)力量不足的根本方法。在具體措施上，我們可以聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的人才來進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并不一定要拘泥于一些不必要的條件。有時(shí)我們可以跳出框架看待問題。即使外聘的教學(xué)人員不夠?qū)I(yè)，我們也可以設(shè)立一個(gè)輔助教學(xué)的教員崗位，選擇有經(jīng)驗(yàn)的人做這項(xiàng)輔助工作，讓課堂更圓滿。我們更應(yīng)該將我們的教師團(tuán)隊(duì)組織起來，定期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)吸收新的教學(xué)方法，緊緊跟隨時(shí)代潮流。我們?cè)谂嘤龑儆谧约旱慕虒W(xué)隊(duì)伍的時(shí)候，就應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)方向，由老師帶路，高職學(xué)生們也能進(jìn)行地更加順利一些[4]。（2）教具不足的解決對(duì)策。當(dāng)我們的硬件設(shè)施不夠完備的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有的條件。我們不必要一次進(jìn)行大規(guī)模的計(jì)算機(jī)設(shè)備的革新，而是可以選擇逐步進(jìn)行，可以先將每個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)置進(jìn)行一部分的更新，然后充分利用現(xiàn)在大學(xué)生大多擁有屬于自己的筆記本電腦這一事實(shí)，利用學(xué)生的個(gè)人電腦進(jìn)行教學(xué)。這樣的好處不僅僅可以相對(duì)節(jié)省經(jīng)費(fèi)，還可以利用學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存在學(xué)生的個(gè)人終端上這一特點(diǎn)，可以鼓動(dòng)學(xué)生在課下利用自己的電腦進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，可以說是一舉多得。（3）學(xué)生信心不足的解決對(duì)策。針對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)心理，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，不過分拘泥于學(xué)生教師的身份差異，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。同時(shí)我們可以激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)互惠互利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)之中提高，鼓勵(lì)學(xué)生在各方面比拼，有利于給他們緊迫感，讓學(xué)生主動(dòng)提高自己，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（4）實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在2017年的第一學(xué)期，我在下屬的班級(jí)里采取了新的教學(xué)方式，讓學(xué)生自備電腦，同時(shí)為部分困難的學(xué)生準(zhǔn)備了新配置的電腦，并將學(xué)生分組，在教學(xué)完成后各自以所學(xué)的知識(shí)提出一個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案，逼迫學(xué)生不得不主動(dòng)深入了解所學(xué)的知識(shí)。而這也確實(shí)卓有成效，對(duì)比使用了新式教學(xué)方法的班級(jí)與未使用的，使用新教學(xué)方法的班級(jí)明顯在理論深度和實(shí)踐能力上都更有優(yōu)勢(shì)[5]。
三、總結(jié)
不同的教學(xué)情況下，培養(yǎng)高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力的措施可能有所不同，但是總的來說，還是可以分成對(duì)三個(gè)問題，即教學(xué)能力、硬件設(shè)施及學(xué)生心態(tài)的針對(duì)性突破。我們需要具體問題具體分析，但是總而言之，激勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
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[3]聶哲.計(jì)算思維視野下高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(7):20-23.
[4]李星宇,趙松.自主學(xué)習(xí)能力在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(24):127-129.
[5]王先財(cái).大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的探索[J].電子世界,2016,(9):16.
作者：包冉 單位：阜新高等專科學(xué)校